摘 要 : 在新文科发展的背景下，培养出高素养、理论知识扎实、行业英语精通、融通中西方文化、实践创 新能力强的英语人才是新时期各行业类院校在英语人才培养的中心任务。但是，当前英语专业发展中也存在 着课程设置不完善、人才培养目标与实际脱离等问题。 因此，在产教融合的背景下，教师应探索创新协同育人新的教学模式，定位好英语课程，不断提升英语人才的专业语言能力，为国家建设输入更多的创新型人才。

　　关键词 : 产教融合 ; 协同育人 ; 英语专业 ; 创新性人才

　　Abstract : In the context of the new liberal arts，it is the key to cultivate high-quality and innovative talents pro- ficient in theoretical knowledge and industry English and integrated Chinese and western cultures in the cultivation process of English talents of the new era，especially for those universities and colleges in various industries.However， currently，there still exist some phenomena，for example，an imperfect curriculum for English majors in universities， talents cultivating target inconsistent with the actual education.Therefore，in the context of the integration of industry and education，teachers should explore collaborative education models，position English courses well，continuously improve abilities of professional English and cultivate more new types of English innovative talents for the country.

　　Key words : integration of industry and education ; collaborative education ; English Major ; innovative talents

　　一、引言

　　随着我国经济的不断发展，教育事业的不断进 步，产教融合越来越受到人们的重视。产教融合能 将地方产业与高校的教学资源深入融合，将行业院 校的教育成果融合到产业中，并以此推动经济发 展，提升行业院校的教学质量。就英语专业而言， 当前还是存在着人才培养定位不清晰、教学内容脱 离实际、教学模式单一等问题，直接导致专业课程 实践性不强，育人效果不明显。 因此，在鼓励产教融合、协同育人的教育趋势下，应加快行业院校的英语专业课程改革，找到贴合实际的新型教学路 径，不断提升教学效率[1]。

　　二、基于“产教融合、协同育人”模式的行业高校英语专业综合改革遇见的问题

　　( 一) 人才培养定位不够清晰

　　行业院校的英语专业课程存在的一个大问题 就是人才培养定位不够清晰。 由于定位不够明确， 违背了够用为度、适用为主的教育特色，很多课程 的设置往往忽略了本专业的实际职业需求，仅仅考虑课程结构的系统性和教材的完整性，专业对口性比较薄弱，和实际的岗位服务存在偏差，使其实践性比较弱，不能落实好产教融合。

　　( 二) 实际效果滞后

　　英语专业作为一门文科类专业，当前正在经历 由传统文科向新文科的转变，在新文科背景下，对 英语专业的育人要求更高。 因此当前行业院校英 语专业应加强教学革新，不断提升自身的教学质 量，在产教融合下，探索 出新型 的协同育人模式。 但是也应看到英语是一门语言，重在积累和沉淀， 英语的学习也是一个循序渐进的过程，短期的课程 改革不一定能立刻奏效，需要教师长期持之以恒地 开展教学。但是当前一些高校往往一蹴而就，不能 结合教学实际制定完善的教学策略，使教学的实际 效果滞后[2]。

　　(三) 校企合作有限

　　校企合作沟通是加快产教融合的重要路径，企 业的参与是开展校企合作的重要基础和前提，也是 促进高校英语专业可持续发展的重要动力。但是 当前从整体看，校企合作沟通体系不完善，学校和 企业的关系不够密切，双方的沟通机制不顺畅，企 业的参与动力不够。作为培养专业英语人才的行 业院校，要想实现产教融合，必然应参与跨界，一旦 跨界，需要涉及众多的利益主体，各个利益方包含 学校、企业、学生等，因此应理清各个利益方的利益关系，做到均衡博弈，从本质上解决问题。

　　( 四) 实践课程弱化

　　在英语专业的教学中，存在着实践课程弱化的 问题。校外实践效果欠佳，英语人才实践能力不 足，这些问题依然是横亘在行业院校优化高效育人 进程中的绊脚石。近年来，一些高校加强了与一些 企业和事业单位的合作，建立了很多的实践训练基 地，但是依然存在实践基地效果不佳的问题。有的 实践基地设施不够完备，对育人的标准不高，甚至 会出现实践教学比重大会影响理论课学习的认知， 因此对学生的实习采用减量和拖延等措施，降低了 实训的质量[3]。

　　( 五) 实践教学师资力量薄弱

　　当前在一些高校的英语专业教学中，存在着实 践教学师资力量薄弱的问题。实践教学与理论教学不同，其对教师的素养要求较高，当前主要存在着实践教学工作量计算不当、实践教学改革积极性较低的问题。

　　三、基于“产教融合、协同育人”模式的高校英语专业综合改革策略

　　( 一) 校企制定联合育人方案

　　行业院校应积极作为，加快改革创新，邀请教 育行业、政府部门和企业的专家学者制定联合育人 的方案，不断提升育人质量，培养更多德育英语人 才。首先，应将产出作为导向，结合英语专业的职 能，定位本专业的改革范围，根据学生的学习需要 和社会的需求，设立完善的课程体系。体系的建立 应注重岗位与专业融合，注重课程就业和就业课程 融合，应将实践岗位的课程与专业课程放到一起， 增强学生的学习效果。其次，课程设置还应和企业 的需求结合在一起，加强学生的实际应用能力，让 学生通过实践课程与理论课程的学习，能掌握必备 的实践技能，能进入企业实习。 当学生进入企业顶 岗实习后，企业应当选派一些专门的指导人员给学 生提供帮助，帮助学生熟悉企业的文化，让学生了 解企业的制度和规章，一般来讲，在学校学习的理 论知识与企业的实践有一些不同，实践虽然来源于 理论，但是更加灵活，更加考查学生的适应能力和 随机应变能力，因此学生进入企业后会有一个适应 期，在此期间，企业应帮助他们尽快适应环境，进入 到岗位工作状态。最后，企业应与学生签订就业协 议，让学生的就业与学业能有效对接[4]。

　　( 二) 明确目标，加快实践基地的建设

　　在产教融合、协同育人的模式下，应当明确育 人的目标，行业院校应根据自己的办学定位，培养 能够服务于经济社会发展的复合型英语人才。 当 前我国经济发展迅速，社会对专门用途英语人才的 需求越来越大，尤其是一些中小企业对高水平高能 力的专业用途英语人才需求旺盛，这就使行业院校 必须确定英语专业的办学目标，必须加快改革创 新，改变传统思路，提升实践教学能力，让英语人才 服务于实践，服务于社会的发展。英语学科是一门 典型的文科，但是其与实训也有着千丝万缕的联 系。在如今新文科背景下，英语专业应打破旧有的 传统文科思维，向着新型的改革方向前进。不仅如此，实践基地是产教融合的重要产物，也是培养高素养英语实践人才的必然途径，因此应当加快实践 基地的建设。 首先，应加强专业技能实训中心建 设，加强实训基地和实验室建设力度，建立新型的 实践体系，学校应根据自身的条件，建立同声传译、 语言实验室和仿真实验室等现代化的英语实训室， 并加大实践教学的比重，保证实践教学的效果，不 断提升英语专业的教学质量 ; 其次，应加强校企合 作实训基地的建设，和企业单位合作办学，尤其应 加强与国内外高校的合作交流，并与科技部门、海 关部门、外企等建立联系，将校外与校内的资源激 活，逐步形成一个合作型的办学模式，不断提升学 生解决问题的能力[5]。

　　(三) 优化办学质量

　　在行业院校英语专业办学过程中，学校应加强 主动性，一切应以学生的利益为主，一切应以提升 学生的英语技能为主，在这种理念下不断优化办学 质量，为国家培养更多实践性人才。首先，应优化 人才培养方案，英语专业人才具备的能力与其他专 业不同，要求学生不仅应有较强的英语语言书写能 力和表达能力，还应具备较强的运用能力，学生应 能将英语语言知识应用到工作实际，因此应将学生 的素质、能力和知识等结合在一起，作为培养目标， 明确专业人才培养的规格，对人才的考核设定明确 的标准。尤其应对主要能力要素、职业岗位需求等 进行量化分析。此外还应模块化处理不同的课程 体系，让不同的课程发挥出不同的效果，可以建立 “三模块、四类别”课程体系，三模块是指通识模块、 专业模块和综合模块，“四类别”包含专业基础类、 选修类、综合实践类和公共基础类课程。 从整体 看，实践教学的课时应占据整个英语专业教学比重 的三分之一。其次，应优化人才培养模式，应加快 教学改革，实行一系列新型的教学模式，如轮班制 教学、双师教学等，提升教学效果。还应革新课堂 模式，加强专业训练，在第一课堂中应使用先进的 教学方法，活跃课堂氛 围，将主动权归还给学生。 此外还应活跃第二课堂，第二课堂是对第一课堂的 延伸，应当定期举办英语竞赛，举办英语演讲比赛， 设立英语文化周，并组织各类行业英语能力的实践 大赛等活动。 同时，还应开辟第三课堂，加强校企联合、协同育人。应设立创业创新课程体系，激发学生的自主性，培养学生的就业能力和创新能力。 可以优化创业创新项目，为了提升学生的积极性， 可以设立各种学科竞赛和创业创新奖项，鼓励学生 积极参加，让学生在实践中提升英语语言运用能 力。总之，应建立多平台联动、三个课堂互补的育 人体系。最后，应优化教学团队，校企应加强融合， 学校应与企业和政府达成共识，定期让教师去企业 挂职，并和企业加强合作办学，有目标有计划地组 织一批教师到企业前沿岗位去实践，让教师学到一 线实践经验，应与实践基地单位加强合作，为培养 英语实践人才打造一批优秀的师资队伍。此外还 应结合实践教学体系，不间断地对团队成员进行培 训，使其能得到进修，让英语教师具备改革思维，拥 有优秀教学理念和教学能力[6]。

　　( 四) 加强产教融合

　　首先，应加强人才培养目标产教融合，从社会 的实际出发，根据行业和企业的实际情况，并结合 本地经济发展的现状，根据本地对人才的需求，确 定英语专业人才培养目标，让人才培养与实际融 合，提升人才培养的质量。此外，英语专业将市场、 职业需求和个人能力作为导向，将校企合作作为重 要途径，运用语言技能学习与实际锻炼融合的形 式，培养全方位 的人才，以适应经济社会的发展。 因此在加强产教融合时，培养的人才应具备以下几 个方面的素养和能力 : 第一，扎实的英语语言技能、 牢固的英语管理知识，并具有翻译必备的语言技巧 和语言知识 ; 第二，应具备较强的职业道德，具备较 强的心理素质和身体素质，并具有较好的社会责任 感，具备创业和创新精神。其次，应加强课程体系 产教融合，摆脱大众对英语专业的固定认知，应确 定英语专业的含义和功能，英语专业不仅仅是工 具，更是一门融合了英语文学、英语国家文化、英语 语言和英语实践运用的综合性学科，其覆盖面更 广，包含的内容更多，课程体系不仅包含公共选修 课程、专业基础课程，还包含综合实践课程，各个板 块内容占据比重各有不同，但是各有重点，各有特 色，总的来看，展现出了英语专业灵活多元、重点鲜 明的特点。此外还应确定不同行业对英语人才的 期望值，在培养人才时尽量让其能力与素质与现实靠拢，实现人才培养与行业发展的对接。新的课程应具备系统性和宽厚性，注重培养学生的多方面能 力，让学生全面发展，既让学生学到知识，又能塑造他们的人格。

　　( 五) 健全校企人才培养机制

　　首先，应完善校企合作协同制度，一是应制定 完善的校企合作条例，明确高校和企业在产教融 合、协同育人过程中的权利和责任，应完善对应的 制度，实行全过程管理，加强协调，加强改进，为人 才培养提供一个良好的制度保障。二是应完善和 吸收企业导师、高校导师日常管理办法，并明确师 生在各个学习阶段和各个实践阶段的管理计划、管 理章程，和企业对接的英语专职教师，应及时沟通 交流，应保证他们的权利，并提升人才培养质量。 三是应完善双师型教师制度，包含教师评聘制度、 人事管理制度和激励制度等，激发教师的积极主动 性，让双师型教师得到成长和锻炼，让其工作更加 专业。其次，应完善校内管理制度，应制定创业创 新学分积累制度，按照学分转换的方法，将学生参 加实践项目情况、参加各种竞赛的情况和考取证书 的情况进行量化分析，并转变为学分，融合到新型的档案中。

　　( 六) 加强创新考核与评价

　　理论与实践是相互融合的，二者互相存在，因 此应加强创新考核与评价，建立企业导师与高校专 业教师共同考核体系。加强考核的力度，形成多方 位的评价，由评教向评做与评学转变，在评价时，应 尽量做到多元化评价，不管是在方式、内容还是主 体上都应做到多元。培养学生的互相评价能力，让 学生学会反思，学会自我提升。此外还应增加实践 评价，鼓励学生参加各种英语竞赛，让学生在省级、 校级的英语比赛中取得优异成绩的学生代替课程 成绩，此外这样也能让学生重视英语应用。校企教 师应设计一些职业竞赛，为学生提供优良的平台，让学生得到锻炼，帮助学生考取证书，提升竞争力。

　　(七) 建立信息化资源

　　校企应共建共享课程资源，应建立优质资源库，加强覆盖面，发挥现代信息技术储存、开发和使用资源的能力。校园和企业应建立线上和线下的 课程，不断改进课程内容，录制视频，满足实际教学 的需要。 同时还应将云计算、人工智能等现代技术 融入进来，建立共享的平台，打破高校间的信息壁 垒，保证线上和线下课程能顺利进行，让课程受益 面更广。 同时还应引入微课，建立优良的信息化教 学手段，不断提升学生的综合能力，加强教学效果。

　　四、结语

　　应对新文科背景下对行业英语创新性人才的 需求，各个行业院校应加快英语专业教学改革，加 快产教融合，提升教学能力，培养更多优秀的适合 于各个行业发展的英语人才，为我国经济发展做出 更大贡献。文章首先通过阐述基于“产教融合、协 同育人”模式的行业院校英语专业综合改革遇到的 问题，从不同的角度列举了基于“产教融合、协同育 人”模式的专业综合改革策略，具有一 定 的借鉴意义。

　参考文献 :

　　[1]邹其彦.基于“产教融合”的应用型技术高 校“高级英语”课程思政内容设计探索[J].重庆电 子工程职业学院学报，2022.31(3) : 64-68.

　　[2]牛洁.深度产教融合导向下的高校英语教 学改革路径研究[J].英语广场，2021(6) : 100-103.

　　[3]高剑嵘.“新商科”人才培养理念下高校非 英语专业商务英语教学产教融合策略研究[J].海外 英语( 上) ，2021(2) : 45-46.

　　[4]翟芮.产教融合下的高校英语应用型人才 培养模 式研 究[J].开封文化艺术职业 学 院 学报， 2020.40(6) : 76-77.

　　[5]肖妮.应用型本科院校英语类专业产教融 合人才培养模式思考——— 基于《普通高校本科专业 类教 学质量国家标准》[J].经 济研 究 导刊，2022 (36) : 141-143.

　　[6]谷晓莹.产教融合背景下应用型本科高校 大学英语课程体系改革研究[J].吉林广播电视大学 学报，2019(5) : 48-50.