摘要 : 文章主要对 OBE 教育理念的具体内涵进行简单的介绍，分析线上线下混合式《大学英语》一流课 程高质量建设过程中所需要遵循的原则以及具体的建设内容。之后，结合《大学英语》课程的特点和教学情 况，从 OBE 教育理念出发，分析线上线下混合式《大学英语》一流课程高质量建设路径。分析发现，在具体的 课程高质量建设过程中，还需要积极针对教学需求设定明确的课程目标，并注意基于产出导向创新教学方法，并不断优化教学评价体系，以提高课程建设质量。

　　关键词 : OBE 理念 ; 线上线下混合式教学 ; 高质量建设;《大学英语》课程

　　Abstract : This article provides a brief introduction to the specific connotation of OBE education concept，analy- zes the principles that need to be followed in the high-quality construction process of online and offline blended Col- lege English first-class courses，and the specific construction content.Afterwards，based on the characteristics and teaching situation of the College English course，starting from the OBE education concept，it analyzes the high-quali- ty construction path of online and offline blended College English first-class courses.Through analysis，it was found that in the specific process of high-quality curriculum construction，it is necessary to actively set clear curriculum goals based on teaching needs ， pay attention to innovative teaching methods oriented towards output ， and continuously optimize the teaching evaluation system to improve the quality of curriculum construction.

　　Key words : OBE education concept ; online and offline blended teaching ; high-quality construction ; College English course

　　一、引言

　　OBE 教学理念注重以学生为中心，以成果为导 向，持续改进，应用于不同功能学科和课程的教学之中，可以有效指导教师帮助学生从知识体系到目标能力的达成，更好地调动教和学的积极性。

　　二、OBE 理念

　　OBE 教学理念( Outcome-Based Education) 称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是一种以成果为目标导向，以学生 能力发展为核心的教学模式。相较于传统教育， OBE 教学更加注重学生的个性化发展，培养学生自 主学习、创新思维和团队协作等综合能力，使学生 具备面对未来职业和生活的能力和素质。OBE 理 念是基于成果导向的一种教育理念，目前在中国高 校各专业教育中积极推广，并得到广泛认可。成果 导向教育作为一种先进的教育理念，已经形成了一 套相对完整的理论体系和实施模式，可助力学校实 现三个重要转变 : 从课程导向向成果导向转变、从 教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进 转变，据此来细化明晰毕业要求，科学、合理地构建课程体系和教学内容。

　　三、线上线下混合式《大学英语》一流课程高质量建设内容

　　在高校的教育教学体系中，《大学英语》是一门 十分重要的课程。通过对该课程的建设与教学，可 以引导学生接触并学习各种与英语相关的学科知 识、专业技能等，这对提升学生的综合能力意义重 大。OBE 教育理念下，学生在参与各种教学活动的 过程中，可以积极参与到各种有挑战性的学习任务 之中。在开展线上线下混合式《大学英语》教学活 动的过程中，结合具体的教学内容以及教学目标， 学生需要完成对多种相关任务的学习。具体的课 程学习过程中，以 OBE 教育理念为指导，学生通过 完成学习任务，可以更好地学习各种知识，锻炼自 身的多方面技能，不断培养自身在英语方面的多方 面能力，例如，对各种英语学科相关专业知识予以 实践应用的能力以及分析、评价各种英语相关实际 问题的能力等[1] 。 因此，以 OBE 教育理念为指导， 积极进行《大学英语》一流课程建设，可以更好地对 学生进行多方面的培养，促进其综合水平的提升， 以获得理想的人才培养效果。在具体的教学过程 中，教师可以采用逆向方式对整个教学过程进行合 理的设计，包括教学目标的设置和教学方案的制订 以及教学评价方案设计等[2] 。各项教学活动的开 展均紧密结合学生的实际情况，以促进学生获得一定的学习成果为目的。OBE 教育理念下，在进行《大学英语》一流课程建设的时候，涉及整个教学过 程的不同环节和相关内容，为确保教学效果，还需 要树立明确的教学目标，设计具体的教学内容，并 选用合适的教学方法和手段。首先，对具体的建设 内容，需要以具体的教学目标作为明确的导向。对 不同的高校而言，在进行《大学英语》一流课程建设 的时候，还需要学校充分掌握当前经济与社会发展 状态，明确当前对英语相关人才的需求情况。进而 结合大学英语课程的具体内容以及课程自身的特 点等，对具体的人才培养目标予以明确，进而制订 详细、可行的课程教学目标。其次，注意对实际教 学中应用的教学方法进行积极的创新和改革。在 这一过程中，还需要高校针对《大学英语》课程的教 学内容和教学安排，探索并应用各种新型的教学方 法。对课堂教学不同的环节进行合理的设计，对所 应用的教学手段、教学方法等进行合理的选择和搭 配应用，高度重视学生的主体性，实现学生“知识、 能力、素质”的多元统一。另外，还应当重视教学评 价工作，积极构建完善教学评价体系，以便及时掌握教学情况并查漏补缺[3]。

　　四、OBE 理念下的线上线下混合式《大学英语》一流课程高质量建设路径分析

　　( 一) 针对教学需求设定课程目标

　　一流课程高质量建设过程中，首先需要围绕课 程的特点和教学内容等实际情况，紧密结合教学需 求，对课程目标予以明确。在《普通高等学校本科 专业类教学质量国家标准》中，重点考查的项目之 一便是人才培养目标。OBE 教学理念也十分注重 对人才培养目标的设定。《大学英语》一流课程的 建设过程中，依据 OBE 理念的相关内涵和要求，在 设定课程目标的时候，应注意将不同专业的特定人 才培养目标与该课程的教学目标紧密地联系在一 起进行分析。通过综合考量，充分考虑学生在英语 综合能力方面的需求以及日常的职业发展需求等， 注重对学生多方面能力的培养。 旨在通过多方面 的教育和引导，帮助学生更好地掌握英语学科的各 种语言知识。 同时，也可以增强学生应用英语知识和技能参与各种实践活动，解决各种实际问题，并培养学生的人文素养，塑造良好的职业道德。能够 调动学生主动学习的教学才是有效课程，教师要以 学生为中心，围绕教学设计、教学过程、教学评价等 环节进行课堂教学改革[4] 。基于 OBE 产出导向教 育的设计理念，以学生为中心、成果为导向、持续改 进为过程，利用启发性、讨论性、指导性、互动性等 教学手段，积极推进因材施教的个性化教育[5] 。基 于 OBE 理念的大学英语教学目标充分体现了“一 流课程”建设对课程高阶性 的主 旨要求。 具体来 看，相应的课程目标主要涉及提升学生英语学习水 平、增强其英语实践能力以及对学生进行情感和价 值观的引导等方面。其中，在英语学习水平方面， 强调结合具体的教学内容，通过向学生传授各种英 语知识，帮助学生更好地学习各种英语词汇和重点 句型，掌握相关的英语专业知识等。在实践能力培 养目标方面，主要侧重于对学生运用所学词汇、句 型进行造句、翻译、写作、口语练习，评价现实问题， 发表个人观点等能力的培养。另外，在《大学英语》 课程的教学过程中，还应注重以充分相信学生，充 分调动学生为宗旨，在保证学习效果的基础上培养 乐学善思的学习习惯，使其成为有信仰、有创造力的高素质人才。

　　( 二) 针对产出导向创新教学方法

　　“产出导向”强调以学生学习效果为导向，注重 评价学校提升人才培养的目标达成度、社会适应度 以及学生和社会满意度，避免单纯根据显性指标评 价办学水平。OBE 教育理念下，在进行《大学英语》 课程建设的过程中，提倡一切教学活动均应围绕学 生最终取得学习成果展开[6] 。例如，在输出驱动环 节，可以采用线上教学的方式进行，教师通过微课、 视频或智慧树、超星学习通和雨课堂等学习平台与 学生课前互动，了解其学习需求。课程网络平台拥 有丰富的教学资源，满足学生线上线下学习需求， 并充分利用现代电子技术手段，创新教学模式，将 课堂教学与手机 App“混合式教学平台”有机结合， 灵活运用“随堂教学”，提高了学生学习的自主性和 课堂教学效率。 目前，众多高校都积极构建一定的网络教学平台，以拓展教学空间，创新教学方法，为不同学科课程的开展提供更多的便利。例如，中国 民航大学在全校范围内开发使用的 AloD 智能交互 式教学平台对培养目标的达成和学习习惯的养成 具有良好的监测和督导作用。借助该教学平台，在 开展大学英语教学活动的过程中，授课教师就可以 在该平台上统一建课，结合教学计划和安排，上传 各种学习材料。 同时，也可以设置一定的任务点， 供学生根据课程进度完成。另外，授课教师还可以 借助该平台发布与大学英语课程相关的测验和作 业，要求学生限时完成。该学习平台还提供了论坛 供师生和生生互动交流之用，以促进大家的沟通与 交流。通过记录和反馈教学活动、学生参与率、学 生(作业/ 考试) 成绩、答疑和论坛活动等情况，不断 更新教学内容，保持课程的前沿性和时代感。 同时 融入输出驱动、产出导向、小组合作等多种教学手 段，激发学生学习兴趣，引导学生向主动学习、自主 学习、探究学习方向发展，拓展学习时间与空间，实 现课内与课外、线上与线下的融合，优化教学体验， 提升教学效果。输入促成环节中，学生根据自己的 知识“缺口”筛选完成任务需要的资料，进行阅读、 归纳总结、翻译等语言练习。通过“选择性学习”明 确个体完成产出任务所需要的素材、内容、话语结 构，结合教师布置的引导性问题将知识内化于心，为完成学习任务做好准备。

　　(三) 积极优化教学评价体系

　　对于不同课程的教学而言，教学评价是必不可 少的重要环节。在进行《大学英语》一流课程建设 的过程中，同样需要对教学评价问题予以高度重 视。多维度的学习评价模式，适时反馈学生参与课 前、课中、课后一系列活动的情况，实现了对学生客 观全面的评价。为进一步提高教学评价效果，促进 课程建设水平的不断提升，还可以积极地将成果导 向教育理念( OBE) 融入课堂教学工作中，以促进课 堂教学质量的持续改进。全面跟进学习成果的评 价，动态优化与完善评价方式[7] 。OBE 理念高度重 视课程教学评价问题，并明确强调了教学评价的重 要性。基于 OBE 理念的教学质量评价，对学生的学习产出进行评价，并根据学习产出驱动教学活动过程，强调“以学生为中心”。 同时，还提倡应当以“成 果导向”。 另外，在教学方面，该教学理念应当注意 长期、持续性地密切关注整个教学过程，及时回顾、 掌握整个教学情况，发现存在的问题并予以调整和 完善，以实现教学效果的“持续改进”。 该理念下， 提倡在不同课程的教学过程中积极构建一种以产 出成果导向为依据的评价模式，将其贯穿学生培养 过程的始终。OBE 教学理念认为在开展教学评价 的过程中，应注意对整个教学过程予以全程、密切 的关注，并结合具体的教学目标和人才培养目标， 对教学情况实施全面、科学的评价。大学英语教学 评价可以以达成培养目标为导向，开展随堂评价和 阶段评价，构建多元化、动态化的教学质量评价机 制。具体内容如下 : ①在开始课程教学之前，为确 保课程教学效果，教师可以提前指导学生开展一定 的准备工作。对学生的准备工作开展情况，教师可 以借助 AloD 智能交互式教学平台进行即时评价， 并引导学生深入思考如何达成既定的学习成果。 ②在课程教学过程中，教师可以围绕教材内容，对 其中涉及的各种英语学科重点和难点知识等进行 讲解。并通过提问、内容复述等方式即时了解、检 查并评价学生的学习效果。在课堂论辩时间，教师 应对学生的语言水平和认知水平进行支架形式的 调整，引导学生形成自己的观点。通过授课教师针 对该堂课发起的随堂评价，及时了解学生的学习情 况，充分了解学生需求，查找自身不足。教师可自 主设计调查问卷内容，收集学生对所授课程的建议 和看法，提升教师教学的针对性。此外，学生也可 以进行自我评价，通过自我回顾和总结、反省等方 式，对自身的学习情况进行评估，并得出具体的评 价结果，以及时调整自身的学习方案[8]。

　　五、结语

　　以 OBE 理念为主导的大学英语线上线下一流 课程建设符合本科“一流课程”“两性一度”的新标 准、新要求。其强调学习成果的产出，教师通过驱 动、促成、评价三个过程将线上线下教学和评价有效衔接起来，学生通过参与教学活动，完成具有挑战度的学习任务，取得学习成果，逐渐具备高阶思 维能力。通过积极创新教学模式、教学方法和评价 方法，有利于促进教师以学生为中心教学观念的逐 步形成，并在促进教师专业能力提升，提高课程教学质量等方面具有良好的效果。

参考文献 :

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　　[3]刘芳，杨冰，张云美.基于 OBE 理念的混合 式教学模式对护理本科生双语课程学习效果及自 主学习 能 力 的影 响[J].卫 生职 业教 育，2022.40(6) : 91-93.

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　　[5]黄珊.OBE 理念下融入思政隐性教育的商 务英语视听说课程教学改革与研究——— 基于课程 教学资源的开发与实践研究[J].海外英语( 上) ，2022(8) : 96-97.102.

　　[6]范姣兰.OBE 理念下英语专业英语语法课 程线上线下混合教学模式探讨[J].空中美语，2021(4) : 445-446.

　　[7]张志杰，李月莹，张楠，等.基于 OBE 理念的 “大学英语”混合式教学课程思政设计与实施——— 以通化师范学院为例[J].通化师范学院学报，2022.43( 1) : 140-144.

　　[8]郭宗娟.基于 OBE 理念线上线下混合式教 学模式探析——— 以《大学英语》教学为例[J].人文之友，2021(8) : 110-111.