语言不仅是思想的反应，同时也是与人沟通的手段。习近平总书记的语言既有深邃的思想内涵，又有丰富的内容；既有灵活的变通，又有多样的技巧。学习习近平总书记语言风格并探究对高中思想政治教师语言能力的提升，有助于高中思想政治教师的语言体系更加适应新时代的大背景，有助于高中思想政治教师队伍专业化不断建设，也有助于高中思想政治课程的魅力不断提高。

　　苏霍姆林斯基曾说过：“教师对自己语言的深入理解是合理利用时间资源的必要条件。”语言作为一种正常开展教学的工具，课堂教学离不开语言的恰当运用。教师在课堂上使用适当的教学语言可以增强学生的学习动力，激发他们的求知欲望，取得更好的教学效果。教师的语言能力与水平不仅会影响与学生双向交流，还会影响教育水平和教育成果。提高高中思想政治教师的语言艺术，是每一位教师在职业生涯中应该具备的能力。

　　习近平总书记语言风格的显著特征

　　习近平总书记语言立意上思想深刻，立意深远，他的语言饱含时代精神和中华文化精髓，面对当今世界面临的风险和挑战，其语言也更加接地气，这是基于中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾的现实，以及全面建成小康社会，如期完成第一个百年奋斗目标为历史背景。习近平总书记的讲话更是置身于全面建设社会主义现代化国家的历史时代背景之中，全面迈向第二个百年奋斗目标的新征程之中。正是基于这些宏大的历史背景，立足于当前社会实际情况，立足于中华民族伟大复兴的历史事业之中，习近平总书记的语言在立意上总是站得很高，望得长远，彰显出其思想的深邃与长远。

　　习近平总书记语言内容上善用典故，内涵丰富，他善于运用恰到好处的名人名言或者是经典寓言来揭示深刻的道理，不仅生动形象、通俗易懂，而且深入浅出，让人印象深刻。清朝的郑燮名言“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”曾被习近平总书记在论述广大基层干部要守好责任时加以引用，来说明群众的利益不是小事，基层干部要“实事求是，走在前列”。说到个人修养，强调党员干部要修身养性，必须注重修身养德，则在《之江新语·为人做官》等文章中化用北宋王安石的话“修其心，治其身”。中法建交半个世纪以来，中法外交一直走在大国外交时代的前列，习近平总书记则引用经典名著《礼记》中的一句话来阐释现代世界文化的多元性“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，不同文化、不同制度，都有各自的发展变化规律，阐释中国梦是法国的机遇，法国梦也是中国的机遇。

　　习近平总书记语言形式上灵活多变，生动有趣，他经常用一些简单质朴、富有生活气息的语言来表达一个观念，还经常会用一些大家耳熟能详的俗文俚语、网络用语等，这些容易理解的词语往往包含着伟大的智慧和原则。比如在谈论到基层管理与服务工作时，他用“基础不牢，地动山摇”强调了提高服务、社区和管理能力的重要性；在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会的讲话上，他用“天使白”“橄榄绿”“志愿红”来表达中华民族同甘共苦、众志成城的团结力量；用“撸起袖子加油干”这些大实话通俗地表明在全面建成小康社会的道路上，需要每个人都种好自己的“责任田”，大家要心往一处想，劲往一处使；用网络语“蛮拼的”“点赞”赞许广大干部；用扩大“朋友圈”强调要睦邻友好，广交朋友，世界是一个地球村。

　　学习习近平语言风格对高中思想政治教师的意义

　　高中思想政治教师语言能力提升的新方向。高中思想政治课教师在传授知识时应对自己的语言能力提出更高的要求。教学内容应有所不同，重点应放在教学语言上，提前准备并在课堂上加以运用。一是可以将抽象概念与日常教学中的具体事例结合起来，并找到更好的方法让学习者参与其中，以提高他们对哲学和政治的认识。通过学习习近平总书记的语言风格，教师们能够在教学中加入比喻性语言，配合语调的变化，将抽象的知识内容讲解得生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。二是为了帮助学生在学习中更好提高他们吸收教材的能力，高中思想政治课要将教学要点与当代社会热点结合起来。高中思想政治课教师通过深入研究教材和分析当前社会实际，以提升学生接受新知识的可能性，有助于让学生对自己的情感世界有更多的认识，用充满情感的语言鼓励学生思考，进而将学生的情感转化为学习热情。通过学习习近平总书记的语言风格来提高高中思想政治教师的语言能力，这是非常具有指导意义和实际价值的。

　　高中学生对思想政治课堂兴趣增强的新诉求。2002年在对21个省市（中央直管地区）进行的一项关于高中思想政治课程的问卷调查中显示，绝大多数学生对政治课兴趣不大或根本不感兴趣。其中，对于“你在高中最感兴趣或最喜欢的科目是什么？”回收调查的问卷中政治思想科目仅有6%，当被问及“是否喜欢在中学学习政治课时”，只有10%的学生回答“我喜欢”。近40%的学生表示，如果入学考试不考核政治，他们不太愿意花时间去学习政治，有51%的学生认为学习政治的主要目的是应对高考。为什么现在很多学生对高中思想政治课基本上漠不关心？综合分析多种因素其实不难发现：一是高中思想政治课的知识更具哲学取向，课程本身缺乏强烈的实际应用元素，这意味着学生甚至会错误地认为政治完全是一门学术学科，与日常活动联系甚微；二是学生对高中思想政治课缺乏参与性。目前，绝大多数高中思想政治课还是说教成分较大，往往只关心课程的进度和任务，不首先考虑学生能够在多大程度上接受这些知识，高中思想政治课变成了教师讲学生听，教学效果就会大打折扣。通过学习习近平总书记的语言风格来不断优化课堂语言，增强高中学生对思想政治课堂的学习兴趣，为高中思想政治课教师开展学习、政治教学、实现最佳教学效果提供了新的指导。

　　习近平语言风格给高中思想政治教师语言艺术提升带来的启示

　　有助于强化高中思想政治教师语言上的理想信念。习近平总书记语言风格最重要的特色就是在立场上十分鲜明与坚定。当前，世界正在经历着一个前所未有的深刻转变。全球多极化、经济全球化、文化多元化都在不断深入推进，新的工业革命浪潮风起云涌，国际体系发生了急剧变化，科技和学术成果也出现了新的势头。习近平总书记以非凡的学术才能、政治素养、忧患意识，清醒认识到这些困难，他对全球环境发展的深刻理解，对当前全球日益动荡潮流的准确把握，进一步凸显了他在语言上鲜明的理想信念。当前，世界仍不太平，俄乌战争持续恶化，中东冲突不断，各种社会思潮交织，形势错综复杂，高中思想政治教师的价值观每天可能要面对各种文化的冲击与压力，有的教师在理想信念上打了折扣。学习习近平总书记的语言风格有助于强化高中思想政治教师在语言上的理想信念，有助于让他们在思想上、政治上始终与党和国家保持一致，驱动与鼓励他们不断学习，锐意进取，推进他们知行统一的力度，塑造高中思想政治教师坚定的品格和人格。

　　有助于提升高中思想政治教师语言上的知识素养。柏拉图说：“谁能讲好故事，谁就可以拥有这个世界！”习近平总书记的语言具有独特的“中国式”风格，他不仅知识储备深厚，还了解各个国家的历史与文化，也特别擅长讲故事，经常用生动的故事来阐述深奥的道理。例如，在谈到中国面临的最大挑战、最紧迫、最迫切问题时，习近平总书记曾用老子《道德经》故事“治大国如烹小鲜”来阐释“微观中国”的道理。也就是说，不管问题有多大，除以14亿人，取得的成绩就变得很小，再小的问题，乘以14亿人，就变得很大。在对外进行国事访问时，习近平总书记引用非洲谚语“独行快，众行远”并与中国名言“和合共生、天下大同”相结合，强调全球各国是彼此依存、密不可分的，生动诠释了深化人类命运共同体的理念。学习习近平总书记的语言风格可以促进高中思想政治教师不断获取历史文化和科学知识的能力，不断提高对教学知识的应用，以及对现实世界信息的透彻考察和转化为自己教学策略的能力，有助于高中思想政治教师知识素养的提升。

　　有助于优化高中思想政治教师语言上的表达方式。无论是口头还是书面，采用适当的表达方式，可以帮助我们增强语言的魅力，增加书面表达的影响力，使交流更加生动有趣。学习习近平总书记的重要讲话，普遍注重修辞手法，通常是“举例、比喻”。例如，高中思想政治课教师则可以在《政治与法治》第三单元《全面依法治国》的实际教学中灵活运用“打铁”一词作为整个单元的主题思想进行系统阐述，用“老虎和苍蝇”比喻腐败分子，“笼子”比喻严格的制度；在《哲学与文化》第二单元第六课《实现人生的价值》中用“缺钙”比喻理想信念的缺失，强调了正确的价值判断和选择的重要性；在《哲学与文化》第三单元第八课《文化的民族》中，用“石榴籽”比喻强调各民族团结；在《当代国际政治与经济》第二单元第五课《中国外交》运用“空气”和“阳光”的比喻，强调和平的可贵。学习习近平总书记的语言风格有助于高中思想政治教师创造具有鲜明气质的谈话表达，有助于高中思想政治教师不断凸显谈话内容的思想性和激励性，有效利用话语素材增强话语的可信度和亲和力。

　　高中思想政治教师立场上缺乏鲜明性和坚定性，内容上缺乏灵活性和活泼性，方式选择上拓展性较弱等问题，导致教师没有对思想政治课教学理念有足够深刻的理解，高中思想政治课情境创设不当、信息讲解方式不够通用等问题普遍存在且值得思考，这也是困扰大多数中学思想政治教师的问题。通过对习近平总书记语言风格的学习，高中思想政治教师可以在思政课教学过程中始终保有使命感和责任感，更加灵活地运用思政课的语言表达方式，使思政课贴近学生的日常生活，减少不必要的资源浪费，以达到最佳的学习效果。习近平总书记的语言风格不仅为思想政治课教学提供了全新的视角，也为提升高中思想政治语言质量提升提供了全新的方向，让教师对自己的教学语言应用有了更透彻的理解，在对思政语言的运用中都能有更深层次的体验感、获得感和满足感。