[摘要]当前，大学英语课程存在许多挑战。例如，缺乏培养学生独立学习意识和语言思维能力的课堂教学方式。此外，课堂评估机制不够有效和多元化，无法全面反映学生的学习情况。针对这些问题，教师需要寻找有效的解决方案，以弥补传统教学模式的不足。本文探讨产出导向法在大学英语课堂中的实际运用，旨在为读者提供启示和参考。

　　[关键词]产出导向法；大学英语教学；普适性

　　全球化的加速使互联网成为当今世界不可或缺的一部分，对人们的生活产生深刻影响。当代大学生需要具备专业知识与技能，同时还应培养创新、批判性思维和国际视野，以满足社会发展需求。因此，人文学科的价值也同样重要，培养学生的人文素养已成为大学教育中不可或缺的一环。大学英语课程早就超越了传统的词汇和语法教学，而是将实用技能与文化素养融合，旨在帮助学生掌握基础知识、开阔眼界、拓展思维。

　　1产出导向法概述

　　产出导向法（Production-oriented Approach，POA）是一种基于“学用分离”的中国英语教学理念，旨在通过“学用一体”“以用促学”“以学助用”和“学中用，用中学”的实践，最终实现“学用无缝对接”的目标。通过产出导向法，人们可以构建三种不同的教学模式，而这三种模式分别被称为“驱动”“促成”和“评价”（文秋芳，2015）。在“驱动”课程中，教师可以通过创造有利的交流氛围以及具有潜在交际价值的挑战，来唤醒学生的积极性，提升他们的学习兴趣。在“促成”课程中，教师应为学生提供必要的输入材料，帮助他们选择和处理所学内容，以便更好地完成任务。在“评价”课程中，教师应及时给予学生反馈，并采取有效措施来提高教学质量（徐博等，2022）。

　　2传统大学英语课程的缺陷

　　2.1忽视了学生语言思维能力的锻炼

　　大学英语教学的目标是帮助学生掌握听、说、读、写、译等技巧，并能流利地运用英语进行交流和表达。这些技能对于他们的思维和表达至关重要。然而，部分大学仍采用传统的灌输式教学方法，导致学生只能被动地接受知识，缺乏自主思考的能力。这种方式限制了学生发展语言思维的机会，难以使他们真正掌握必要的技能。在课堂上，教师应该注重培养学生的语言思维能力，帮助学生明确学习目标，提升英语沟通能力，并且使他们能够流利地进行英语对话。

　　2.2缺乏多元有效的评估标准和方法

　　近年来，科技的发展改变了大学英语课程的评估方式。传统的期中考试和期末考试评价方式存在不足，教师难以准确了解学生的学习状态并提供个性化指导。这种单一且固定的测评方式缺乏灵活性，无法全面反映学生的英语水平，可能削弱他们对语言文化的感知和变通能力。许多学生过度关注取得好成绩，但忽略培养实际语言运用能力（高帆，2022）。在评估方面，教师应该探索更多灵活多样的方法，以更全面地了解学生的英语能力和需求，促进他们真正地掌握语言技能并增进跨文化交流能力。

　　2.3缺乏对英语语言文化的深入研究

　　语言与文化密切关联。因此，通过实际交流来增进学生对英语的理解，并使他们熟悉所处的文化背景是至关重要的。部分大学英语教师需要深入研究和分析英语的语言文化及其工具性特征，以帮助学生更好地理解语言，从而使他们能够更自如、顺畅地交流。然而，有些教师过度强调英语的工具性而忽视了其人文性，导致学生在实践中遇到困难。为了更好地培养学生的语言能力和跨文化交流能力，教师应该平衡英语的实用性和文化内涵，并引导学生在学习英语过程中获得全面的体验和认识。

　　3产出导向法对于大学英语教学的意义

　　3.1培养学生的独立思考能力

　　产出导向法的目标在于激发学习者的创造力，通过提供有价值的信息来促进学生独立思考能力的发展，并将学习结果转化为实际成果。相比传统教学方法，这种方法更注重培养学生的独立思考和实践能力。教师可以利用信息技术帮助学生更好地理解知识，并将知识转化为更易记忆的形式，方便学生接受和理解。教师应精心选择教学资料，制定提问方式以激发学生学习动力。在大学英语教学中，实用性已成为核心，激励学生探索、思考、创造，从而更好地理解和运用所学的知识。

　　此外，产出导向法提供了一种有趣的学习方式，比如学生通过阅读英文报纸获取国际最新资讯，或者通过演唱英文歌曲更好地掌握英语语音。通过这种方法，教师可以帮助学生明确学习目标，激发学习兴趣，不断提高自身能力。

　　3.2提高学生的学习能力

　　通过激发学生的学习兴趣，教师能更好地引导他们进行学习。教师不再仅仅是知识传授者，而是可以帮助学生更有效地理解和掌握所需信息的引导者。利用现有资源，教师可协助学生深入了解基础概念和交流技巧，并通过写作评估他们的学业成绩。

　　新的课程改革强调以学生为核心的理念，因此，教师在教学中应遵循这一原则，避免干扰学生，同时不应让个人观点影响学生观点，以免造成偏见。为实现这一目标，教师可以采用分组合作的方式，将学生分成小组，促进小组内有效交流与沟通。

　　3.3构建语言互动环境

　　学生的学习应当是全面发展，而不仅仅是知识的灌输。教师在教学前应该建立自己的教学体系，并注重内容的丰富性。教师在课堂上要确保教学质量并尽快完成任务。教师还可以通过翻译活动来帮助学生更好地理解海外信息，培养其口译和笔译技能。为了增强大学生的英语听说能力和口语表达能力，教师应鼓励他们多听、多开口说。教师还应该鼓励学生尝试发布英语作品，并在网站上展示，从中获得成就感，同时不断提升自身水平。在大学英语课堂上，教师要重视情境模拟，通过创造真实情景和场景来帮助学生提高语言交流能力（张草霞，2022）。

　　3.4激发学生兴趣

　　通过应用产出导向法，教师改变了传统的英语教学方式，使教学更注重知识输出。为激发学生学习兴趣，教师可以设计一些趣味活动，组织各种交流活动，创造语言环境，帮助他们更好地运用英语表达自己。在这种教学模式下，学生感到愉快、轻松，由此学习热情得到提升。

　　4大学英语“产出导向法”教学设计

　　4.1课前线上学习设计

　　众多教师发现，学生若未充分预习，可能导致课堂乏味，降低教学效率，同时影响教师的热情。大学英语课前线上学习设计的关键是充分利用数字化工具提供丰富多样的学习资源，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。教师可以在学习平台上提供详细的预习指导，包括本次课程的主题、目标和重点内容，帮助学生了解需要准备的知识点。教师还要提供多样化的学习资源，如在线阅读材料、视频讲座、听力练习等，以满足学生不同的学习需求。

　　此外，教师还要设计互动性强的练习题目和小测验，让学生在预习过程中参与互动，检验和巩固所学知识。

　　4.2课堂教学设计

　　“产出导向法”的引入为学生提供了一种更具针对性的学习方式，使他们能够将学到的知识应用于实践，达到“学以致用”的目标。在课堂教学设计中，教师可以根据学生的反馈及时发现问题并解答疑惑，同时也可以运用启发式讲解帮助学生深入理解和掌握知识。

　　为了提高学习效果，教师应该创造更多的实际任务，比如围绕某一主题的讨论、写作或辩论。在课堂上，学生们还能够通过互动和交流来发现自己的不足，然后由教师提供针对性的指导，帮助他们改正错误或解决问题（赵翊羽等，2022）。在英语课堂中实施“产出导向法”，能够有效激发学生的学习积极性、培养其实际应用能力，促使他们更好地掌握和运用所学知识。

　　4.3课后评价设计

　　科学的教学评估有助于学生更好地理解和掌握知识。产出导向评价方式相较于其他方式更直观、迅速，可帮助教师及时发现学生问题并提供针对性解决方案。同时，学生能够即时获得教师反馈，并根据反馈作出调整，从而减少错误再次发生的可能性。另外，教师也能更好地指导和监督学生学习。有效的评估能为学生提供安全环境，使其在面临问题时获得及时反馈，鼓励思考多元化，有助于学生提升对英语学习的兴趣。

　　目前，“产出导向法”已成为一种全新的教育模式，鼓励学生打破思维定势，克服懒散学习态度。因此，在采用这种模式之前，教师应充分准备，精心设计实施步骤。当学生深刻理解产出导向法，并从实践中受益时，该方法就发挥了作用。

　　5产出导向法在大学英语教学中的实践

　　5.1创设教学情境

　　产出导向法的第一个重点是驱动力，它不仅有助于学生更好地理解课程内容，还能为他们创造更多有益的交流机会，从而促进英语学习。在大学英语教学中，应用产出导向法需要教师创造适合学生学习的情境，引导他们进行有意义的输出，激发学习英语的内在动力。每节课上，教师应根据教材内容、学生学习能力和兴趣设计恰当的英语交流情境。这些情境可以涉及学生兴趣爱好，以激发他们的学习热情，也可考虑学生专业背景，从而帮助他们更好理解英语并应用于专业学习。因此，在英语课堂中，教师需深入挖掘课程核心内容，将课程内容与学生实际需求相融合。

　　5.2指导学生完成英语交际活动

　　促进学生学习的关键在于设计有效的课堂环境。教师要激发学生学习热情并提升学生语言交流能力。教师可根据学生兴趣爱好，选择合适场景，并通过交流、讨论和团队合作提高学生英语水平。在英语交流活动中，学生不仅挑战语言表达，还意识到知识储备与实际应用之间的差距，理解学习与表达技巧对提升交流能力的重要性。在产出导向的课堂中，教师要逐步引入主题，通过运用多种教学方法如音乐、生活场景、表演等，帮助学生更好地交流与沟通，促使学生深刻理解所学内容（燕凌，2021）。

　　5.3客观评价学习成效

　　评估学生的学习表现是英语课堂中不可或缺的部分。因此，课堂结束后，教师应及时给予学生反馈，并根据课程主题、难度和目标布置任务。除了课堂表现，教师也需重视课后反馈，如通过完成指定作业、参加相关口头或翻译测验等方式来评估学生学习情况。通过这种方式，教师可以更准确评估学生学习效果，有效指导学习。

　　6结语

　　在大学英语教学中，教师应该认识到目前存在的问题，并采取措施来提高学生的学习效率。这些措施包括：通过产出导向法激发学生学习兴趣，帮助他们实现学习目标；改进原有的评价体系，确保评估方式能够准确反映学生的英语水平和进步；提升学生的学习能力，帮助他们更好地掌握英语知识和技能，为日后的工作打下坚实基础。

参考文献

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