摘要:评分标准是反映教学成效的重要工具。对不同评分标准予以解析探究并将其中合适内容用以补足现有评分标准的不足之处，可实现对现有评分标准的优化完善，同时可为提高评分标准合理性以及提升教学质量提供可靠支持。雅思作文评分标准更加契合语言交际环境的实际情况，其细致明晰的评分标准对大学英语写作教学具有一定指导意义。基于此，文章首先对雅思作文评分标准进行了一定解析，随后从内容设置与教学方法两个方面对雅思作文教学与大学英语写作教学进行了比较分析，最后基于雅思作文评分标准对大学英语写作教学的导向意义提出了几点启示，以期为提高大学英语写作教学成效提供一些参考支持。

　　关键词:雅思作文评分标准;大学英语;写作教学;导向意义

　　Abstract:Scoring standard is an important tool to reflect the teaching effectiveness．Analyzing and exploring the different scoring criteria and using the appropriate content can make up for the shortcomings of the existing scoring criteria，which can realize the optimization and improvement of the existing scoring criteria，and provide reliable sup-port for improving the rationality of the scoring criteria and improving the teaching quality．The IELTS composition score standard is more in line with the actual situation of the language communication environment，and its detailed and clear scoring standard has a certain guiding significance for the college English writing teaching．Based on this，this paper first analyzes the IELTS composition scoring standards，then compares IELTS composition teaching and col-lege English writing teaching from the content setting and teaching method，finally it puts forward several enlighten-ment for the guiding significance of college English writing teaching based on the IELTS composition scoring standard，so as to provide some references for improving college English writing teaching．

　　Key words:IELTS composition score standard;college English;writing teaching;guiding significance

　　一、引言

　　雅思(IELTS)是一项英语水平能力考试项目，与一般语言知识考试项目不同，其主要考试内容为语言交际能力的测试，并非常规的理论知识或者应试技巧。因此，雅思考试的评分标准是一种基于语言交际能力测试理论的等级体系，该体系较为细致明晰，可为有效开展写作教学提供一定的指导帮助。写作教学是大学英语教学内容的重要组成部分，当前对写作教学的理论研究与评分标准越来越多，而文章选取了与大学英语教学改革方向较为契合的雅思考试评分标准用以参考，希望借助对雅思考试评分标准的研究为大学英语写作教学提供更多思路。

　　二、雅思作文评分标准解析

　　雅思测试作文部分共包括两篇作文的写作。作文一的题干会提供一些偏视觉感官方面的数据信息，如一个或者多个存在关联关系的数据图像、表格信息等，参考人员需要结合所提供的数据信息对其进行阐述说明。作文一评分标准为:写作目标的完整性、作文内容的连贯与衔接、作文词汇的丰富性以及作文语法的多样性及精准性。作文二的题干会提供一个观点、问题或者论点，参考人员对其予以论述分析。作文二评分标准为:写作目标的完整性、作文内容的连贯与衔接、作文词汇的丰富性以及作文语法的多样性及精准性[1]。由此不难看出，对图表类应用型写作与议论类学术型写作的评分标准是一致的，即作文应在宏观方面明确其交际目标，并保证作文内容的逻辑合理、用词连贯，同时注重作文的完整性，而在微观方面则更加侧重词汇量和语法句型的丰富性、多样性以及精准性。

　　针对评分标准进行仔细分析，可得出雅思测试对参考人员的能力要求。第一，写作目标的完整性。要求参考人员对题干信息进行全面且细致的分析，准确找到题干中的中心思想以及针对该思想所拟设的问题，并就问题进行深入剖析，同时提出较为深刻独到的见解或意见。在具体写作阶段更要做到依次递进、层层深入以及有理有据的论述表达，以此确保写作目标的完整性。第二，作文内容的连贯与衔接。要求参考人员在作文内容的展示效果方面做到合理有效的承转起合，句子与句子之间、段落与段落之间处于平稳过渡的承接关系之下，确保作文内容逻辑合理、结构清晰以及布局规范。此外，在部分细节内容方面，如指代、省略等都应符合顺畅衔接的要求。第三，作文词汇的丰富性。要求参考人员在作文中尽可能多地用丰富的词汇、较为复杂的词汇来达成写作目标。该部分主要通过作文内容的词汇难度与近义词的多种表达这两方面对参考人员进行考查。需要注意的是，非常规的词汇、语体和搭配很有可能因使用不当而影响该部分的分数，因此在运用词汇时既要保证丰富性，也要保证词汇搭配使用的准确性。第四，作文语法的多样性及精准性。要对参考人员在作文中使用较为多样的句型句式，而非单一的复杂句，并要注重各种句型句式所处语境和语篇的合理性和精准性，确保作文整体的逻辑合理，避免因过于注重作文语法的多样性而出现句型句式与语境内容不相符的情况，进而影响作文的整体评分。

　　三、雅思作文教学与大学英语写作教学的比较(一)内容设置对比

　　雅思写作教学具有针对性和目的性的特点，而大学英语写作教学更加注重统一性和教学内容的连贯性[2]。就雅思写作教学而言，其教学对象年龄跨度较大，英语水平也参差不齐，因此需要针对教学对象实际情况设置教学内容，确保雅思写作教学能够做到真正的因材施教。而对大学英语写作教学而言，教学对象年龄不会存在较大差异，并且入学考试也能在一定程度上保证学生英语水平基本处于相近的情况之下。教学内容设置一般会分为英语专业与非英语专业两种，英语专业的教学内容具有专业性、丰富性的特点，需要保证学生所学内容符合英语人才培育目标，从语言学角度帮助学生熟练掌握第二语言，确保学生能够对英语知识和相关技能做到熟练运用。而非英语专业的教学内容更加侧重基础性、工具性的要求，注重对学生在词汇与语法方面的指导教学，教学内容设置也只是在高中知识框架基础上进行了延伸拓展，且应用性普遍不高。在写作教学过程中也不会过多强调句型句式的丰富性，部分写作教学缺乏对学生运用英语逻辑进行写作的有效引导，导致学生作文中时常出现多种中式英语的词汇以及句式，不利于进一步提高写作教学成效。

　　(二)教学方法对比

　　对雅思作文教学与大学英语写作教学从方法层面进行对比分析，可为丰富大学英语写作教学方法提供关键的参考支持，同时有助于提升大学英语写作教学的合理性和有效性。雅思写作教学与以往的大学英语写作教学没有实质上的差异，同样会运用到认知法、语法释义法、目标任务教学法等教学策略或是教学方法。但不同之处在于雅思写作教学更加侧重语言交际能力的具体体现，因此在教学中会将交际法、情景法与目标任务教学法进行有机结合，以此提高雅思作文教学成效。其中，交际法能够体现语言的交互性原则，例如，参考人员在对作文题干进行解读时往往会出现审题偏差，导致作文完整性不够或者出现作文跑题的问题。将交际法与目标任务教学法有机结合，并在雅思作文教学过程中注重保持与教学对象的互动交流，以此可有效提高教学对象对作文题干的理解能力，使其在参加考试时能够准确把握题干中心思想，确保写作目标的完整性。而就大学英语写作教学而言，在教学方法方面与雅思作文教学方法存在以下不同之处，第一，更加注重教学目标的完整性。大学英语写作教学须按照既定教学任务及目标开展教学工作，因此注重整个学习周期内对教学目标的完成情况。第二，更加侧重翻译教学法。大学英语写作教学的全过程较少会应用纯英文进行讲解教授，一般会采取翻译教学法对教学内容进行表达阐述，缺少良好的语言环境。第三，更加注重语言形式表达而轻逻辑合理引导。写作教学中对逻辑合理性的引导规范不足，致使部分学生作文内容的逻辑、结构以及句型句式等存在较多不合理的情况。

　　四、雅思作文评分标准对大学英语写作教学的启示(一)培养学生思辨能力

　　思辨能力是支撑作文写作逻辑合理、结构明晰以及布局规范的重要基础，因此应在大学英语写作教学过程中注重对学生思辨能力的有效培养，确保学生能够在进行作文写作时构建较为合理明晰的框架结构。首先，可从丰富写作教学课堂交流形式着手培养学生思辨能力[3]。大学英语写作教学应进行一定的创新发展，应用先进的理念模式，激发当代大学生参与写作教学课堂交流的主动性和积极性。例如，事先对学生进行编组，布置收集优秀作文作品的目标任务并要求学生对收集作品进行赏析，需分析出优秀作文的特色词汇、句型句式以及逻辑结构等内容，并在课堂对赏析内容进行阐述，同时引导学生积极提出疑问，在学生的讨论分析中强化学生自身的思辨能力，以此既能融合写作教学内容，也可锻炼学生的思辨能力。其次，可为学生推荐锻炼思辨能力的方式方法。写作能力并非一朝一夕就可以实现大幅提升。因此，应积极引导学生拓宽视野，了解接触生活实际，关注社会热点事件，促使学生在观察、接触、感悟的过程中不断提升自身的思辨能力。同时可推荐一些优质读物，为丰富学生词汇积累和句型句式储备打下基础。最后，将思辨能力的考查纳入学生作文评分标准之中。可将思辨能力作为考查学生写作水平的评价标准之一，强化学生对思辨能力的认知理解，使其更加重视作文写作的基本要求。另外，教师应在讲解范文时重点强调作文中思辨能力的具体体现，为学生能够产出更好的作文指明方向。

　　(二)丰富写作教学内容

　　大学英语写作教学应在内容设置方面进一步丰富，适当增加各种体裁及篇章的指导实操，如留言、说明书、求职信、邀请函等内容，引导学生对不同作文体裁都能够做到熟悉了解，确保学生在实际应用阶段可有效写作各种体裁文章。在大学英语写作教学过程中应强化应用性的指导，而非应试性的训练，只有这样才能真正实现写作教学成效的有效提升[4]。落实到具体教学内容方面则应进一步完善教学指导过程，确保写作教学内容能够被学生所理解掌握。例如，以议论文体裁为教学内容时，应就论点、论据以及论证之间的逻辑关系予以解释说明，并且指导学生在实际写作过程中尽可能多地使用近义词汇以及灵活应用不同的句型句式，以此保障作文完整性和逻辑的合理性。基于此，在丰富写作教学内容的同时，应注重学生对各种体裁写作要求的理解掌握，才能真正达成提升大学英语写作教学成效的目标，从而促使学生掌握更加规范可靠的写作方法。

　　(三)强化作品分析理解

　　在大学英语写作教学中，应注重学生作为教学主体目标的重要作用，合理引导学生对自身产出作文的分析理解，同时强化针对作文剖析的有效指导，采取适当的方式方法指出部分学生作文中存在的不足以及写作过程中较易忽略的关键细节，促使学生更加理解作文内容逻辑合理、结构明晰以及布局规范的重要性，以此可有效提升学生的写作水平[5]。同时，在对学生产出作文进行剖析指导的过程中，应将英语语境、语言文化以及英语的思维逻辑习惯等内容融合在教学指导的过程中，增强学生对英语语言表达习惯的理解，使其在写作阶段能够注重作文内容与英语逻辑的有效契合，确保产出作文不会出现中文式英语的词汇以及句式，以此可进一步提高学生的写作水平。另外，大学英语写作教学的作品分析应注重方式方法的丰富性和趣味性，防止学生在教学过程中出现疲惫无聊的状态。因此，可采取交互式的教学方法，此方法将有效增强学生参与作品分析理解的积极性和主动性，将单一、枯燥的作品分析转化成话题拓展、辩论互动等形式，这样一来，既能够有效落实写作教学任务，确保教学成效和效率，也可大大激发学生参与写作教学作品分析的主观能动性，从而为提高大学英语写作教学质量和效率打下良好的基础。

　　(四)构建英语语言环境

　　在大学英语写作教学过程中，应引导学生构建英语语言环境，强化学生自身对英语语境的感悟理解，增加学生对英语词汇、句型句式以及经典语句的积累掌握，为提高学生英语写作水平奠定坚实的基础。语言环境是提升英语写作水平的重要抓手，但大学英语写作教学正缺少这一关键抓手[6]。因此，应将构建英语语言环境当作重要的教学策略之一。教师应在教学过程中增加纯英语的讲解内容，但同时要保证教学过程的丰富性和趣味性，加强与学生的交互沟通，在沟通中既能有效培养学生的思辨能力，也可为学生构建合理运用英语的语境，以此加深学生对所学内容的印象记忆，使学生在写作阶段能够准确合理地运用词汇句式，进而提高学生的写作水平，同时也可为提高写作教学成效提供可靠支持。同时，应鼓励学生在课堂上以及课余时间组建英语兴趣小组，增加用英语交流沟通的时间频率。另外，可为学生推荐较好的英文剧目，使其在观看剧目的同时也能够感受到更加浓厚的英语语境氛围，理解不同语境下词汇用法、句型句式以及逻辑结构的变化情况，既能有效加深写作教学所讲内容的印象记忆，也能够在一定程度上锻炼学生的语言交际能力，从而实现在写作阶段对所学知识的有效运用。

　　五、结语

　　综上所述，雅思考试作为一项较为成熟完善的国际化考试项目，其考试内容、教学方法以及评分标准等都有值得研究借鉴的内容。就评分标准而言，大学英语写作教学参考雅思作文评分标准进行调整完善，可为培养学生思辨能力、丰富写作教学内容、强化作品分析理解以及创新写作教学模式提供更多具有较高可行性的思路启示，有助于保障大学英语写作教学目标及要求的有效落实。同时，利用对雅思考试评分标准的解析研究，可弥补大学英语考试评分标准内容的不足，进一步增强考试评分的合理性和有效性，以此可为提高大学英语教学成效提供可靠支撑。

　　参考文献:

　　[1]王青青．论雅思作文评分标准对大学英语写作教学的导向意义[J]．江西教育学院学报，2013，34(6):145－147．

　　[2]李燕．雅思与CET－6和考研英语写作教学对比研究[D]．武汉:华中师范大学，2014．

　　[3]崔珊．大学英语写作教学中思辨能力培养路径研究[J]．海外英语，2020(22):122－123．

　　[4]付艳．大学英语写作教学的再思考[J]．海外英语，2020(16):14－15．

　　[5]付莹，顾晓东．雅思写作教学对大学英语四级写作教学的启示[J]．西部素质教育，2018，4(24):119－121．

　　[6]李博．浅谈英语写作教学:通过大学英语四、六级写作与雅思(IELTS)写作之比较分析[J]．海外英语，2021(10):123－124．