民办高校学生心理健康教育工作存在的局限，使民办高校思想政治教育工作面临挑战。分析心理健康与思政教育融合的内在逻辑，指出当前民办高校思想政治教育与心理健康教育面临的挑战“三因素”，从教育观念、教学体系、队伍建设三个方面提出民办高校心理健康教育与思政教育融合的路径，以期提高民办高校大学生思想政治教育和心理健康教育的针对性和实效性。

　　一直以来，高校的思想政治教育都致力于塑造社会主义人才，提升大学生的政治素养。近些年，大学生的思想动态、行为方式和心理特征在发生巨大变化。由于学生自身特点、学校办学模式等方面的特殊性，民办高校大学生面临的心理问题增多，心理健康问题成为学者关注的大学生焦点问题之一。与普通公办高校相比，民办高校大学生在人际敏感、焦虑、抑郁、敌对倾向等方面的心理调节能力相对较差，心理健康教育工作存在的局限，使民办高校思想政治教育工作面临挑战。

　　心理健康与思政教育融合的内在逻辑

　　育人内涵层面。思想政治教育贯彻以人为本的内涵，运用哲学思想、政治学观点、法制观念、道德观念等意识方式，制定规范培养目标，有效引导个体接受特定的价值观和社会道徳观，从而转变个人信仰态度并提高品德修养水平。高校心理健康教育是一种素质教育，它借助如心理辅导、授课技巧等多样的手段来提升学生的情绪管理能力，进而推动学生整体生理—心灵平衡成长。思想政治教育和心理健康教育都是做人的工作，无论是对大学生开展精神文明建设还是提供必要的情感支持，这两者皆为塑造学生灵魂的工作。

　　育人目标层面。尽管思想政治教育与心理健康教育针对群体都是大学生，且二者采用的教育方式及侧重点有所差异，但它们的培育目的都在于服务高等院校打造优秀人才的大方向上，旨在塑造他们的品德修养，激发其潜在的心理潜力以助推学生提高自身综合能力和核心素养，从而协同推动大学生的身心健康成长。二者同向同行，协同育人，合力为国家和社会培养优质人才。

　　育人效果层面。思想政治教育的基石在于心理健康教育，人们的思考过程，是由感性认知向理性认知转变的阶段，同时也代表着心理发展的进程，心理活动长期积累，即形成人的思想。思想政治教育同时也是心理健康教育的保障，发挥导向作用：思想作为一种意识形态，反映着人对世界的认知，直接塑造了心智行为的发展路径。思想政治教育能为处理学生的心理问题提供一种科学的方式和策略，进而提升应对现实挑战的能力，强化思想政治教育的全方位、精准度、深度感和影响力。

　　当前民办高校思想政治教育与心理健康教育面临的挑战“三因素”

　　学生群体因素。民办高校生源结构与公办院校不同，学生的个性特质、思想观念和心理状态等方面都存在一定差异。由于学生面临的社会压力大、校园文化氛围缺失、家长激励教育欠缺，以及就业竞争力薄弱等问题，导致民办高校大学生的思想特性具有以下四点特征：第一，价值观多元且复杂，对于价值判断的能力相对模糊，并且对政治活动的积极度较低；第二，在学习上更加注重实际应用，学习的动力更多地源于实用的考虑；第三，自信心不足，并表现出了一定程度的自卑感和焦虑情绪；第四，自律性和自我管理能力也相对较弱。

　　社会环境因素。当前，国际形势的变化、社会转型期的不稳定、网络信息碎片化和大学生自身认知不成熟等因素，致使不同社会思潮在网络的演变过程中相互交织，出现了越来越多的“空心病”大学生，他们的价值观和世界观尚未成熟，缺少对自我的正确定位和对社会环境的全面认知，理想信念逐步削弱化、爱国情感消解化、网络素养消退化。民办高校大学生的特征使他们抵制外界不良思潮和风气的能力总体较为薄弱，这就给外部不良社会思潮及西方多元价值观念的渗入以可乘之机。

　　教育体系因素。民办高校“育心”与“育德”教育目标契合度不高。民办高校在思想政治教育和心理健康教育中存在条块分割、各自为政的问题：思政教育的教学方式偏重于集体大班式的“灌输”型教学，而忽视学生能力和个性的观念转变；心理健康教育重点关注学生的心理通识教育，或者面向个别学生的心理辅导，没有很好地将其纳入思想政治教育的大体系，教授心理知识和解决心理问题时仅限于微观个体，缺乏宏观认识和从心理问题的角度对思想问题的联结、引导、破解。

　　民办高校心理健康教育服务、课程体系构建水平普遍不高。限制民办高校心理健康教育发展的关键因素在于其提供的心理健康教育服务质量不高，存在有名无实、形式化、德育化、孤立化等现象。虽然民办高校把大学生的心理健康教育课程纳入人才培养方案，并分配相应的课时和学分，并且对教学内容进行了调整以增加多样性，但在如何建立完善高等心理健康教育系统方面的研究和实践还远远不够。由于过度关注危机干预式的教育方式，导致高等心理健康教育偏离实际。

　　民办高校思想政治教育教学存在不足。相较于公办高校而言，民办高校的思想政治教育起步时间相对滞后且进展缓慢，无论是学科架构还是管理流程都缺少可以参考的成熟模式及成功案例，所遭遇的问题难度较大。民办高校的思政类科目授课仍然暴露出诸多缺陷：过于强调概念阐述而忽视实操训练的重要性，教学内容缺乏创新，与社会热点问题、话题缺乏联系，不注重学生的个性差异；教育内容生硬，难以引起其学习兴趣，课堂上的“低头族”数量多，教学整体效果不佳。

　　民办高校教师队伍团队建设不足。当前，民办高校思想政治教育队伍存在专职岗位数量不足、团队协作能力不强、培训体系欠缺、工作稳定度不高的问题。负责学校的心理健康教育及咨询任务的人员主要是相关的专业课老师和辅导员，但专业的指导教师对心理健康的教育理念、教学技巧和标准理解有限，极大制约了教学效果。部分民办高校的思想政治课程并未结合民办高校学生的特性来丰富和深化教材内容，过于强调理论导向却忽视把理论与现实中的鲜活案例相结合，导致学生对理论知识中涵盖的价值真理、情感导向理解不足，领悟力不够。

　　民办高校心理健康教育和思想政治教育的融合策略

　　转变教育观念，“育心”与“育德”相统一。一方面，心理健康教育观念侧重学生的主体性，要将其融入思政课程，在思想政治教育过程中强化思想政治教育的个体性功能；另一方面，在心理健康教育过程中，在心理咨询、课堂教授、活动举办、宣传引导各方面帮助学生引领价值，强化其社会性功能，有意识地推动大学生建立正确的世界观、人生观、价值观、生活态度及信念体系，使学生的自我成就感同他者的成功感和集体的社会进步紧密联系起来，从而达到身心和谐共存的目标。

　　创新教学体系，解决思想问题与解决实际问题相结合。教学设计创新，探寻思政因素，剖析两者契合的交融点。在教学设计中，任课教师要探寻心理健康和思想政治教育的契合点，结合学生当下的热点关注话题和现实情况进行重点讲解，既可以做到理论知识的联结，又可以提升整体教学效果。比如，一些心理问题学生将自己的心理缺陷归结于原生家庭给自己带来的负面影响，授课老师可以引导学生学习xxx辩证法的主要内容，用发展的、辩证的观念来看待影响心理健康的诸多因素，帮助学生意识到心理变化规律，用积极阳光的心态、更加宏观的视角去看待自己的生活。

　　教学手段创新，情理交融，采用多元教学模式。民办高校思想政治教育工作者需要通过具有鲜明时代性和生活性的案例来开展教学活动，这不仅要求他们在与学生的情感交流中产生共鸣并打动人心，同时也要让道理深入人心。心理健康教育要摒弃以往等待学生主动寻求帮助或仅对个体提供支持的方式，转而利用思想政治教育的视角及策略来发挥课堂主导地位的作用，并通过各种途径推动学生心理健康的提升；同样地，思想政治教育也应转变传统的教育模式，如直接灌输、劝解说服等方式，转向以内部驱动为核心，同时融合渗透引导、启发诱导、集中教育和自我教育等多种手段，以便更深入理解学生的性格特质、心智状态和个性的多样性。

　　教学评估创新，多维度立体化评价。期末对学生的评价标准应和教学目标相统一，结合日常课程和实践中的表现，以及自我心理评估报告等方式，加大对学生的过程性及自我成长类对比评价，这样才能更有效反馈教学成果。同时，要构建教师、学生和学校多维评价体系和沟通机制，授课教师也可通过学生个人访谈、课程观摩、问卷调查的方式进行学期初和学期末学生心理状态对比，来进一步了解心理健康教育融入思政元素对学生的影响大小，以进一步完善教学内容。

　　加强队伍建设，夯实教学质量。学科教师、辅导员知识共享性沟通，推进协同育人。首先，心理健康教育与思想政治教育工作者要对双方的教育观念进行沟通共享，一方面要将教育对象的主体性、教育的个体性功能等理念引入思想政治教育中，强化思想政治教育的个体性功能；另一方面要在课程教育时注重培养学生的价值观念以提升他们对社会的贡献度，引导学生在实现自我追求的同时也需考虑社会与他人、及整个社群的发展需求。同时，班级辅导员应发挥起关键桥梁作用，在日常谈心谈话、疏导学生矛盾、做好学生工作、与学生的日常交流中，从学生实际问题出发，找寻到学生思想根源上的症结所在，与心理、思政教师进行沟通交流，从多角度切入解决学生问题，协同育人，在师生之间的良性互动中建构起心理健康的学习共同体。

　　举办教师培训交流沙龙活动，搭建学习共享平台。教师展现出的政治道德素养和积极向上的人生观、价值观与世界观，求真务实的精神，在日常的教育教学中“润物细无声”地影响着学生。民办高校要对育人队伍定期开展专业技能和能力素养培训，包括学生工作方法、心理健康教育知识和职业发展指导等方面，提高教师队伍整体的思想政治素养水平、心理健康素质水平、师德师风涵养和开展学生工作的能力。

　　授课老师要与时俱进，“道”与“术”结合，同时吸纳一些真实了解学生心理状态的辅导员加入，加强对他们心理学方面的培训，定期开展教研活动，探寻心理健康教育和思政教育的教学规律。结合历史和现实中的优秀案例，不断更新教学内容中的思政元素，并进行多方多轮研讨和实践，将两者进行有效融合，与大学生自我教育结合起来，建立完善解决学生困难、引领学生成长、帮助学生成才的教学服务体系。

　　建立有效的激励保障机制。当地政府对于民办高校教育事业的发展起着至关重要的作用，需要在支持与引导方面做出努力。一方面，政府需要给予必要的政策和财政支持，为民办高校思想政治教育工作提供可靠经费来源，以促进开展各项学术研究、特色活动、教研平台建设等工作；另一方面，应加强监管措施，并定期评估工作成效，以便在全市全省范围内进行评比评优，促进民办高校思想政治教育的创新发展，从而确保社会主义意识形态对民办高校的发展起到主导作用。同样，民办高校应该构建和完善教师培训、职位晋升以及教学保障体系，为教师的教育教学活动提供资源支持和内在推动力。