摘要：视听语言与分镜设计是温州商学院传媒与设计艺术学院网络与新媒体专业的一门专业选修课，主要解决的是在影视语言的基础性、语法性的知识。在传播学科下的网络与新媒体专业的视听语言与分镜设计课程教学中，初步进行了改革尝试，改变了以往的传统式的教师讲授为主、影片结合播放为辅的教学方式，而转换为以学生为教学活动主体，更加注重学生自我学习、自我探究的培养。与此同时，该课程虽是传播学科第一次开设的课程，结合其他专业对于本课程的课程大纲，进行了重新制定，达到与本学院网络与新媒体专业的结合，考核方式过程性与最终考核设置更加多样化，并充分结合我院新建互动演播实验室展开实践与理论相并行的教学。

　　关键词：视听语言与分镜设计；课程教学改革；网络与新媒体

　　温州商学院传媒与设计艺术学院网络与新媒体专业适应区域经济社会发展和网络与新媒体行业人才需要，立足温州、面向浙江、辐射全国，培养具有坚定的社会主义理想信念和较强的社会责任感，坚持马克思主义新闻观，恪守媒体从业人员职业规范，具有网络新媒体从业人员必备职业素养；掌握网络与新媒体信息传播的理论知识与实践技能等相关知识；具备熟练运用网络与新媒体开展信息制作、传播与新媒体组织运营和管理等相关能力；能够在新闻与出版机构、文化传播机构、政府部门及企事业单位等职业领域胜任网络传播与网络信息采编、新媒体设计与制作、网络舆情分析与引导、媒介项目策划与运营等工作，并能够适应各种视听融媒体传播相关领域工作，德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。

　　视听语言与分镜设计是一门面向网络与新媒体专业本科生的专业选修课，主要解决的是影视语言的基础性、语法性的知识，是关于学生影视语言知识架构的成立和影视知识系统的建成有重要的意义，使学生掌握影像的造型功能和作用，另外结合学科出发，将电视视听语言与电视制作融入本课程。本课程以启发和引导的方式开展教学，借助多媒体课件及线上视频资料进行讲解，旨在使学生了解视听语言特征及影视艺术表达规律，掌握分镜头绘制方法和技巧，熟练运用影像叙事方式和故事构建逻辑，同时能够正确运用画面、声音、时间等构成要素展开电影与电视分镜创作，具备影视类行业的基本专业素质，兼有电视制作组织、规划等方面的素养。[1]

　　一、视听语言与分镜设计课程在网络与新媒体专业开设的必要性

　　网络与新媒体的高速发展日益改变了现代社会的传播手段与观忨习惯，而在此波澜壮阔的变革中，视听语言与分镜设计的课程成了这一领域教育中不可缺少的一环。它教导学生们如何运用镜头语言来讲述故事，使其在内容拥挤的网络世界中脱颖而出。该课程的重要性不仅在于它提供了一种强有力的叙事工具，更在于它训练学生们发展批判性思维，理解如何在多变的媒介中保持视听作品的艺术性与传播效果。随着网络平台对于原创内容的渴求不断上升，具备视听制作技能的专业人才需求量也在增加。因此，在网络与新媒体专业中开设此课程，不仅匹配了行业需求，也拓宽了学生的专业技能和就业前景，为他们决胜数字时代的激烈竞争奠定了坚实的基础。[2]本章节将从主体上首先解释视听语言与分镜设计课程的课程内容，遂首先就目前这个课程内容进行分析。其次本章节最重要的要说明此门课程在传播学科开设的必要性，为什么要在网络与新媒体专业开设此课程。

　　（一）视听语言与分镜设计课程内容介绍

　　视听语言与分镜设计是网络与新媒体专业的专业选修课程，并且在网络与新媒体专业培养方案的视听融媒体

　　模块，本课程总学时48学时，每周3学时，授课时间为16周，总学分为3学分，授课班级为大二网络与新媒体专业选修学生，选用的教材为张菁、关玲所著作的《影视视听语言》，这本教材作为广播影视专业实用教材，根据学生的实践能力和接受能力，采用理论结合影片实例的方法，讲解电影和电视的视听语言。

　　本门课程总共分为六个章节进行讲解。第一章的课程内容为电影艺术的视觉造型语言，主要从两个大的方面，画面造型语言、镜头形式，在画面造型语言中包含景别、景深与焦距、角度、构图、色彩色调、光线，在镜头形式中从固定镜头、运动镜头、长镜头、场面调度进行讲解；第二章的课程内容为电影艺术的声音构建，主要从声音概论、人声、音乐、音响四个方面讲解；第三章的课程内容为电影艺术的剪辑和蒙太奇，主要从剪辑的意义、经典的剪辑、苏联蒙太奇理论、风格化剪辑四个方面讲解；第四章的内容为电影艺术的修辞功能，主要从视听语言的修辞功能、电影语言的叙事系统，以及一部完整电影的拉片分析进行讲解；第五章的内容为电视文艺视听语言，从电视节目类型的划分、电视语言与电视纪实语言、视听元素在电视的运用、电视视听语言的特征四个方面进行讲解；第六章的内容经过前面系统的学习，进行分镜头脚本设计的课程教学。同时在实践设计上，进行影像拉片训练、视听语言表达技巧训练、电视创作三个实践项目进行课程内容的综合实践。

　　（二）视听语言与分镜设计课程开设的必要性

　　网络与新媒体专业是一门普通高等院校本科专业，属于文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。该专业要求学生既能从事信息传播时代内容方面的深度、跨学科的信息传播工作，同时也能有新闻传播技术、设计、制作、网络技术等方面的传播技术类工作的能力。能看出网络与新媒体专业是适应社会的需求而设立，体现出极强综合性和交叉性，不仅是网络技术与数字媒体的结合，更是艺术与技术的结合。[3]视听语言与分镜设计课程从字面单方面意义来看，更多的是培养学生对于影像制作的基础知识能力与分镜头设计的基础能力，但本节从另外三个角度出发，说明此课程和网络与新媒体专业的结合开设的必要性。

　　1.视听课程群整体发展

　　第一个是与网络与新媒体专业的整体视听课程群结合程度来说，视听语言与分镜设计课程培养的学生对于电影视听艺术的深度审美，此时所讲解的“审美”从应用价值来说，传统网络与新媒体专业开设的课程更多的是偏向于实用性技术、传播理论，而对于音视频的制作未能深入到专业之中，基本停留在“能拍”“能剪辑”的阶段，对于更高层次影像的制作和探讨，涉猎较少。电影欣赏与评论课程首先解决的是学生对影像审美的深度，对于学生在学校学习阶段、毕业就业阶段新媒体视频的制作，有着更高的追求。对于类型的把握，使得学生在以后创作视频时具备导向意识：要做什么样的视频、什么类型的视频、这类的视频有什么样子的特点、如何使得受众直接接收到你所创作视频的类型讯号等。

　　2.实践能力

　　第二个便是对于网络与新媒体学生评论与写作能力的培养。网络与新媒体专业相比传统媒体专业的人才培养，不仅是在于单方面的培养模式，目标指向于培养复合型人才，不仅具备技术层面的能力，还要具备写作、策划、创意以及内容生产的新媒体人才。

　　视听语言与分镜设计课程能够通过以下几个方面来培养学生的实践能力：（1）提升学生的观察力和分析能力。视听语言与分镜设计课程需要学生对电影、电视剧等视听作品进行深入的观察和分析，理解其中的语言和表达方式，从而提升学生的观察力和分析能力。（2）培养学生的创造性和想象力。分镜设计需要学生将文字转换为画面，这需要学生充分发挥创造性和想象力。课程通过让学生尝试不同的分镜设计，激发学生的创造力。[4]（3）提高学生的沟通和表达能力。视听语言与分镜设计课程需要学生与团队合作，将自己的想法和创意有效地传达给团队成员。通过课程的学习，学生可以锻炼自己的沟通和表达能力，这对于未来的职业发展非常重要。（4）强化学生的批判性思维。视听语言与分镜设计课程强调对视听作品的深入分析和评论，这需要学生具备批判性思维。通过课程的学习，学生可以学会如何从多个角度看待一个问题，并形成自己的独立判断。（5）增强学生的实际操作能力。视听语言与分镜设计课程不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生具备一定的实际操作能力。通过课程学习，学生可以掌握各种视听语言和分镜设计的实际操作技巧，从而增强实践能力。

　　综上所述，视听语言与分镜设计课程对于培养学生的实践能力具有重要意义。通过该课程的学习，学生可以提升自己的观察力、分析能力、创造性、想象力、沟通表达能力、批判性思维和实际操作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

　　3.道德观念与职业素养

　　在当今信息爆炸的时代，网络与新媒体专业学生的道德观念和职业素养显得尤为重要。而视听语言与分镜设计课程虽然作为该专业的选修课程，对于培养学生的道德观念和职业素养具有显著的作用。

　　首先，视听语言与分镜设计课程强调对真实世界的感知和表达。通过对现实世界的深入观察和理解，学生能够形成独立思考和判断的能力，从而培养出对社会事件和信息的敏感度和责任感。这种能力可以帮助学生在未来的工作中坚守道德底线，避免虚假信息的传播。其次，视听语言与分镜设计课程注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在课程中，学生需要运用创意思维将文字转化为视觉元素，并通过分镜设计展现故事的情节和情感。这种训练有助于激发学生的创新意识和批判性思维，使学生在面对复杂问题时能够提出独到的见解并寻求有效的解决方案。此外，视听语言与分镜设计课程的学习，学生还能够了解媒体行业的职业道德和规范。课程中涉及的版权问题、隐私保护以及公正报道等议题，可以帮助学生树立正确的职业观念，明确自己在未来工作中所承担的责任和义务。[5]最后，视听语言与分镜设计课程还为学生提供了实践机会，让他们在实践中锻炼自己的技能并加深对行业的了解。通过参与实际项目，学生能够亲身体验媒体工作的实际操作和团队合作，从而培养出良好的职业素养和团队合作精神。

　　视听语言与分镜设计课程对于网络与新媒体专业学生道德观念与职业素养的培养具有积极的影响。通过该课程的学习，学生不仅能够掌握专业技能，还能够培养出独立思考、创新思维和职业道德等关键素质，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

　　二、互动演播实验室在视听语言与分镜设计课程实践应用

　　在当代电影与媒体艺术教育中，视听语言与分镜设计这一课程占据着核心地位，它不仅要求学生理解影像叙事的理论基础，更侧重于实践操作技巧的培养。因此，整合互动演播实验室作为这一课程的教学辅助设施显得尤为关键，它能提供一个创新的学习空间，让学生们在模拟的电影制作环境中深度体验和学习视听语言的运用。[6]本章节将从两个方面进行说明互动演播实验室在课程实践中的应用，与传统视听语言与分镜设计课程相比，是如何进行课程改革的，同时与以往的教授方式有什么样的区别。

　　（一）实时互动方式

　　视听语言与分镜设计课程在互动演播室的实时互动主要体现在以下几个方面：

　　1.实践操作：互动演播室为视听语言与分镜设计课程提供了实践操作的场所。学生在课程中学习到的理论知识，可以通过在演播室的实际操作，得到更深入的理解和应用。例如，学生可以亲手进行视听设备的操作，拍摄和编辑视频，亲身体验和实践分镜设计技巧，从而更好地掌握这些技能。

　　2.案例分析：互动演播室可以用于展示和分析实际的视听语言和分镜设计案例。学生可以通过观察和分析这些案例，学习到实际操作中的经验和技巧，提升自己的设计思维和实际操作能力。

　　3.模拟演练：在互动演播室中，学生可以进行模拟演练，模拟真实的视听语言和分镜设计场景。通过模拟演练，学生可以更好地理解实际操作中的问题和挑战，提升自己的应对能力和解决问题的能力。

　　4.团队合作：互动演播室也可以用于进行团队合作的练习。学生可在演播室中分组合作，共同完成一个视听语言和分镜设计的项目。通过团队合作，学生可提升自己的团队协作能力和沟通能力，更好地适应实际工作的需要。

　　总的来说，视听语言与分镜设计课程在互动演播室的应用，能够为学生提供更加真实、生动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握视听语言和分镜设计的技能和思维，提升学生的实际操作能力和问题解决能力。同时，也能为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新思维和实践能力。

　　（二）辐射整个课程群

　　视听语言与分镜设计作为一门核心课程，对于整个课程群的建设起到了至关重要的作用。例如在微电影专题课程“微电影制作”中，导演需要通过分镜设计来呈现自己的创意和意图。分镜设计对于微电影的剧情、节奏、人物设定等方面都有着直接的影响。在学习微电影专题课程时，学生们可以通过分析视听语言与分镜设计的知识，更好地理解导演的意图和影片的创作思路，从而更好地完成自己的作品。

　　1.在摄影摄像课程：摄影和摄像在影视制作中是基础技能，而视听语言和分镜设计则是这些基础技能的应用和整合。视听语言与分镜设计能够帮助学生们更好地理解摄影和摄像在影视制作中的作用，以及如何运用技术和艺术手段来实现导演的意图。

　　2.在电影欣赏与评论课程：在电影欣赏与评论课程中，学生们需要掌握影片的视听语言、叙事结构、主题内涵等方面的知识。视听语言与分镜设计可以帮助学生们更好地理解影片的叙事方式和结构，从而更深入地分析和评价影片的优劣。当然不止在以上所述的三门课程，在整个影视类课程教学中视听语言与分镜设计在整个课程群中起到了承上启下的作用，为其他课程提供了重要的理论基础和实践指导。

　　综上所述，互动演播实验室为视听语言与分镜设计课程的实践应用提供了一种创新的教学方法。它不仅丰富了传统的教学方式，提升了学生的专业技能，同时也促进了学生们综合素质的提升，对于培养新一代的影视制作人才具有非常重要的意义。

　　三、结语

　　视听语言与分镜设计课程的改革始终围绕以学科专业为背景、以学生为导向的育人模式，如何让学生更好地在专业学科背景下进行学习，并能体会课程中的深层次的含义，无论是在未来的工作中、学习中，学会科学的方法、较高的审美趣味，保持独立思考的意识，是这门课发展的重中之重。

　　参考文献：

　　[1]张聪.全媒体时代网络与新媒体专业学生语言素养提升路径探究[J].西部广播电视,2022,43(17).

　　[2]张菁.关玲.影视视听语言[M].中国传媒大学出版社,2023.

　　[3]娄世民.袁丁月.新时期网络新媒体电影评论分析[J].电影文学,2013,(21).

　　[4]胡金霞.刘丹.应用型高校网络与新媒体专业课程体系优化[J].现代农村科技,2022-11.

　　[5]冯岩.电影欣赏对大学生的情商教育启迪[J].课程教育研究,2015,(17).

　　[6]郭永红.美国高等院校电影教育初探(1915-1930)[J].上海戏剧学院,2018,(3).