摘要：要上好高校思政课，需要在六个关键点上加以关注，多下功夫：关注“信仰”，充分认识思政课的重大作用，强化意义崇高性和使命性；关注“对象”，充分了解授课对象具体特点，增强学习针对性和实效性；关注“创新”，充分运用教学方法科技手段，增强课堂吸引力和创造力；关注“系统”，充分贯彻“大思政课”理念，增强教育引领性和系统性；关注“素养”，充分促进教师能力素质养成，增强教学权威性和时代性；关注“情感”，充分展现情绪价值人格魅力，增强个人亲和力和号召力。只有这样，才能不断打造思政金课，完成立德树人的根本任务。

　　关键词：思政教育；关键点；大思政课

　　思想政治理论课（以下简称思政课）是高校立德树人的关键课程，是大学生成人成才的主阵地和主渠道。如何上好思政课，如何持续提升课程质量意义重大。同时，这也是广大思政课教师努力探索的毕生课题。我们可以从以下六个关键点上多加关注、研究探讨。

　　一、关注“信仰”，充分认识思政课的重大作用，强化意义崇高性和使命性

　　思政课本质上是具有强烈阶级性的意识形态课，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题至关重要，所以课程地位特别崇高，课程意义特别重大。青年大学生处于“拔节孕穗期”，急需固本培元、补上理想信念之“钙”。个人世界观、人生观、价值观正处于急剧变动期，急需系好“第一粒扣子”，保证人生的正确方向。加之，社会现象纷繁芜杂，各种问题层出不穷。对待同一社会现象，同一社会问题，站在哪个立场，运用何种观点和方法来看待，变得十分重要。这个时候就需要思政课来解读世界万物、社会百态、人生风雨等等；就需要思政课教师来对青年大学生指导启发，让他们了解世情、国情、社情等等，用人民立场、唯物史观、科学方法来释疑解惑，自觉抵制自由主义、历史虚无主义等资本主义思潮的侵蚀，捍卫好社会主义意识形态阵地。思政课教师担当着党和人民宣传喉舌的重要角色，他们不仅是知识传授者，更是思想引领者，意识形态的传播者、解惑者和实践者。所以，思政课和思政课教师作用意义都很重大。正如习近平总书记所讲，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[1]思政课的重要性，需要大学生上好思政课。思政课教师的重要性，需要教师先明道、信道，然后践道、传道。也就是说，先是一个知信仰、有信仰的人，才能做好灵魂的工程师，才能实践好自己神圣的使命职责。所以，思政课教师作为教者，必须把握好、信仰好马克思主义之道，真信真懂真学真用，把铸魂育人作为一生奋斗的崇高事业，而不是当作“为稻粱谋”的无奈和权宜之计，才能真正地把思政课上好，为党育好人，为国育好才。

       二、关注“对象”，充分了解授课对象具体特点，增强学习针对性和实效性

　　在高校中，一般来说，公共思政课相对于专业课来讲，每次上课的学生人数要略多一些。但这绝不意味着思政课就是大锅饭，仅需填饱肚子而已。恰恰相反，每堂思政课都要开小灶，做出的菜肴要具有特点并且色香味俱全，有滋有味。要上好思政课，教师在课前一定要着眼授课对象做好课堂设计，根据大学生的特点制定具体授课方案。比如，学生是文科生还是理科生，学生的人文基础怎么样，学生的专业特点是什么，学生的男女比例是多少，学生的性格特点是什么？等等，并随着进一步地交流，不断调整自己的课堂设计和授课方案。总之，要做到心中有底、心中有尺、有的放矢。而不是把学生当作同一模式的抽象的存在，进行一刀切教学，使教学失去针对性和实效性。马克思明确指出：“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”[2]所以，思政课要眼中有人、心中有人，而这个人还要是“现实的人”，是居于不同专业、不同环境的人。我们要根据这些现实特点，做到因材施教，避免无视授课对象搞知识批发，这样才能真正说服人、教育人。除此之外，还要注意学生自身能动性的发挥。因为，思政课的过程就是主体与客体的双向互动过程。随着时代的发展，客体的主动性也在提高。从现代教育学的观点看，更应该把思政课活动理解为双主体之间的交流过程。在课堂上，要大大提高客体，也就是大学生的主体地位，使他们发挥出更多的主观能动性，展示出更多的个性特点、个人爱好。这样，在教师的主导下，师生双主体式的互动必然会活跃课堂氛围，激发出学生的学习兴趣和学习热情，使思政课不仅“有意义”，还能“有意思”。

　　三、关注“创新”，充分运用教学方法科技手段，增强课堂吸引力和创造力

　　把大学生作为“现实的人”、作为平等主体关注后，下一步，就要着力找出解决办法的“桥”和“船”，来提高思政课教学的吸引力和创造力。这需要开展教学改革，不断创新，狠下一番功夫。一方面，要注重内容表达的改革。要以习近平总书记的“八个相统一”的精神为指导，抓好落实，结合具体实际有效运用。比如，在处理主导性和主体性关系上，如何调动主导和主体双方的主动性、积极性，做到有机融合。比如，在处理灌输性和启发性关系上，如何优化课程设计，做到课堂上的动静适度；比如，在处理建设性和批判性的关系上，如何看待社会热点槽点问题，做到正能量引领，等等。另一方面，要适应和运用各种新科技手段的创新，比如，线上教学活动技术和技巧，手机终端辅助教学的技术和技巧，各种网络最新术语的运用，甚至主流游戏玩法规则和技巧，等等。总之，只有利用大学生易于接受的新颖技术手段以及最熟悉的生活环境，才能真正地走进大学生的世界，吸引到他们，才能增强思政课的吸引力和创造力。这里要避免走两个极端：一个是过度依赖方式方法，使形式大于内容。误把学生当成课堂的主导，一味迎合学生的喜好。比如，打着翻转课堂的旗号把课堂时间全程交给学生表演，变着法地活跃课堂气氛，搞得轰轰烈烈。师生关系看着相处得也不错。但热闹完了，全是寂寞。学生没有学到系统的理论知识，没有体悟知识表层下的深刻道理，没有学到对问题抽丝剥茧分析的逻辑方法，等等。这实际上背离了高等教育学习的真正目的。高等教育不仅要授人以鱼，更要授人以渔，需要鞭辟入里、细致缜密的逻辑训练和方法探究，而不是为活跃而活跃，为热闹而热闹，导致本末倒置。另一个极端，是过度信仰内容为王，灌输面孔千年不变。习惯于用大量的学术用语把一些哲学社会科学知识不足的同学唬住，让学生对思政理论望而却步。这些老师只强调自己理论的高大上，却不知道高深理论的厚度和学生接受的程度已是“两张皮”。课堂效果不好，就埋怨学生基础太差，不能很好理解理论知识，大有恨铁不成钢之怨。殊不知，如果还不愿意改变，创新教学方式方法，借助技术网络手段，与学生平等交流，打消学生的畏难和厌学情绪，尝试触发他们的心灵扳机，激发他们学习的潜能和兴趣，就会被时代所抛弃，就是一个上不好思政课的不合格的思政课教师。

　　四、关注“系统”，充分贯彻“大思政课”理念，增强教育引领性和系统性

　　“大思政课”是习近平总书记提出的思政课建设的重要理念，也是思政课改革创新的重要抓手。它要求不能就思政课讲思政课，而是把思政小课堂与社会大课堂结合起来，放在新时代新形势背景下重新定位思政课。要以大视野、大格局、大历史观引领阐释思政内容，因事而化、因时而进、因势而新，系统推进思政课改革创新。具体来讲，一是不能拘泥于书本有限内容，要善用国家大势、社会大潮、生活大剧中的鲜活素材、生动故事，来佐证思政课基本原理和基本结论，做到有理有实据、有图有真像。二是不能局限于小课堂，要走进社会去实践。青年大学生的人生论文要写在中华大地上。只有走出“象牙塔”，走进现实生活“直播间”，才能真正体验国情、认识社会、觉悟人生，才能做到知行合一。三是不能只盯着思政课的“一亩三分地”，要加强思政课程和课程思政的协同共育，使二者相向而行，增强合力。要用思政课程引领课程思政的展开创新，使课程思政不跑偏、不肤浅。同时，用课程思政的有效元素反哺思政课程，来增强思政课程实效性，把立德树人、教书育人落全落实。还要关注大中小学思政课一体化建设，既找好侧重点，又强化连结点；既做到各美其美，又能美美与共，最终形成“系统”教育机制，在“大思政课”理念指导下，在学校里或社会中，大力激活全员全程全方位“三全”育人机制，营造学校或社会良好氛围，盘活思政课教育生态，才能达到思政课的优质效果。

　　五、关注“素养”，充分促进教师能力素质养成，增强教学权威性和时代性

　　“办好思想政治理论课关键在教师”[3]。要想思政课成为“金课”，那教师要首先成为“金师”。而要成为“金师”，必须具有优秀的素养，具备过硬的能力素质。习近平总书记指出，“讲好思政课不容易，因为这个课要求高。”[4]事实确实如此。讲好思政课，需要深厚的理论功底、宽广的知识视野、丰富的时尚元素，又要了解大学生心理，通过深入浅出的讲授，给人以深刻启迪和感悟，才能影响人、塑造人。这很不容易，需要思政课教师有高超的素养，展现较强的能力素质。现在，思政课的外部评价有两种看法，一种是认为思政课具有“万金油”属性，很多人都可直接走上讲台，上课“门槛”较低。但这种课“水课”居多，上课时讲一些口水新闻，念一下多是空话、套话的PPT。加之，很多学生对思政课不太感兴趣，也能接受老师“划水”，双方相安无事，互不影响。另一种则认为思政课非常难讲，要涉猎大量的综合的理论知识，讲好不易。比如，随着新时代的不断发展、中国式现代化建设的不断深化，党中央陆续提炼总结了习近平强军思想、习近平外交思想、习近平经济思想、习近平生态文明思想、习近平法治思想、习近平文化思想等等。思政课教师需要及时学思践悟、领会要领、掌握精髓，在思政课上要把这些思想的科学性、权威性、创新性和时代性讲清楚。只有这样，才能上好思政课。当然，它需要思政课教师有很高的素养。习近平总书记曾讲过，现在教师要给学生一碗水，不是自己要准备一桶水，这已经不够了，而是要准备一潭水。所以，思政课教师务必恪守总书记“给人一碗水，准备一潭水”的教育理念，不断提升能力素质，促进全面发展。

　　六、关注“情感”，充分展现情绪价值人格魅力，增强个人亲和力和号召力

　　思政课是人与人之间的交流，这里所说的“人”，都是有血有肉的活生生的人，是理性、意志、情感的统一体。特别是人的情感，是人区别于动物的根本特征之一，是专属于人的东西。“感人心者，莫先乎情”，由于情感能彼此相通、相互感染，在人类的交往中，它发挥着特别重要的作用。所以，在思政课上，除了师生双方思想和价值观的碰撞交流，同时，也是情感的深层次交融。教师要上好思政课，打动青年大学生，必须“以情感人”。

　　思政课是有温度的课。要讲好它，不仅要有知识的讲解、问题的剖析、价值的启迪，还要展现个人独有的情绪价值，用真挚的情感和深厚的情怀去打动人。习近平总书记讲，“教师在课堂上展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生一生。”[5]他曾回忆道，在读中学时对一位思政课教师印象深刻。因为，这位教师在讲授焦裕禄的感人事迹时数度哽咽，真情流露。其炽热的阶级感情充满了课堂，以至于过了许多年，总书记依然记忆犹新。所以说，思政课作为改变人思想的课，作为说服人的课，对教师人格魅力、真情实感的要求非常高。如果教师对所教知识不是真信真用，而是在“假装”、在“表演”，即使知识结构再完整，逻辑分析再严密，讲解水平再高超，也是徒劳的。因为学生的眼睛是雪亮的，他们能够敏锐地分辨出真假。对有的教师不是真情投入的人格分裂式的知行不一，他们往往“嗤之以鼻”，自然不会对教师所教的各种道理入脑入心。那么，这样的思政课当然是失败的。成功的思政课，需要老师有真性情、大情怀，充分展示个人亲和力和真实人格，激发出学生的情感共鸣，才能把思政课从知识体系上升到价值体系，实现学生的价值认同、信仰认同，才能把“大道理”真正润入学生的心田，化为他们的血肉，成为他们的本质力量。

　　综上所述，上好高校思政课，需要在以上六个关键点上下功夫，并整合这六个方面形成一个有机的运动整体及运行机制。其中，信仰作为轴心，起最高支配作用；通过确定对象特点，坚持创新方向，运用系统方法，来加强体系关联。同时，突出思政课教师素养主体作用，以情感作为润滑剂和催化剂，生成整体合力，共同推动高校思政课教育质量的不断提升。

　　参考文献：

　　[1]习近平.习近平谈治国理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020:329.

　　[2]马克思恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1972:9.

　　[3]习近平.习近平谈治国理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020:330.

　　[4]本报评论员.办好思想政治理论课关键在教师[N].光明日报,2019-03-19(1).

　　[5]本报评论员.办好思想政治理论课关键在教师[N].光明日报,2019-03-19(1).