摘要:文章针对当前地方高校英语教师信息素养发展的现状及存在的问题，从信息素养的本质内涵入手，重点探讨了英语教师信息素养培育的策略与方法，揭示了现代信息技术与英语课堂教学一体化全新教学模式改革关键点。同时，根据地方高校“新工科”“卓越工程师培养计划”“工程教育专业认证”及“双万计划”专业技术人才培养的现实需求，文章提出地方高校英语教师信息素养培养应体现出常态化、特色化，培育建设“活力课堂”“VR技术”“定制式培训”等有特色的亮点工作，充实教学理论和实践内容，为全面提升教师信息素养和协同育人成效奠定基础，以更好地适应新形势下英语教育教学改革发展的需求。

　　关键词:地方高校;英语教师;信息素养;培养策略;研究与实践

　　Abstract:In view of the current situation and problems of English teachers’information literacy in local colleges and universities，based on the essence of information literacy，this paper focuses on the strategies to train English teachers’information literacy，and reveals the key points of the new teaching mode that integrate modern in-formation technology and English classroom teaching．Meanwhile，due to the actual demand of the professional talent training for“new engineering”“outstanding engineers training”“project certification”and“double ten－thousand project”in local universities，this paper also indicates that the training of English teachers’information literacy in lo-cal colleges and universities should be normative and characteristic．In order to meet the needs of English education reform and development in the information age，it is necessary to cultivate and construct“vigor classroom”“VR tech-nology”and“customized training”which will enrich the teaching theory and practical content，as well as lay a foun-dation for comprehensively improving teachers’information literacy and educational effectiveness．

　　Key words:local colleges and universities;English teacher;information literacy;training strategies;research and practice

　　一、引言

　　伴随着移动技术、人工智能、信息化发展以及开放式教育的快速推进，高校英语教学正面临极大的挑战。相对传统教学模式中信息化手段使用较少、发展缓慢，近年来兴起的信息化协同教育模式及教学方法受到高校师生的广泛关注，有关高校对课程信息化的建设及改革方案也正逐渐形成并得以落实，并且在一定程度上也取得了显著的建设效果，因此提高高校英语教师的信息素养成为地方高校英语教学的重要内容之一[1，2]。尤其是在《大学英语教学指南(2020版)》中[3]，教育部高等学校大学外语教学指导委员会提倡:“高校充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境……建设或使用在线开放课程、线下课程、线上线下混合课程、虚拟仿真实验课程等精品课程，实施混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展”;鼓励大学英语教师“充分利用网络教学平台，为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的线上线下自主学习路径和丰富的自主学习资源，促使学生从‘被动学习’向‘主动学习’转变”。大学英语教师要掌握坚实的学科专业理论与知识，拥有先进的课程理念及教学管理与评价能力，并提高现代教育技术在教学中的应用水平[4，5]。因此，文章针对当前地方高校英语教师信息素养现状，揭示出高校英语教师在信息素养方面所存在的主要问题，提出地方高校英语教师的信息素养培养策略和方法，以进一步激发课堂教学活力和提高高校育人成效，从而逐渐适应新形势下英语教育教学改革和发展的需要。

　　二、信息素养的内涵

　　信息素养的概念是美国信息产业协会主席Pauz Zurkowski在20世纪70年代首次提出的，“信息素养”一词被解释为利用信息技术、手段与工具获得理想的答案。但是，信息素养核心的关键是获取信息，这是其前提，而对其进行后续处理、组织与评估是其合理利用的保证[6]。信息素养逐渐趋于多样性、深层次的动态持续发展，对其内容整合、结构优化也成为信息时代背景下的重要环节[7]。所以信息素养是利用信息技术及信息资源提供解决问题的技术和方法的能力。目前，随着信息技术在高校教育教学中的不断深入与推广应用，关于信息素养的培训研究也逐步展开，“信息素养”不再仅仅针对知识技能的掌握，还涵盖了收集、整合、处理、使用信息资源的多个层面[8]。教师信息素养主要体现在:信息收集、信息技术和信息应用等三个方面[6]。针对信息技术与教育教学的融合与实践问题，使高校教师综合素养不断提升，具体表现为:面对信息识别的敏感性、对信息价值的判断力、对信息技术教学中应用的接受度等方面。同时大学英语教师信息能力是信息素养的核心，信息素养能力的提升是整个教师信息化教学的核心[7]。此外，地方高校英语教师信息素养中还必须掌握英语教学过程中的信息知识、技能知识、社会习俗及文化背景等，特别在英语讲授环节中，要充分发挥信息技术功能，达到分析、解决、构建和调控课堂教学的目的。因此，依据信息素养的内涵，文章提出培养策略与基本方案，以期实现高校教师信息素养能力与素养的整体提升。

　　三、地方高校英语教师信息素养现状调查与存在问题

　　采用问卷调查、座谈访谈和走访调研等相结合的方式初步对内蒙古工业大学等高校部分一线大学英语教师的信息素养培养现状进行了调查，并利用“问卷星”进行信息收集与数据分析处理。该调查问卷设置五大类、共20个问题，分别涉及信息素养意识、信息知识获取、信息技术利用、信息素养能力、信息素养培训等五个方面的内容，并采用五级评分法。本次调查共发放问卷40份，其中有效问卷39份。通过对上述对象的问卷调查结果统计可知，英语教师信息素养现状总体得分均值70．5分，整体处于中等水平，而具备较高的信息素养英语教师人数相对偏少。调查结果发现，英语教师特别是在信息技术综合利用、信息素养能力提升上得分普遍偏低，且存在较大差距，问题相对较为突出，故在后续教师信息素养培养策略和方案制订上应聚焦问题、重点考虑。

　　同时，依据问卷调查、座谈交流和实际调研结果系统分析可知，地方高校英语教师信息素养存在的主要问题包括:①英语教师的信息素养意识和能力不均衡，且存在较大差异性。②信息知识资源获取途径相对单一，缺少具有针对性整合后的信息源。③信息处理技术与能力不足，难以准确辨别、获取、评价和利用先进教育信息软件及工具。④缺少专业的教师发展与信息素养专业化、特色化培训，难以适应教育现代化、信息化、先进性的发展与引领。因此，针对地方高校英语教师信息素养提升这一问题，不仅从理论内涵和信息意识层面上进行引导[9]，更重从信息处理与综合利用上突出具体的培训和实操，进而拓展地方高校英语教师信息素养培训和信息实践能力提升的培养策略。

　　四、地方高校英语教师信息素养培养策略的探讨

　　目前，高校英语教师的信息素养趋于多元化，既要具备自主获取相关教学信息的意识和能力，又要在综合运用信息技术前提下，对教学内容、实施过程及模式方法等方面进行深度融合，实现信息化交互的课堂建设和教学全过程评价，达到提升教育教学质量的目的。信息素养作为信息意识和信息能力的有机统一体，提升高校英语教师信息素养的重点是培养信息意识与信息处理能力，进而形成信息素养培养策略和机制。针对现状调查和存在问题，提出培养策略如下:

　　(一)树立终身学习理念，持续培养信息素养能力

　　作为地方高校英语教师，要树立终身学习理念，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的新要求和新标准，始终将信息素养提升作为一项长期任务。高校英语教师既要明确本校的大学英语教学目标与教学要求，培养学生的英语应用能力，发展自主学习能力，又要主动将英语教学与信息技术深度融合，突破传统教学模式的弊端。同时，英语作为一门基础学科，与信息技术相比，英语和信息可同时服务于其他学科，在教学的同时，教师需全面丰富自身信息素养，做到全面建设“活力课堂”，强调教学过程的“融合性”及“开放性”，进而改善课堂效果。同时，高校英语教师也要结合现有教育教学资源环境进行信息素养提升，利用现有的信息技术和信息文化资源，调整课程安排和讲授内容，建构符合信息时代特征的课程教学设计，推行线上线下混合式教学模式，进而激发英语教学新活力。(二)学习现代信息技术，实现英语教学与信息技术的深度融合

　　《大学英语教学指南(2020版)》指出:“在信息化与智能化时代，多媒体技术以及大数据、虚拟现实技术、人工智能技术等现代信息技术已成为外语教育教学的重要手段。”[3]由此可见，信息技术与英语教学的深度融合，是提高与改善授课效果的重要途径之一[10]。在信息化背景下的英语教学需依据大学英语教学指南，结合本校特色的大学英语教学目标和教学要求，遵循英语学习规律和教育学原则，来创新改革教学模式以适应新时代的教育教学发展趋势。

　　大学英语课程内容既涉及培养学生的语言应用能力，又包括增强学生的跨文化交际意识和交际能力，但在实际的大学英语教学中，缺乏真实语言应用语境。现代信息技术可有针对性地虚拟构造现实(VR技术)的语言环境，优化英语教学环境，借助人工智能与网络技术生动、形象地展示，教师与学生身临其境，以丰富教学活动，支持外语有效学习的发生。同时，鼓励英语教师使用自媒体和网络平台(微信公众号、抖音、B站、微助教、雨课堂、优慕课、腾讯会议及腾讯课堂等)等技术手段来提高信息素养，积极参与线下培训活动，并作为获取信息技术的重要途径之一，进而熟悉和灵活运用此类软件，更好地服务于课堂，提升学习成效。教师应注意信息技术不是解决全部外语教学问题的灵丹妙药，仍需要教师合理地设计教学活动，融入信息技术元素。网络终端进入课堂，教师可直观、即时地获取教学过程及学习活动的评价，形成有效、合理的学习效果反馈，且在保证学生个性化学习的同时，教师可依据个人指标进行综合定制。因此，上述信息技术综合运用活动的开展可为教师信息素养能力培养提供可靠的教学实践平台。

　　(三)创建多元的信息资源环境，开展教师发展与信息素养培训

　　高校完善优质英语教学与学习的信息资源是十分必要的。信息素养作为信息资源、信息技术与高校英语教学整合的过程，不仅局限于技术与教学的融合，更是一种理念的更新。具有较高信息素养的教师在授课时，不是只局限在多媒体、计算机设备的技术工具上，而是更专注于教学本身，通过信息资源的收集与汇总，丰富和更新教学内容，达到循序渐进传授目的。因此，利用图书馆个人数字信息分馆储备库、信息技术构建教学资源库，校园网和局域网建构信息资源共享库，网络信息共享平台、教学资源分享与交流微信群等多种模式实现教学资源共享化、多样化，进一步有效拓展信息资源获取途径。此外，因时制宜培养教师信息素养，可有效地提高教学质量，并且将优质化的信息资源与语言教学内容相融合，同样可促进教学资源的共享。信息素养培训方面，主动对接教师发展培训，积极开展信息素养和外语教学深度融合的“量身定制式培训”工作。通过建立信息素养培养、信息化教学等内容的工作坊，主要涉及英语课程信息化建设、现代信息技术学习、信息化教学设计和信息技术设备使用等，利用寒暑假、节假日进行集中培训与研讨交流，以点带面，让英语教师信息素养能力提升培训快速展开，以适应新时期英语教育教学改革。同时，鼓励高校英语教师充分利用学校、出版社和其他社会教育机构提供的培训机会，主动积累与沉淀信息资源，将信息素养培养常态化、特色化，真正成为地方高校英语教师信息素养培养的亮点工作，在推动英语教学改革的同时取得新的教育教学成效。

　　五、结语

　　针对地方高校英语教师信息素养现状和存在问题，文章提出了多种适合地方高校英语教师的信息素养培养策略和实施方案，主要包括:树立终身学习理念，主动适应大学英语教育的新要求，坚持培养信息素养能力;掌握现代信息技术，实现信息技术和外语教学的深度融合;创建多元的信息资源环境，开展教师发展与信息素养培训，进而获得地方高校英语教师信息素养提升途径。

　　通过对地方高校英语教师信息素养培养策略的研究，深刻阐释教师信息素养的实质内涵，地方高校英语教师的信息素养培养更应体现常态化、特色化，培育建设“活力课堂”“VR技术”“定制式培训”等特色亮点工作，提升课堂教学活力和协同育人成效，丰富理论教学和实践活动内容，进而为全面提高地方高校英语教师的信息素养提供参考依据和借鉴经验。(通讯作者:高磊)

      参考文献:

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　　[2]雷丹．生态学视阈下大学英语教师信息素养的发展途径研究[J]．外语电化教学，2019(1):18－22．

　　[3]教育部高等学校大学外语教学指导委员会编，大学英语教学指南(2020版)[M]．北京:高等教育出版社，2020．

　　[4]李霄翔，陈西．信息化背景下大学英语教师信息素养和教学绩效相关性研究[J]．当代外语研究，2016(4):39－44．

　　[5]高海燕．高校英语教师信息素养现状及培养策略研究[J]．中国成人教育，2015(1):113－115．

　　[6]谢婷，伍忠杰，张佳祺．大学英语教师信息素养提升研究[J]．中国教育信息化，2017(20):85－87．

　　[7]李建荣．信息时代大学英语教师信息素养与教学效果的关系[J]．黑河学院学报，2019，10(12):97－99．

　　[8]高莉萍．高校英语教师信息素养现状及提升途径的研究[J]．现代交际，2017(22):41．

　　[9]秦美娟，何广铿．大学英语教师信息素养内涵探讨[J]．外语界，2009(5):18－25，41．

　　[10]王娜，张敬源．信息技术与外语教学深度融合之反思:基于技术融合的大学英语课堂教学改革实践[J]．外语电化教学，2018(5):3－7．