摘要：中华民族共同体意识是中华优秀传统文化中的重要组成部分，具有丰富的思政内容。在高校历史思政课课堂中，可以通过多种方式将民族共同体意识融入思政教育。文章采用理论研究与实践案例有机融合的方法，从高校历史思政课教学内容、教学方法以及教学手段等几个方面，探寻了中华民族共同体意识有效融入高校思政课的实践路径，旨在推动大学思政课内涵式发展，铸牢各族青年学生树立中华民族一家亲、同心共筑中*梦和稳固中华民族共同体意识，培养中华民族伟大复兴的时代新人。

　　关键词：中华民族共同体；高校思政；历史认同

　　中华民族共同体意识是民族团结之本、精神力量之源。在高校历史思政课中引导大学生坚定民族融合信念、激发使命担当精神、增强民族团结意识，使中华民族共同体意识融入高校历史思政课的内涵中,有助于高校深化民族团结进步教育工作,丰富新中华民族共同体的内涵与外延,塑造大学生正确的民族观、历史观。对他们今后的正确民族观念具有不可替代的引领、激励和助力作用。中华民族共同体意识融入高校历史思政课，培育和铸牢当今大学生中华民族共同体意识是新时代高校立德树人、为党育人、为国育才的重要工作,是满足深化民族团结进步教育的必然要求,还是高校人才培养质量提升的客观要求。中华民族共同体意识思程教育体系在高校历史思政课教学中要有完整的体系、科学地规划，将新时代国家的民族理论与民族平等政策等相关知识传授给学生，并且这一理念在课堂教学中要常态化。“用习*平新时代中国特色社会主义民族思想铸魂育人。”[1]高校历史思政课在新时代育人方式变革的新路径中发挥独特的角色，在思政课内容中融入中华民族共同体意识。

　　一、高校历史思政课教学内容

　　（一）丰富中华民族共同体意识理论的内涵和外延

　　铸牢中华民族共同体意识具有重大战略考量，涉及国家、民族以及文化等广泛的话题，将各民族在政治、经济、社会、文化等不同层面呈现的共同性和统一性融入高校历史思政课。以中华文化认同为内容核心和价值主题，一部中国史,就是各民族共同创造、经历、加固统一的伟大祖国的历史,我们要“加快中华民族共同体重大基础性问题研究，形成本国特色的民族共同体史料体系、话语体系、理论体系”[2]“引导学生完整了解铸牢中华民族共同体意识的基础理论知识。”[3]构建中华民族共同体学科设置和建设体系、理论和方法体系、史料体系等重要成果。[4]开展铸牢中华民族共同体意识重点理论、前沿问题研究，使青年学生认识到“中华民族各民族是中华大地各民族浸润数千年中华文明历史进程中的自然结果。”[5]

　　（二）塑造大学生正确的民族观、历史观

　　“民族团结是我国各族人民的生命线”[6]高校作为培养国家革命干部和建设人才的重要摇篮，必然承担着培养青年学生树立国家主权意识和增强民族自尊心的重要责任。当代大学生担负着民族团结、国家统一及实现中华民族伟大复兴的使命，中华民族共同体意识教育是高校思想政治工作的重要任务。“铸牢中华民族共同体意识引领贯穿人才培养全过程，是我国课程思政教学体系重要组成部分。”[7]高校历史思政课教学总目标是铸牢学生的中华民族共同体意识，包括大一统的国家意识、民族意识、文化意识。使学生了解中华民族的历史、文化、传统和发展现状，掌握中华民族共同体的基本概念、理论和政策。在授课过程中引导学生树立正确的民族认同感和自豪感。鼓励学生将所学知识转化为实际行动，积极参与民族团结进步事业，为促进中华民族共同体建设贡献力量。让青年学生认识到中华民族共同体意识形成于各民族交流交往交融的历史事实，中华民族必须培育独立自主为核心的民族精神，培养提升各族高校青年学生宣传党的民族政策、民族统一战线政策，助力高校学生深化民族团结。进一步推动民族团结发展的内在需求，增强民族认同、政治认同和文化认同，树立正确的民族观、历史观，引导大学生投身强国复兴伟业教育理念。

　　（三）引导高校学生对中国*产党领导的深刻认同

　　高校历史思政课要坚持思想引领，以党和国家的民族工作政策方针为指导，用党的创新理论铸魂育人，引导大学生坚持党的领导思想认识，使青年学生熟知近代以来我们国家走过的历程并且树立起只有坚持党的领导才能提升民族团结的理念。结合新的历史条件，帮助青年大学生明确个人命运与国家命运的前进方向，增强青年大学生对中国*产党的深刻认同与追随动力。[8]提升教育理念、彰显教育目标、充实教育内容，创新民族认同宣传的传播方式，将坚持党的领导理论认同贯穿于高校历史思政课全过程。

　　二、历史思政课铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课的必要性

　　（一）构建“大思政课”发展的内在要求

　　1.铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一、加强各民族友好团结的必然要求，青年是整个社会力量中最积极、最有生机的力量。确保高校立德树人方向，培养新时代接班人，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者具有重要意义。

　　2.铸牢中华民族共同体意识可以推动教育教学改革与创新。创新教学方法，如情景演绎、专题讲座、网络作品创作等，以更好地吸引学生的注意力和参与度，将铸牢中华民族共同体意识融入高校历史思政课，思政课程与课程思政相结合，通过整合全校师资力量和课程资源，坚持教书和育人相统一，铸牢中华民族共同体意识，充分发挥高校课程思政育人团队作用，形成协同效应和育人合力，构建“大思政课”格局。

　　3.铸牢中华民族共同体意识可以丰富思政课程内容。将铸牢中华民族共同体意识融入思政课程中，拓宽延伸教学内容，将马克*主义民族理论、中华民族历史观与相关教学内容相衔接，使教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，增强教育的时效性、吸引力、说服力。

　　（二）培育学生对中华文化认同的重要内容

　　铸牢中华民族共同体意识可以宣传爱国主义，培育文化自信，增强文化认同，培育爱国情怀。爱国主义教育是推动中华民族自强不息的一种重要动力。党和国家一直非常重视大学生的爱国主义教育，要求把爱国主义教育作为永恒的主题。[9]文化认同实际上是一种身份的认同。历史课通过思政教育的体系铸牢中华民族共同体意识教育的具体化、实践化，可以进一步增强学生对中华文化的认同。通过不断挖掘中华民族优秀传统文化，在课堂讲授和平常实践中为学生营造和提供实现自身价值的人文环境和场域。“大力宣传中华民族融合的历史，讲好中华民族故事，融通古今中外，中华民族同世界各国人民携手构建人类命运共同体的美好愿景。”[10]

　　（三）历史思政课理论改革的现实需求

　　时代要求高校教学过程中注重对大学生的政治引领和价值引领，改革创新要与时俱进。全面促进青年学生的全面发展，塑造大学生正确的民族观、历史观“抓好马克思主义的正面教育和引导，使学生系统掌握马克*主义民族基本原理，引导学生自觉践行社会主义核心价值观”。[11]历史课教学中思政课作为落实立德树人的关键课程，承担着增强大学生的使命担当，铸牢中华民族共同体意识的责任和使命。大学历史思政课要更好地培育青年学生对国家和民族的认同感、归属感及使命感，激发爱国、强国、报国之情。针对高校不同学段有计划、有步骤地设置课程目标，加强铸牢中华民族共同体意识教育，把思政课教学内容中的思想性、理论性，有针对性地融入道大学生的学习和生活中，增强大学生的使命担当，弘扬爱国情怀。通过历史思政课的教育引导，学生可以更好地理解历史上各民族多样性与中华民族整体性的统一，把握中华民族共同体意识的深刻内涵和重大意义，提升政治素养与思想觉悟。

　　综上所述，激发大学生对中华民族同根同源的真挚感情和历史认同。中华民族共同体意识融入高校历史思政课是新时代高校的时代使命、战略任务与实践要求，对于培养新时代接班人、维护国家统一与民族团结、促进青年学生全面发展以及推动教育教学改革与创新都具有重要意义。

　　三、历史思政课铸牢大学生中华民族共同体意识的路径

　　（一）加强理论教育

　　随着我国经济的迅速发展，各民族之间的交流、交融日益频繁，铸牢中华民族共同体意识是国家统一之基。引导各民族不断增强对伟大祖国和中国特色社会主义的认同。“各民族交融汇聚，团结融合，相互亲近，”[12]是中华民族追求团结统一的内生动力。历史课堂中要增强大学生的政治认知能力，铸牢大学生中华民族共同体意识关键点在于对大学生进行理论教育，将理论内化于心、外化于行。加强大学生理论教育，尤其是政治理论及民族理论的教育，有利于促进思想政治理论教育事业的发展。大学生通过对中华民族历史和传统文化的学习，树立爱国意识，增强民族文化的自信心。大学生通过对民族地区的发展史和文明史的学习，了解到弘扬爱国主义精神的重要性；通过了解新中国成立以来党和国家对民族地区的支持及民族地区取得的历史性成就，意识到安定有序的民族环境有利于民族繁荣与发展。

　　（二）注重课堂的多样化

       1.课堂教学方法多样化

　　多样化教学是指根据学生的个性特点、兴趣爱好、学习需求和能力倾斜，采用多元教学策略，传授知识和促进学生学习。积极探索，启用学生乐于接受的教学方法，如现场教学、历史场景体验式教学、人物参与式教学等，把课程打造成新颖、独具特色。教师与学生之间互动交流，让课堂教学充满活力，实现教书育人，因材施教,注意增加个体学习的参与度,注意发展学生的潜能。这种教学模式强调灵活性、多样性和变化性，旨在激发学生的学习兴趣、发掘他们的学习潜能，并提高他们的学习成绩和综合素质。

　　教师可以采用讲解、示范、定期与学生交流，各组组员进行角色扮演、让学生观察并模仿、实地考察等灵活地调整教学内容和方法，更加高效地传递知识和技能。情境教学，如设计模拟场景和角色扮演活动，比如革命年代的人物或事例让学生通过讨论和互动深入理解设计，让学生在具体情境中体验和感受中华民族共同体意识。采用问答、讨论、小组合作等方式增强师生互动和学生参与度。例如，在课程设计课程中，教师可以结合讨论法、谈话法和案例分析等方法，通过具体案例讲解中华民族共同体意识的重要性和实践意义，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。教师可以利用教科书、多媒体、互联网等多种教学资源来支持教学。同时，引入实物、图片、视频等多种教学材料，以激发学生的学习兴趣并提高学习效果。分组教学与个别化辅导，分组教学是根据学生的学习兴趣和需求，将学生分为不同的小组，每个小组按照自己的节奏进行学习。教师可以更好地关注每个组或每个学生的学习进展，教师根据学生的学习方向和特点，量身定制学习计划和教学内容。通过与学生的交流和指导，教师能够更好地满足学生的学习需求，更深刻的理解和掌握中华民族共同体意识。通过多样化教学可以利用现代信息技术手段开展网络教育，如在线课程、网络直播等，拓宽教学渠道和覆盖范围。开展线上线下相结合的实践活动。通过线上平台发布活动信息、分享学习成果，线下组织实地考察和交流研讨，实现活动资源的共享和优化配置。多样化的教学方法和资源能够吸引学生的注意力，从而提高学习积极性。通过多样化的教学方式和策略更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和质量，促进学生的中华民族共同体意识的理解。

　　多样化的评估方式：通过考试、作业、课堂表现等方式定期对学生的学习情况进行考核和评价确保中华民族共同体意识教学质量。评估是教学过程中的重要环节，多样化的评估方式能够反映学生的多样化智力和能力。教师可以采用项目作业、口头报告、小组讨论、自我评估等多种评估方法，建立科学合理的考核评价机制，对校外实践活动的组织、实施和效果进行全面评估，及时总结经验教训，不断改进和完善活动方案。以综合考察学生的学习成果，以铸牢中华民族共同体意识为主线，通过学习，使学生知晓中华民族是一个命运共同体，各民族平等的联合，中华各民族共同团结，共同繁荣，各民族命运紧紧连接在一起。[13]建立长效机制，保障活动持续开展，制定活动计划，如制定详细的校外实践活动计划，明确活动目标、内容、时间和地点等要素，确保活动有序进行。通过问卷调查、访谈等方式了解学生对中华民族共同体意识的理解和认同程度以及教学活动的实际效果。反馈改进：根据评估结果及时调整和优化教学内容和方法，确保教学活动始终围绕铸牢中华民族共同体意识的目标进行。

　　尽管多样化教学具有诸多优势，但在实施过程中也面临一些挑战。例如，教师需要具备丰富的教学经验和实践经验，以及较高的专业素质和学科知识；同时，还需要投入更多的时间和精力来设计和实施多样化的教学策略。教师通过参加培训、交流学习等方式不断提升自己的教学能力和水平；同时，学校和教育部门也应根据国家教育方针政策、学校实际情况及学生发展需求，科学合理地规划课程设置，为多样化教学的实施创造良好的条件提供必要的支持和帮助。

　　2.增加校外实践活动

　　中华民族共同体意识的增强，通过校外实践活动是一个有效且生动的途径。这些活动不仅有助于学生深刻理解中华民族多元一体的格局，还能促进各民族学生之间的交往交流交融，共同铸牢中华民族共同体意识。组织学生参与校外实践活动，如参观历史遗迹、民族文化基地等，通过实地考察和亲身体验加深对中华民族共同体意识的理解和认同。

　　利用地方特色资源开展实践活动；参观历史遗迹和纪念馆，组织学生参观具有历史意义的遗迹、纪念馆等，如革命纪念馆、博物馆等，通过实地学习和体验，让学生感受中华民族的历史变迁和革命先烈的英勇事迹，从而增强民族自豪感和历史使命感。参观革命纪念馆，学习红色历史文化，传承红色基因。考察民族文化基地：利用各地的民族文化基地，如民族村、民族博物馆等，开展民族文化体验活动。学生可以通过观看民族表演、参与民族手工艺制作等方式，亲身体验和了解不同民族的文化特色，增进对各民族文化的认同和尊重。开展实践活动，学习民族文化知识，增进民族文化认同。结合专业特色开展社会实践活动,产业调研和社区服务,组织学生结合所学专业，开展产业调研和社区服务活动。通过深入基层、了解实际情况，学生可以更好地理解国家发展战略和民族政策，同时增强服务社会的意识和能力。了解地方特色文化发展情况，为地方文化振兴贡献智慧。鼓励学生参与志愿服务和公益活动，如支教、环保、扶贫等志愿服务，培养社会责任感和奉献精神。通过实际行动，学生可以感受到民族团结和社会进步的重要性，培养学生的中华民族共同体意识。创新活动形式，增强实践效果：模拟场景和角色扮演：设计模拟场景和角色扮演活动，让学生在模拟环境中体验和感受不同民族的文化和生活方式。这种活动形式可以增强学生的参与感和体验感，使学生轻松愉快的氛围中感受到中华民族的团结和悠久的历史发展过程。综上所述，通过丰富多样的校外实践活动，可以有效增强中华民族共同体意识，促进各民族青年学生之间的友好和团结进步。组织全国56个民族青年学生之间的思想文化交流活动，增进相互了解和友谊。通过大众传媒将中华民族多元一体的政治话语转化成大众喜闻乐见的生活话语,从而塑造大众的中华民族观念,有利于维系民族团结和国家统一。

　　四、结语

　　总之，中华民族共同体意识教学是一个系统性、多层次的，长期而复杂的教学过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力和配合。高校历史思政课程授课过程要“反映中华民族共同体存在的社会意识。”[14]“以铸牢中华民族共同体意识为主线作为新时代党的民族工作的核心策略，全面推进民族团结和谐、共同进步。”[15]进一步引导学生“建设各民族共有精神家园,积极培养中华民族共同体意识。”[16]通过科学的教学目标和内容、多样化的教学方法以及完善的教学评价机制有效提升学生的中华民族共同体意识促进各民族学生之间的团结和进步，增强学生对中华民族多元一体格局的认识和认同，促进各民族学生之间的团结和进步。

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　　[11]中共中*宣传部教育部.关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知[EB/OL].(2020-12-18)

　　[12]习*平在全国民族团结进步表彰大会上的讲话[EB/OL].[2022-03-23].

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