摘 要 : 提高非英语专业博士研究生英语水平，符合国家和地区的发展战略需求，具有重要的意义。文章针对目前博士研究生在学术英语能力方面普遍存在的英语文献阅读、英语论文撰写和学术英语口语表达困难 等问题，通过改革教学内容、优化课程体系、完善教学模式和评价体系，培养在专业领域具有国际视野、精通学 术英语并能参与国际学术交流的专门人才。教学改革注重培养博士研究生的人文素养，提高博士研究生跨文 化交流、沟通协作和学习能力。此次试点改革将有助于深化非英语专业博士研究生英语教学改革，为区域经济文化发展提供人才支持，为进一步提升博士研究生英语教学质量提供借鉴。

　　关键词 : 博士研究生,非英语专业,学术英语,教学改革

　　Abstract : It is of great importance to improve the English proficiency of non-English major doctoral students to be in line with national and regional development strategies.This study aims to address the common difficulties faced by doctoral students in academic English proficiency，such as reading English literature，writing English thesis and o- ral English expression under academic circumstances.By reforming teaching content，optimizing curriculum systems， improving teaching models and evaluation systems，it aims to cultivate specialized talents with an international per- spective in their professional fields，proficiency in academic English，and ability to participate in international aca- demic exchanges.The teaching reform focuses on cultivating the humanistic literacy of doctoral students and improving their cross-cultural communication ，collaboration ，and learning abilities.This pilot reform will help deepen the reform of English teaching for non-English major doctoral students，provide talent support for regional economic and cultural development，and provide reference for further improvement in English teaching for doctoral students.

　　Key words : doctoral students ; Non-English major ; academic English ; English teaching reform

　　一、研究现状与背景分析

　　博士教育是我国培养高级研究人才的主要途径，是我国高等教育的最高层次。作为建设研究型大学的一项重要内容，博士生英语教学改革对提高 博士生英语应用能力，培养高素质、高水平的国际化专门人才，具有十分重要的意义。教育部颁布的《非英语专业学位研究生英语教学大纲》要求，现阶 段非英语专业博士研究生英语教学的目的是使学 生更好地掌握英语这一工具，适应 21 世纪对高层 次人才的要求，开展本专业的学习、研究和国际交 流，为国家科技事业的发展做出贡献。 因此，各高 校要结合本地实际开展英语教学，要根据国家、学 校和个人的需求，有针对性地提高博士研究生的英语应用能力，提高他们的国际交往能力。

　　研究文献分析表明，研究生学术英语的重要性 已获得普遍认同[1]，具体的教学内容与方法也得到 了广泛研究[2] 。然而，基于教学实践开展的博士研 究生学术英语教学的研究还不够深入，特别是涉及 农林院校的博士研究生英语教学改革实践的相关 研究不足。新疆农业大学博士生英语教学一直严 格按照教育部颁发的大纲要求进行，但新生入学后 的英语水平随着近几年招收博士研究生的规模越 来越大，总体上呈下降趋势 ; 在新形势下，当前博士 研究生英语教学仍然采用以英语精读为主的传统 教学模式，显然不适应高等教育国际化、专业化需 求[3] 。为此，积极探索符合学校实际情况的博士研究生英语教学改革具有重要意义[4]。

　　二、教学改革概述

　　本次改革的研究目标是 : 有效提高博士研究生 的学术文献阅读能力、论文写作能力和学术口语交 流能力，形成符合学校实际的博士研究生英语改革 方案。本次改革以构建博士生学术英语教学体系 为主要内容。学术型英语具有桥梁作用，可以有效 帮助学生从通用型英语( EGP ) 向英语专业( ESP ) 学习过渡。本次改革以学术英语为导向，通过对教 学内容、课程体系、教学方法与手段以及课程评价 体系等方面进行调整和建设，切实提高学生学术英 语能力。另外，加强对研究生英语教学的管理也是 这次改革的重要环节。为保证教学质量，本次博士 研究生英语在具体教学安排中，配备教学经验丰富、教学科研成果突出的教师来承担相关课程。在教学期间，定期召开博士研究生英语教学团队的教研工作会议，对教学过程中存在的问题及时研究并 做出调整。 同时，加大激励措施，进行绩效考核，提 高授课教师待遇，对在研究生英语教学工作中做出 突出贡献的教师进行奖励。课题研究要解决的重 点和难点问题是 : 针对当前新疆农业大学博士研究 生普遍存在的学术英语能力差的问题，如何有效地 提高研究生的学术英语能力，使其在各学科中提高 通用的学术口语和学术书面英语交流能力是课题 研究的重点 ; 师资力量和能力的限制以及英语水平 和英语学习能力在学校博士生中不尽如人意，都将 成为此次课题研究的一大难点。该研究实施时间 为两年，课程设置、教学方法、教师合作、考核办法、 教材选编等诸多尝试都为该研究提出了诸多不确 定因素和难题。学术英语教学是一个较新的教学 研究领域，也是今后一段时间的努力方向，开展相关研究有助于提升研究生教学质量。

　　三、项目研究方法

　　这次改革采取的调研方式有三种 : 一是文献调 研 ; 二是数量分析 ; 三是调查问卷和访谈。在实际 考察之前，查阅并分析了《非英语专业学位研究生 英语教学大纲》、当前博士研究生英语教学改革成 果以及国内外学术英语教学改革最新研究等相关 文献资料，并对这些文献进行了深入的研究和分 析。此外，在样本选择的基础上，本次改革以新疆 农业大学的博士研究生为研究对象，有针对性地设 计问卷、试卷及访谈提纲，调查获取学生在英语学 习需求方面的数据，通过综合整理、分析推断等手 段进行调查分析。本次改革还采用了访谈法，即对 部分博士研究生进行访谈，了解新疆农业大学的博 士研究生对英语课程设置及培养方案的态度和建议。

　　四、项目改革措施

　　此次改革首先充分了解了新疆农业大学非英 语专业博士研究生的英语教学现状。 改革通过调 整教学 内容、课程体系、教学方法和手段、教材建设、教学评价体系和能力目标等措施，贯彻分类指导、稳步推进的原则，同时是提高本校博士研究生 英语教学质量的一 次积极尝试。 改革主要措施如下 :

　　一是教学内容的改革。在本次教学改革前做 了充分调研，项目组成员通过问卷形式对学生做了 需求调查，对新入学博士研究生进行了学术英语水 平测试。结果表明，学生学术英语水平普遍较差， 对开设学术英语课程具有强烈需求。为此，本次教 学改革改变了以精读为主的传统教学，教学内容转 向以学术英语为主导，逐步帮助学生向专业英语学 习过渡。此次改革以学术交流和应用为导向，通过 系列训练，提高学生听讲座、记笔记、展示报告、参 与学术讨论、撰写摘要、文献综述和论文等各学科 通用的学术英语口语交流能力和学术英语书面表达能力。

　　二是课程体系优化改革。学术英语课程与专 题讲座课程是建构博士研究生英语课程体系的主 要内容。学术英语课程是指课堂讲授学术英语相 关知识的课程，分为通用学术型英语( GAP) 读写课 程和听说课程两大类。该课程以培养学生学术英 语能力的学术听说、学术阅读、学术报告展示、学术 写作等技能为主。专题讲座课程主要是对课堂教 学的有益补充，通过邀请校内相关学科有丰富经验 的学术带头人开展专题讲座，就 SCI 论文撰写和发 表，国际会议交流等主题进行专题辅导，切实帮助 学生了解本专业的国际规则，学会并应用本学科通 用学术语言，积极实践高水平论文撰写与发表、模拟英语公共演讲等学术场景。

　　三是紧跟时代开展教学模式改革。在研究生 扩招大背景下，减少英语课的学时学分已经成为国 内高校的普遍做法。如何在有限的课时内完成教 学目标是新时代广大英语教师面临的共同问题。 为此，本次改革基于翻转课堂理念，以课程培养目 标为依据，采用线上线下混合式教学方式，将部分 学术听说、阅读、写作和学术报告等内容放到线上课程中。在具体教学实践中，采用线上、线下混合式教学模式，以 ismart 平台( 高等教育出版社免费 提供的移动学习平台) 为依托，教师结合授课进程 发布相关网络自主学习任务并给予评价。课堂教 学中，采用小组学习和项目任务教学，要求学生结 合本专业领域的研究，完成学习相关的学术英语任 务。此外，基于翻转课堂理念，课前学生务必完成 相关任务，压缩课堂中教师讲授时间，增加学术汇 报和讨论的时间。此外，开展学术英语专题讲座， 邀请教学科研经验丰富的博士生导师，尤其是已经 发表过多篇高水平论文的教师，开展学术论文撰写 与发表、国际学术会议交流等专题讲座，切实帮助 博士生提高论文撰写与发表、学术交流等方面的能力。

　　四是加大教材改革力度。 实现博士研究生英 语教学改革目标，教材改革是重要环节。 由于此次 改革的重点是增强学生的学术英语能力，学术型英 语教材应与传统专业英语教材有所区别。 因此，在 广泛征求意见的基础上，参与此次改革的研究生英 语教学团 队，围绕人文科学和自然科学的一般话 题，筛选了当前主流学术英语教材。教材应满足训 练学生检索文献、撰写文献回顾、成果陈述报告、论 文篇章体裁及语段分析等一般学术交流技能培养 目标。基于上述原则，在教材的选择上，经过筛选 选择了《通用学术英语》《学术英语听说教程》及 《国际学术交流英语》等教材。在具体教学中，教师 应根据课程目标和教学实际情况适当增删部分内容。

　　五是改变课程评价体系。首先，改革教师考核 内容，增加督导评学、同行评教和学生评教等质量 监控方式，重点考查教学目标达成情况。其次，学 生课程成绩的评价改革。考核应改变以期末考试 为主( 终结性评价) 的评价方式，加大过程性评价比 例。过程性考查中，要根据学生在课堂内外的表现 给予客观、公正的评分，如线上课程完成情况、课后 项目式任务、课内研讨等是重点考查内容。改革要改变单纯以水平测试决定学生成绩的做法，重点考查学生对学术英语的掌握程度和提高程度。此次 改革，学生成绩在过程性、终结性考核中所占比重 调整为 1 ∶ 1 。过程性评价应根据任务目标，开展个 体学习和小组合作学习，通过项目式任务等形式， 考查学生查找整理资料、归纳综述文献，设计调研 方法( 如调查问卷、实地考察、实验) 等具体任务，即 要求学生从查找整理资料、归纳综述文献到研究设 计、实验过程和成果凝练，以口头和书面的方式汇 报相关学术英语话题。终结性鉴定是在课程结束 时，对学习该课程后的一种综合性鉴定，重点考查学生学术文献阅读和论文撰写能力。

　　六是调整能力目标。 改革根据博士研究生专 业学习和工作所需的学术英语技能，提出了博士研 究生在英语教学完成后应达到的能力目标。第一， 目标包括听、说、读、写和学习能力目标。英语听力 目标包括除短篇学术讲座和专业讲座能听懂一般 的语速和比较标准的发音外，还应掌握基本的听力 技能 ; 能够记录大意、要点，对所听材料能够简要总 结 ; 就讲座中的相关话题和内容可以恰当提问和回 答。第二，口语能力目标包括熟练掌握英语基本会 话技巧，对与专业有关的话题，能做陈述示范 ; 能提 出各种问题或提出各种意见 ; 能运用适当的会话技 巧进行小组讨论 ; 能在简单的学术讨论中运用会话 策略，并能较复杂地表达学术见解。第三，阅读能 力目标包括掌握基本的阅读技能获取相关信息的 能力 ; 能够掌握文章主旨和细节信息 ; 对所与专业 有关的英文文献能够恰当理解，判断信息源可靠 性 ; 对所研究领域英语学术文献的篇章结构和要素 能做出正确分析。第四，英语写作目标包括撰写英 文文献综述和英文学术论文 ; 能正确运用释义，分 类，举例，比较，对比等手段，表达自己的学术见解 ; 能恰当运用表格、图表等描述研究结果 ; 能够撰写并提交出席学术会议时的演讲摘要。第五，学习能力目标包括能够充分利用学校图书馆和网络资源 检索文献 ; 掌握学术研究的基本方法 ; 能就检索的 资料进行批判分析归纳 ; 具备合作意识，能在项目 式学习活动中开展学习、研讨和成果汇报 ; 具备组织小型英文学术研讨会能力。

　　五、结语

　　博士研究生英语教学改革是一项长期而复杂 的系统工程，需要从多方面着手，在教学过程中逐 步完善。在教学实践中要紧跟 时代，注重教学 内 容、课程体系、教材建设、教学手段、教学评价体系 和能力目标改革等方面的创新，帮助学生提高英语 语言输出能力。本次改革后反馈表明，博士研究生 的学术英语综合能力有显著提高，基本达到改革目 标。在未来教学中，应进一步深化改革，将博士研 究生培养成为既懂专业又有扎实的学术英语功底， 既有自主学习能力又有合作精神和跨文化交际能力的复合型人才。

参考文献 :

　　[1]陈慧民，马静，刘小勇.博士研究生英语教 学改革 实践研 究——— 以西安理工大学为研究对象[J].教育教学论坛，2020(9) : 184-185.

　　[2]淳柳，郭月琴，王艳.“双一流”背景下基于 OBE 的研究生学术英语教学模式改革与实践——— 以中国石油大学( 华东) 为例[J].学位与研究生教育，2021(5) : 42-47.

　　[3]潘崇堃，杨洪.“双一流”背景下非英语专业 研究生学术英语写作需求分析[J].北京化工大学学报( 社会科学版) ，2019(4) : 92-96.

　　[4]段翠霞.以需求为导向的非英语专业博士 生学术英语能力培养的研究[J].科研 园地，2017(2) : 20-24.