摘要:随着教育信息化的发展，高校英语课程应由传统教学模式向融合现代信息技术的模式转变。智慧教室的使用帮助教师和学生在课堂中有效利用信息化技术提高学习效率，受到越来越多的关注。在大学英语口语课堂中，如何发挥智慧教室的优势，提高教与学的效率值得探究。

　　关键词:智慧教室;大学英语;教学设计

　　Abstract:With the development of education informationization，college English teaching should change from the traditional mode to the one integrating modern information technology．More and more attention has been paid to the use of smart classrooms to help teachers and students make more effective use of information technology in the classroom so as to improve learning efficiency．It is worth exploring how to give full play to the advantages of the smart classroom and improve the efficiency of teaching and learning in college oral English class．

　　Key words:smart classroom;college English;teaching plan

　　一、引言

　　2018年教育部指定教育信息化2．0行动计划推进“互联网+教育”的发展。教育技术在课堂中的应用在一定程度上体现了高校建设中的教育信息化程度。智慧教室是为课堂学习提供信息技术支持的良好媒介，能在教学活动中为课堂融入计算机辅助以及移动技术辅助的功能，促进教学智能化发展。使用智慧教室的课堂教学具备“学习资源智能化、学习主体主动化、学习方式信息化、学习评价立体化”等特征。然而，如何将智慧教室的功能与学科课程有机融合，尤其是在目前英语口语教学中，如何利用智慧教室的优势提高学生在大学英语课程的学习中提高口语表达和沟通能力仍缺乏深入的研究。因此，文章探究使用智慧教室开展大学生英语口语课程的教学模式的设计。

　　二、温州商学院大学生英语口语能力分析

　　温州商学院是浙南闽北赣东唯一一所商科类本科院校，学校在2019至2022年连续四年在武书连中国民办大学排行榜上蝉联中国一流民办大学第一名和择校顺序第一名。温州商学院致力于国际合作，已经帮助两千余名学生实现赴世界名校留学深造的梦想。无论是就业还是出国深造，英语对学生来说都是一块敲门砖，需要学生掌握。然而大学生的英语学习普遍缺乏英语口语锻炼机会的问题。在课余时间，由于英语语言环境的缺乏，学生几乎很少有机会锻炼自己的英语口头沟通的能力。而在英语课堂中，英语口头交际能力锻炼机会也远比写作、阅读和听力等方面的练习少，因此学生的英语交流能力明显不足。

　　学生口语能力锻炼机会少的原因包括上课人数多、单个学生发言机会不足，学生因为语言焦虑不敢发言等。基于此，文章旨在分析如何发挥智慧教室的优势，提高大学生英语口头表达和沟通能力。另外，由于口头表达存在短暂性的特点，往往无法给学生及时反馈，出现学生缺乏学习动力和知识点无法被及时巩固的问题，达不到预期的教学效果。而智慧教室的录音录像等功能恰好可以弥补此方面的不足。

　　三、温州商学院智慧教室的介绍

　　(一)智慧教室的布置

　　以温州商学院的智慧教室为例，大学英语口语课程授课使用的智慧教室包含教室的主屏幕，还有可供6~8人围坐的6组桌椅，每组桌椅靠墙一面配备了一台触屏电视。设备连接网络，并具备摄像和音频交互的功能。同时互动电视安装了锐捷云课堂2．0系统，为课堂提供了投屏、白板、签到、点名、录屏等功能。

　　(二)锐捷云课堂2．0系统

　　锐捷云课堂2．0系统采用“学生为本”理念进行设计，旨在创新课堂教学模式、改善师生互动体验，重塑信息技术教学[1]。Rainbow教学软件提供“点名签到”功能和旨在充分调动学生积极性的“朋友圈”“作业空间”功能，为学生提供作业互评、交流、点赞的平台。系统还融入了丰富的游戏化的设计，比如能调动课堂气氛的“击鼓传花”的游戏等。这些功能利用信息技术围绕学生需求和兴趣点设计，真正实现“以学生为中心”的课堂设计理念，以人为本，增加师生互动，有利于提高学生学习效率。

　　(三)智慧教室的功能

　　使用智慧教室能实现在线实时互动问答的功能，与传统课堂相比，使用“互动问答”功能留存学生回答的数据，便于信息留存和后续分析，因此也方便师生完成进一步的反馈。另外，利用“云词”功能，师生可以迅速获取高频答案，方便找出学习中的问题;软件中“抢答”或者“随机点名”的功能将游戏化元素融入日常教学中，能充分调动学生积极性，激发学生学习的内在驱动力。

　　智慧教室的投屏功能可以实现将学生用自己手机录好的语音立刻分享给教师、同组成员或全班成员的功能，这样不但解决了英语口语表达的短时性的问题，而且留存的信息通过共享可以立刻得到反馈，学生通过反馈信息立刻找到自己英文表述中的优缺点并获得强化。同时，此项功能有助于实现对学生高阶思维能力的培养，比如通过同伴间答案的分析和讨论锻炼学生的分析能力和评价能力。更值得关注的是，通过屏幕共享功能，学生不仅可以将自己手机、手机电脑上的资料投屏到自己组对应的电视屏幕，还能将此内容共享给教师、其他组或者全班，让教学活动不再局限于计算机屏幕，实现教学交互，使教学资源分享变得更加便捷。在此基础上通过“白板”功能全班可以进一步观察讨论结果，互相学习。传统课堂需要教室频繁在黑板和多媒体讲台前切换幻灯片和板书，限制了教师课堂教学能力的发挥，智慧教室则能提高教师对课堂时间的使用率，并提高师生在课堂中的专注程度。

　　智慧教室的使用还有助于实现对学生的形成性评价。通过使用智慧教室的软件，教师很容易在每个互动环节后面给予学生分数记录，如通过增加积分或者累计星星的方式，教师可以提前设置好加分规则，或者在课堂互动时非常直观地加减分并让学生清楚知悉情况。这样的评价方式给评分系统增加了游戏化元素，即游戏中“点数”(points)的元素，使学生在参与课堂学习过程中体验到乐趣，更愿意积极投入学习。

　　与传统课堂相比，基于智慧教室的课堂教学具备另一优势，即可以轻松实现数据的保存。也就是说教学PPT、板书、教师教学部分和学生互动部分，其画面和声音都可以通过智慧教室的功能得到录制和保存，并可以分享给每一位学生，方便学生课后回顾和巩固知识，挖掘知识点中的重难点进一步反思和解决疑问。

　　四、在智慧教室中开展大学生英语口语课程教学的课程案例

　　笔者在文章中展示一个课时(45分钟)的课程案例。以大学英语口语课的第三单元“Describe the last book you read”(描述上一本你读过的书)为例。本单元教学目标为“通过本节课的学习学生能较为流利且恰当地描述自己最近读过的一本书”。以下为本单元的五个教学步骤设计。

　　步骤1:激发学生对本周话题的学习兴趣。教师通过图片展示与真实生活相近的场景设立情境，即学生在留学过程中与外国朋友分享最近读过的书籍，包含书籍名称、类别、吸引人的地方等信息(7 min)。

　　步骤2:产出语言。用软件通过抢答或者随机抽选学生，学生通过投屏方式展示采访得到的音频;教师随机抽选学生简单点评音频并根据学生表现在软件加分(10 min)。

　　步骤3:语言学习和提升练习。教师通过智慧教室的投票功能展示学生的音频回放，利用教师和学生的白板功能展开互评活动，彼此讨论并指出典型错误以及学生语言表达困难的内容，教师再展开针对性讲解并示范参考答案(15 min)。

　　步骤4:语言强化练习。教师通过智慧教室的“互动问答”发布小组合作任务链接让每组学生练习并评价彼此产出的录音，学生共同讨论自己在描述本话题时存在的可以改进的地方，教师通过“云词”功能提取关键词通过投屏功能展示给学生，然后让全班同学到讨论链接讨论。教师关注学生本节课的参与情况，酌情在软件上给学生登记课堂参与分数(10 min)。

　　步骤5:复习和答疑。教师通过白板功能带着全班学生回顾总结课堂重点，给学生答疑并将本堂课学习资料发送给学生课后回顾。课堂中产生的语音、白板笔记和PPT及其墨迹，和师生上课的发言等资料都可以通过智慧教室的功能得到录制和保存(3min)。

　　案例分析一:创设情境

　　通过播放图片和视频，教师让学生想象自己在国外留学，只能用英语跟同学交流。在认识一位新朋友时，两人沟通彼此喜欢阅读的书籍。新朋友问你，“你最近刚读完什么书?”你需要对此展开作答，告诉对方书名，你什么时间读完的，书是关于什么内容的以及你读书时的感受等信息。这些信息要求每组学生通过在各组旁边的电视上画出思维导图的方式展出成果，并分享给全班学生。教师让学生通过小组合作学习的方式(5~6人一桌)互相讨论。教师利用智慧课堂的锐捷“云课堂”的自动分组功能完成分组。通过分组使学生参与度提高并实现学生间的交叉学习。同时学生热烈的讨论也能体现以学生为中心的教学原则。各组讨论的结果通过思维导图呈现，教师借助“云词”的功能提取高频词汇，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，通过学生彼此间学习的方式为下一步语言产出作铺垫。

　　案例分析二:产出语言

　　在分析完每组的思维导图后，教师让小组继续讨论如果组织语言形成一个连续的段落回答“你最近刚读完什么书”这个问题。教师通过随机提问软件选择回答问题的学生，因此每个学生都有机会分享个人看法，从某种意义上实现了驱动全班同学积极参与课堂的效果。智慧教室更有利于教师开展以学生为中心的教学模式，有效减少教师发言时间，增加学生在英语口语课中的开口练习时间。另外，学生间的合作很好地锻炼了学生团队合作能力和逻辑思维能力，使课堂教学目标不再局限于培养学生的知识能力。

　　在此教学案例中，使用智慧教室的突出优势是智慧教室能实现将学生手机中录制的口语练习音频投屏分享给全班同学的功能，这样能克服口语练习短时性信息不方便留存的问题，而且结合软件中的随机点名或者抢答功能具备的随机性特点，所有学生都不知道自己会不会被点名，因此积极性很容易被调动。另外，学生的练习音频也可以结合电脑中科大讯飞、有道口语和微信语音识别等功能，直接在教室屏幕上显示学生的口语表达机器测试的得分和反馈，提高课堂效率。

　　在传统的课堂中，口语练习的常见方式是两两一组对练，这样的弊端是一部分学生假装开口实际并没有进行开口练习。原因是部分学生认为是否开口练习了教师无法察觉，因此可以不练。然后当教师在智慧教室中让学生练习时，可以通过电子设备录音、录像的功能确保每位学生都参与练习中，克服了学生不愿意练习的困难。另外，有些通过在同伴对练时会认为同学无法帮助自己给出有帮助的评价，因此并不会认真对待跟同学之间的练习，只有当面对全班发言时才会认真练习，这显然让这部分学生损失了很多课堂练习的宝贵机会。在智慧教室中的练习即使是同学两两对练，其语音信息依然可以被留存并可以被分享至全班用于后续分析，因此可以促使学生认真对待每一次练习，提高学生的学习效率。而后续的分析可以借助录音反复回顾可能出现发音、语法错误的地方，给予学生充足的时间思考和总结，对学习非常有帮助。

　　五、使用智慧教室教授大学英语口语课程的优势

　　在使用智慧教室上课的过程中，学生的沟通内容时刻会被记录和保存，因此对学生在课堂中实实在在参与沟通交际的练习的过程起到实时的监督作用，这是通过技术辅助的课堂教学具备的优势。另外，在传统的跨文化交际课程中，师生和生生间的沟通都有短暂性不易留存分析的特点，智慧教室辅助的语言练习是通过现代技术手段使课堂中的口头交流内容可以被保存和被分析[2]，因此更利于学生回顾交流过程中的语言使用的正确性和规范性，为语言学习提供了及时反馈的优势，有针对性地提高学生的语言水平。

　　同时，智慧教室系统能提供基于网络的多人实时互动，使师生和生生间轻松实现语音、文件、书写等资料的共享。例如，根据教师或学生的意愿，教师或学生可以创建共享的互动空间并增加或减少成员，然后彼此在此空间中进行实时互动，还可以邀请线上的教师或学生通过网络链接加入讨论，完成音频、视频、图片的实时交互、协作。智慧教室的课堂可以打破传统课堂的地理限制，整合线上线下资源辅助学生学习，使学生获得更佳的学习效果。

　　过去的实验研究表明，智慧教室的使用具有提高师生满意度，增加互动时间和互动模式以及提高课堂趣味性的特点。另外，在智慧教室中授课时，教师的发言时间相对传统课堂会显著减少，取而代之的是以学生为中心的小组讨论和小组汇报、小组互评的方式，这更有利于学生在英语口语学习中多开口多练习，实现语言学习的目的。

　　六、智慧教室在英语口语课堂使用中面临的挑战

　　虽然学生认为使用智慧教室的课堂教学更具备互动，能提高学生的学习兴趣，但是教师在使用智慧教室时却面临教学设计创新和课堂管理创新方面的挑战。目前我国对使用智慧教室融入日常教学的教学理论和教学设计等方面的研究相对滞后，相关方面的实验和科研文章相对不足。已有研究中智慧教室在高校中的使用的数据相对较少，目前关注的重点主要在基础教育阶段，因此高校教师在教学中对智慧教室的功能使用、教学设计、课堂管理等方面普遍缺乏专业指导。

　　英语口语教学本身在英语教学中相比听力、写作、阅读等方面缺乏关注。而智慧教室的软件开发也更注重设计课堂中文字互动功能的更新迭代，而忽略了其语音交互功能的开发和使用，因此增加了在智慧教室中开展英语口语教学的难度。

　　另外，现在高校中配置的智慧教室数量有限，无法保证日常教学需求，即使使用智慧教室上课，教师或者学生也只能有一部分课堂在传统教室进行而另一部分课堂在智慧教室进行。这样的切换往往会给教师和学生带来不适应感。因此，出于方便考虑，学生和教师在不能全部选择使用智慧教室上课时，往往更倾向于统一使用传统教室上课，也由此增加了使用智慧教室完成课堂教学的观念的普及。

　　七、结语

　　智慧教室的使用对教师来说是一个新的挑战，更是一个大的机遇。使用智慧教室的新型课堂响应国家教育信息化号召，是新时代教育信息化的必然趋势。虽然有教师担心智能设备如手机在课堂中使用会影响学生专注力的问题，但研究表明智慧教室的使用使学生的学习投入程度和对课堂的满意度都有提高[3]。高校教师应该把握时代的脉搏，在实践中探索智慧教室的使用对提高大学生能力的新途径，不断创新，与时俱进。从另一个角度看，智慧教室促使教师思考教学设计上的创新，在一定程度上推进了课堂教学改革。

参考文献:

　　[1]杨秀森．锐捷“云课堂2．0”焕发计算机教室青春活力[J]．中国电化教育，2015(7):133．

　　[2]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌．从数字学习环境到智慧学习环境:学习环境的变革与趋势[J]．开放教育研究，2012(1):75－84．

　　[3]王安琪，隗雪燕，张庆华．智慧教室环境下的大学英语课堂教学活动:基于7名大学英语教师的个案研究[J]．现代教育技术，2021，31(10):68－76．