摘要：国务院、教育部陆续颁发关于美育工作指导意见或通知，为医学院校美育工作指明方向。如今医学院校美育还存在着缺乏整体规划、公共艺术课程设置混乱、艺术教师短缺、医学生学习积极性低、艺术展演成绩不佳、医学院校特色不显著等问题。因此，医学院校需要通过健全组织机构，完善美育设计；发挥课程主渠道，加强学科融合；配齐美育师资，提高教师素养；拓展课内外实践，普及艺术实践活动；营造校园美育文化，挖掘医学院校特色等方法，探究培养高质量医学人才的路径。

　　关键词：医学院校；医学生；美育；艺术

　　2020年09月23日国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，提出医学教育是卫生健康事业发展的重要基石，要全力提升院校医学人才培养质量，培养仁心仁术的医学人才[1]。2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出美育是心灵、审美、情操教育，也是培养创新意识和想象力，把美育贯穿学校教育各学段，纳入各级各类学校人才培养全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。2023年12月22日教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效[3]。因此，美育是医学生提升核心素养、健全人格、丰富精神文化生活的重要途径，医学院校应积极探索不同的美育实践道路。

　　一、医学院校美育现状及问题

　　（一）缺乏整体规划

　　陈丹青曾说，“学校教会了我们竞争和规则，却没有教育我们如何感受美”，如今大学期间没有给学生提供更多接受美的机会，而教给学生最多的是专业技能以及残酷的竞争法则，显然对于美育缺乏合理的顶层设计。当前，医学院校学生课业负担重，临床实习时间长，没有足够的课时去接受美育。医学生艺术实践大部分以学校团委艺术团为主导，开展美育相关活动。活动主要以时间为节点，组织学生积极参与。虽然可以发挥部分学生积极主动艺术创作的热情，但涉及面较窄，无法整体提高学生的审美素养。

　　（二）公共艺术课程设置混乱

　　医学院校公共艺术教育课程各种类型都有涉及，但课程数量较少，没太多选择性，而且课程之间缺乏关联性，没有整体规划，不能遵循教学分级分类的原则，普遍缺乏系统设计。课程内容单一，更多属于通识教育类，无法与医学院校特色相联系。课程实际教学效果不太理想，理论知识课程内容占比远大于实践操作课程，难以满足不同层次学生的需求。

　　（三）艺术课程师资短缺

　　医学院校艺术专业教师较少，艺术选修课程的任课教师大部分来自学校其他部门工作人员，均为兼职教师。教师虽然有相关教育背景，能够承担相应教学任务，但由于教师在原部门均有工作，难以有较多时间去备课、培训，会造成教学质量与效果参差不齐，在美育课程团队建设、教学改革、创新发展方面进程缓慢。兼职教师流动性大，课程体系很难形成延续性、层次性。

　　（四）医学生学习积极性较低

　　医学生本科学习阶段，主观上认为医学专业课更加重要，与毕业之后的就业、考研息息相关，因此忽视审美素养的提升。医学专业课程繁多，知识量庞大，需要花费大量的时间和精力去学习和钻研，同时临床见习、实习任务重、时间长等因素的影响，没有更多的时间去学习艺术类课程。如果选修公共艺术课程，医学生普遍不够重视，认为此类课程学分轻松易得是选课的主要原因。

　　（五）艺术展演成绩不佳

　　医学院校的大学生艺术节等大型赛事中成绩不佳，也说明缺乏系统化的美育路径。艺术展演大多由团委分管的大学生艺术团负责，与美育课程联系不紧密，师资队伍不能共享，学生缺乏艺术专业教师指导。学校艺术教育资源分散，很少有艺术专用教室，影响美育效果。

　　（六）医学院校特色不显著

　　校园文化在医学生人文精神培养过程中，润物无声地发挥着重要作用。目前医学院校校园文化单一，容易造成学生审美疲劳。缺乏与艺术相融合的创新内容和形式，对学生审美能力和人文素养影响较少。

　　二、美育路径探析

　　医学院校为卫生健康事业培养输送大批高素质医学人才，要打破传统育人模式，将美育进行系统化、体系化改革，形成全员、全过程、全方位育人新局面。

　　（一）健全组织机构，完善美育顶层设计

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，根据教育部党组部署，全面实施学校美育浸润行动。加强和改进医学院校美育，健全美育组织机构，加强美育顶层设计，建立美育体系，完善艺术课程管理办法。

　　1.设立美育管理机构

　　为推动美育工作在学校更好展开并付诸实践，医学院校应当设立专门的领导组织及机构，加强艺术教育教学和管理。在学校党委的统一领导下，校团委、校学生工作处、校心理健康活动中心、人文教育学院、各二级学院等职能部门应联合开展相关工作，构建校院分层的管理体制。医学人文学院则应从基础的学科建设开始，在医学生美育培养的维度上设立艺术教育系，与相关教研室共同制订培养目标，完善人才培养方案，依托多个层面、各个维度，多部门共同协助，积极推进美育探索。

　　2.完善美育顶层设计

　　医学院校要将美育纳入重要议事日程，健全相关制度保障，给美育开展提供有力支持。细化美育实施方案，严格审核工作落实程度，建立合理评估体系，落实教师综合评价制度，将艺术课程及第二课堂等纳入考核范畴，作为教学评估考核的重要内容。要加大美育工作的支持力度，统筹相关经费、场地设施和器材器具，满足医学生开展美育教学和实践的多样化需求。健全资源共享机制，推动将社会优质美育资源转化为教育教学内容，培养真正适应社会发展需求的高素质医学人才。

　　医学院校要把美育纳入学校各专业教育教学总体规划，纳入教学大纲和人才培养目标，规定相应的学时和学分，让学生有足够的课时去接受艺术的熏陶。教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系（试行）》内规定，学生毕业必须修满公共艺术课程学分数≥2学分，如果仅仅依靠两学分的课程开展医学生美育，是远远不够的，要根据医学生特点制定合理的学分、学时要求，探索美育的长效机制。同时加大美育宣传推广力度，广泛凝聚学生共识，营造共同关注和支持美育的良好环境和浓厚氛围。

　　（二）发挥课程主渠道，加强学科融合

　　课程是确定学习目标、内容、顺序、重点、效果等一系列过程与决策，是一个动态的体系。医学院校美育要促进学生身心协调发展，构建审美、人文、专业素质为一体的课程，这既要开展好艺术类课程，又要将美育与各学科专业教育相融合，深入挖掘各学科蕴含的美育价值与功能。

　　1.发挥艺术课程主渠道

　　在医学院校美育中要充分发挥艺术课程的主渠道作用，大力推进艺术课程改革创新。首先，遵守医学生教育规律和人才成长规律，制定合理的艺术课程标准，严格按照每门艺术课程标准上好上足相关课程。做好艺术教材选用工作，遴选推荐一批适合医学生的优质美育读物。其次，加强艺术课程实施的可行性、综合性，从艺术基础入手，分阶段循序渐进开展课程教学，让每一个学生都能够从零基础开始连续性学习。再次，随着时代发展不断丰富课程资源，开设不同类型的艺术课程，用创新的教学方法提高教学质量，如美术创作故事、视频工艺纪录片等特色形式吸引学生。增加艺术课堂互动性和展示性，激发学生主动探索欲望和学习热情，展现医学生特点和风采。最后，积极提供多样化、个性化的课后服务，既要有课上学习了解，还要有课后实践、练习指导，帮助医学生在校期间了解、体验几项艺术类型，满足学生兴趣特长发展需要，获得懂美、爱美、知美的能力，感受文化的熏陶和心灵的净化。

　　2.加强学科融合

　　《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：需加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，充分发掘各门专业课程所承载的美育功能和所蕴含的艺术元素，实现专业知识体系教育与美育的有机统一，融入课堂教学各环节，形成协同育人格局。医学专业课程结合学科、专业特点，有机融入美育内容、形式，让学生更加生动形象的学习医学知识。如解剖课程与美术相结合，可以让学生在绘画过程中深刻了解组织结构，加强对知识点的记忆，还可以创作自己的作品。哲学社会科学课程与美育相融合，让医学生在潜移默化中提升审美素养。医学院校各门课程融入美育功能，将美育贯穿到医学生学习全过程，渗透到科学研究、教育教学、见习实习和社会服务各个方面。

　　（三）配齐美育师资，提升教师素养

　　医学院校根据本校学生人数、教育计划等情况，招聘足量的艺术类教师，同时挖掘本校原有的艺术专业背景教师加入，扩充美育队伍，建立管理制度。艺术类教师专业类型有所区别，在美术、音乐、舞蹈、喜剧、书法等方面均有涉及。这样可以开设不同艺术方向的美育课程，学生的选择性会更多，艺术涉猎也会更加广泛。同时艺术教师的选评不可忽视师德师风的考察，此为评价教师素质的第一标准。还需开展教师素质与能力审核评估，鼓励改革和创新艺术教师评价办法，激发教师工作积极性，不断提升专业与教学能力。

　　各学科教师要强化美育素养和美育意识，将美育渗透到各学科课程中，与各科目协同发展。把美育纳入医学院校领导干部、教师培训计划，广泛开展面向学校领导、行政人员、专业教师、艺术骨干教师的专题培训。通过聆听鉴赏讲座、参与实际绘画体验等方式提高审美技能，培养美育思维。建设学校美育名师工作室，加强美育科学研究。构建整体性、多维度的美育师资团队，从而夯实医学院校美育工作基础，提升育人功效。

　　（四）拓展课内外实践，普及艺术实践活动

　　单独依靠一门艺术课程，达到以文化人、以美育人的目的几乎是天方夜谭，应该将美育贯彻在医学院校生活实践全过程。

　　1.课程实践

　　艺术教师应在课堂上关注医学生实践能力，课程内容不仅仅限于鉴赏类，教学计划要进一步提高美育实践教学的比重，让学生亲身感受艺术的魅力。实践过程中，能充分挖掘医学生的想象力、创造性和主动性。学生不仅能够掌握某一类艺术技能和鉴赏方法，同时可以深刻感悟艺术与自身及生活的意义。在每一次的创作过程中，学生都能体验到表现与创新，感受到成长与进步，加强文化审美自信。

　　加强对学生艺术作品的指导与修改、评价与鼓励。对于学生初次艺术作品要给予积极评价和耐心的指导，并指出其可以进步的巨大空间，提升学生学习积极性。将学生作品主动推荐到学院、学校相关展演平台进行展示。

　　2.学校实践拓展

　　艺术教师应当充分利用业余时间，推动学校艺术社团的建设，协助辅导相关活动，同时帮助推荐、联系及聘请业内专家人员开展艺术讲座，定期举办各类音乐、舞蹈展演汇报、美术比赛等活动。在此过程中寻找医学和美育学习的共通点，搭建医学美育桥梁，将美育活动与医学学习相结合，为学生搭建一个良好的展示艺术才能的平台，也希望借此能够锻炼医学生的创造与表达能力。

　　医学院校应当建立面向所有学生的常态化艺术展演机制，以学校、学院、专业、年级为单位开展不同层面的交流活动。每学期至少举办一次全员参与的展演活动，做好校园精品艺术作品展示。加强校内艺术教学资源建设，构建资源共享、开放充分、运作高效的艺术活动室。大力推动高雅艺术进校园活动，与艺术院校、协会共同建设实践教育基地，健全合作共赢的美育实践育人机制。规范管理、正确引导各类学生艺术实践活动，避免功利化倾向。学校拓展与家庭、社会协同育人格局，帮助医学生全方感悟美。

　　（五）营造校园美育文化，挖掘医学院校特色

　　2018年8月总书记强调：“弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”医学院校应该以此为目标，营造具有医学特色、时代特色的校园美育文化，形成优良的校风、学风、教风，培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。医学院校要打造和谐美好的校园环境，重视校园人文环境和自然环境建设。持续开展中华优秀传统文化艺术传承基地建设和传承活动，鼓励艺术社团多样发展，推出一批优秀艺术作品。加强小型美术馆、博物馆、展览厅、音乐厅、剧场等美育实践活动场建设。充分利用学校线上线下平台打造校园文化艺术展示空间，特别是广场展示屏、电视台、宣传栏、校园网站、校园广播等，用一些大学生喜欢关注热点话题、流行词条、短视频等形式，宣传“抗击疫情最美逆行者”“非典精神”“白求恩精神”，营造向真向善向美向上的校园文化氛围，把美育融入校园生活全方位。医学生在轻松、愉悦的氛围中，主动感受医生责任使命与美育相结合的校园文化。

　　三、小结

　　医学院校要落实立德树人根本任务，美育工作的进步将医学生培养推向新阶段。目前虽然存在着很多问题，但通过对美育路径探索，为培养出具有审美意识、人文素养、专业技能、创新能力的优秀医学生奠定基础。同时为国家和社会培养出有责任担当、有理想信念、有家国情怀、有仁心仁术的社会主义青年医生[4]。

　　参考文献：

　　[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见[EB/OL].(2020-09-23)[2024-03-19].

　　[2]中共中央办公厅,国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见.[EB/OL].(2020-10)[2024-03-19].

　　[3]中华人民共和国教育部.教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知[EB/OL].(2023-12-22)[2024-03-19].

　　[4]寇瑾妍,马骋宇.医学生艺术限选课教学效果研究[J].医学教育管理,2017,3(06).