摘要：在当下，中国对于红色文化的传承、发展和教育当中对美育的关注度逐渐提升，各大中学对该方面的重视程度也随之提高，因此二者如何相融合以及怎样对此进行实践是一个值得调查研究的问题。文章着重于红色文化在中学美育中的前期理论研究，探析在时代政策下结合所学习的理论探析中学艺术教育融合红色文化现状。

　　关键词：红色文化；美育教学；艺术教育

　　一、研究概述

　　（一）研究背景

　　2019年12月11日，中共中央、国务院颁布了《新时代爱国主义教育实施纲要》，明确指出中国特色社会主义已迈入新时代，民族复兴迎来关键时期。在此背景下，将红色文化融入中学日常教学显得尤为关键。作为美育的重要组成部分，艺术教育在促进红色文化的融合发展上扮演着举足轻重的角色。故而，中学阶段应当高度重视红色文化与美育的融合，致力于培养具有爱国情怀与时代精神的新青年。[1]

　　2022年4月24日，中共北京市委办公厅北京人民政府办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的行动方案》的通知，其中指出：“以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”美育教学可以在中学阶段对学生的价值观影响进行肯定，学生接收到充分的美育可以对其身心健康有正确的导向。该通知强调抓住地域特点，针对学校不同地域与不同历史等多种特点进行多样的美育教学活动。[2]

　　（二）研究目的和意义

　　1.研究目的

　　本文的研究目的是通过对红色文化在中学美育中的价值与应用的研究，以北京某中学美育相关教师与学生为调研对象，探索如何更好地传承和发扬红色文化与红色精神，以及如何将这些精神有效地融入当代中学的美育教育实践中去，从而让红色精神在新时代的美育教育中焕发新的生机，让新时代美育教育在红色精神的内驱下更进一步。

　　同时，我们也希望通过这个研究，能够提升中学生对红色精神的理解和认同感，进一步增强学生爱国情怀和民族自豪感。

　　2.研究意义

　　（1）理论意义

　　当代中国教育极为注重红色文化与美育的结合，认为其对中学生综合素质的全面发展至关重要。但是有关于红色文化与美育的相关政策提出较新，学者对于此方面实践的研究较少，因此对此进行调查和研究极为重要。

　　（2）实践意义

　　本次调研聚焦于北京市的一所历史悠久、红色文化底蕴深厚的市重点中学，该校高度重视美育，并拥有丰富多样的艺术社团。以此为切入点，旨在深入探讨当代中学在红色文化与美育融合方面的实践探索，为后续的理论研究提供宝贵的实证参考。

　　当前，中国正日益加大对红色文化传承发展及美育教育的关注力度，各中学也纷纷提升对此的重视程度。在此背景下，红色文化与美育教育的融合及实践路径成为亟待探究的课题。

　　（三）核心概念界定与研究综述

　　1.红色文化、中学与美育定义

　　“红色文化”，这一蕴含深厚历史底蕴与精神力量的概念，指代的是中国共产党在历经百年风雨的伟大斗争历程中，所引领并创造出的具有鲜明党性特征的精神生产活动及其辉煌成果。这一文化现象，以其独特的魅力与价值，深深植根于中华民族的记忆深处，激励着每一代人不断前行，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。[3]“美育”，作为一种至关重要的艺术教育形式，其核心在于借助美好事物的展现，精心培育学生的审美感知力。[4]中学阶段，作为中等教育的关键时期，正值学生步入青春期，自我意识觉醒，是塑造世界观、人生观、价值观这一“三观”基石的重要转折点。

　　2.研究综述

　　（1）国内研究现状

　　截至2023年12月，以“红色文化”与“美育”为关键词在中国知网上检索，共得146篇文献，自2022年起数量显著增长。然而针对中等教育领域的探讨占比偏低，这或许归因于相关政策出台时间尚短，学界对于“红色文化”与“美育”融合的研究尚不充分，亟须结合政策变迁进行深入调研。

　　在“如何将红色文化融入美育的艺术教学”方面，蔺生武在发表的《红色文化视域下艺术教育体系中德育与美育协同发展路径探析》中，研究以红色文化为主线，构建独具特色的德育与美育融合模式。[5]

　　在“美育对中学生接受红色文化产生的影响”方面，武媚发表在《大众文艺》中的《红色艺术教育铸牢青少年中华民族共同体意识研究》，研究通过红色艺术教育对青少年开展思想教育，增强其对中华民族的身份、文化以及价值观的认同感，铸牢他们的中华民族共同体意识。[6]

　　迄今为止，关于红色文化与美育教学融合的探讨多聚焦于其发展态势及成效评估，理论层面的挖掘较为深入。本调研则着重探讨红色文化在中学美育中的实践操作路径，剖析时代背景下中学艺术教育中红色文化的实际融入效果。

　　（2）国外研究现状

　　红色文化，根植于马克思主义，彰显其精髓。美育，旨在培育学生的审美观念与创造力，是教育全面发展的重要一环。关于如何将红色文化与美育巧妙融合，不仅国内学界关注，国外学者亦投身其中，共同探讨这一兼具理论与实践价值的课题。

　　例如Priscila de Souza Chiste在圣埃斯皮里图联邦研究所发表的LEITURA LENTA DA OBRA DE ARTE COMO PROPOSTA PARA EDUCAÇÃO ESTÉTICA:CONTRIBUIÇÕES DE MARX E VIGOTSKI（缓慢阅读艺术作品作为美学教育的建议：马克思和维约茨基的贡献）对马克思和维约茨基的审美教育建议进行研究。通过马克思主义理论，它提出了当代背景下对美学的反思，并与Vygotsky一起寻求理解美学教育的假设。它从视觉艺术中提出了一种在面对缓慢阅读艺术作品的概念时进行美学教育的方法。①

　　国外研究主要结合马克思主义与艺术教育的联系，将艺术教育扩展到美育领域，进而探析二者之间的联系。

　　3.研究方法

　　（1）文献研究法

　　通过查阅资料，了解红色文化、美育相关概念，结合当下美育政策的颁布与更新，可以更加准确地把握此项目的研究背景和研究意义，构建整体研究框架，为此次调研与实践提供理论支持。

　　（2）访谈法

　　访谈法是一种“质的研究方法”。②[7]通过多方面的访谈，研究总结北京某一中学关于红色文化在中学美育教学中的实践体现。

　　二、关于红色文化在中学美育价值体现的发展现状

　　（一）红色文化在中学发展的现状

　　红色文化是中国特有的先进文化，源自革命战争和社会主义建设时期，至今仍具有深远内涵。我们要传承和发扬红色文化，让其永远熠熠生辉，激励着我们走向更加辉煌的未来。

　　将红色文化融入中学教育，就是要通过各种方式传授红色文化的理论和实践给学生。青少年正处于价值观塑形的重要时期，通过红色文化的熏陶，他们将能够形成正确的党、国家和人民观念。将红色文化引入中学教育，不仅有助于学生深刻理解社会历史，还有助于他们形成积极向上的价值观。

　　1.形式与结构

　　在中学教育中，红色文化已经深深融入教学内容和实践活动，成为教育的重要组成部分。首先，红色文化被纳入了中学的必修课程。不仅在思想政治学科中，语文和历史学科的教材中也收录了大量相关内容，这反映了红色文化与传统学科教学的有机结合。

　　其次，在课程之外，中学还会组织各种实践活动。以红色文化为核心，这些活动不仅丰富了学生的课余生活，也深化了他们对红色文化的理解和感悟，使之在实践中得以落地生根。在今天这个信息爆炸的时代，在课堂教学与实践活动中，要进一步挖掘红色文化的内涵和精神，引导学生深入思考，自觉接受和传承优秀的红色文化传统。2.困境与策略

　　当前，红色文化在中学教育中的普及仍然面临着重重困难。首先，红色教育缺乏对红色文化内涵的深度挖掘，内容同质化、理念单一化严重，缺乏新意。其次，红色教育缺乏与学生的有效互动，形式化的任务安排容易引发学生抵触情绪，无法取得共鸣。最后，红色教育在改革创新方面仍存在不足，缺乏实际落实，无法脱离传统思路，与时代发展脱节。为了解决这些问题，必须加强对红色文化内涵的深度探讨，注重差异化教学，激发学生的兴趣和热情。同时，要重视与学生的沟通互动，创新教学形式，让学生更容易接受和理解红色文化。此外，要不断探索教育改革的新路径，与时俱进，使红色教育真正融入中学教育的生活中，发挥更大的作用。

　　我国的教育体系正在通过整合资源和借鉴地方经验来解决红色文化教育中存在的问题，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。希望在未来的发展中，红色文化教育能够更好地融入学生的成长历程，成为激励他们追求真理、热爱祖国的重要力量。

　　（二）美育教学在中学发展的现状

　　美育教学作为中学教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的审美能力和创造力，促进其全面发展。随着社会的进步和教育理念的更新，美育教学在中学教育中的地位日益凸显。

　　1.形式与结构

　　当前，中学越来越注重美育，加强了音乐、美术、舞蹈等艺术课程的设置。不仅提供了更多的艺术课程，还积极组织各类艺术活动和比赛，为学生创造了展示自己才华的舞台。这些活动促进了学生的全面发展，培养了他们的审美情感和创造能力，让他们在艺术中得到更多的启发和成长。

　　仅以北京市某一中学为例，学校不仅面向全年级学生开设了基本艺术课程，还设置了多个相关社团，以及邀请专业老师前往学校开设艺术类选修课，吸引了大批学生按照兴趣参与到美育教育活动中，取得了良好的成果。

　　2.问题与挑战

　　美育教学在中学发展中，面临着资源分配不均、应试教育影响和课程单一化等挑战。随着教育资源分配的不公，一些地区的中学的美育教学投入有限，导致设施和师资不足。与此同时，应试教育思维依然存在，使得美育课程被边缘化，学生对其兴趣和动力不足。由于学校条件限制，美育课程呈现单一和肤浅的现象，学生缺乏深入学习的机会，无法提升艺术素养。因此，在这一背景下，学校需加强对美育教学的关注和支持。在重视资源的公平分配的同时，提升设施和教师水平。其次改变应试教育导向，让美育课程得到更多的重视和发展空间，培养学生的艺术兴趣和能力。

　　此外，美育教学的评价体系也亟待完善。目前，对于美育教学的评价往往侧重于学生的技能掌握和作品成果，而忽视了学生在审美能力和创造力方面的提升。

　　随着新课程改靠的推进和素质教育的全面普及，美育教学在中学教育中的作用将逐渐凸显。随着社会的进步和教育资源的更好分配，越来越多的中学将能够开展各种形式的美育活动，为学生提供更丰富的学习机会和发展空间。让美育教育融入学生的日常学习生活中，将为他们的未来奠定坚实的基础。

　　[1]新时代爱国主义教育实施纲要[M].北京:中国法制出版社,2019.

　　[2]关于全面加强和改进新时代学校美育工作的行动方案[N].北京日报,2022-04-28(003).

　　[3]吴慧,吴家华.习近平总书记关于红色文化重要论述的三重维度[J/OL].重庆邮电大学学报(社会科学版):1-16[2024-03-20].

　　[4]朱光潜.谈美[M].中国青年出版社,2021.

　　[5]蔺生武.红色文化视域下艺术教育体系中德育与美育协同发展路径探析<U>.科教文汇,2023(18):53-56.

　　[6]武媚.红色艺术教育铸牢青少年中华民族共同体意识研究[J].大众文艺,2023(15):181-183.

　　[7]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2000年.

　　注释：

　　①Priscila de Souza Chiste,LEITURA LENTA DA OBRA DE ARTE COMOPROPOSTA PARA EDUCACAO ESTETICA:CONTRIBUICOES DE MARX EVIGOTSKI（缓慢阅读艺术作品作为美学教育的建议：马克思和维约茨基的贡献），Instituto Federal doEspirito Santo。

　　②质的研究：是以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论。