摘要：在信息化智能化时代，利用多媒体进行教学已在大多数高校普及，加上语言学科平台的辅助，大学英语教学改革已具备完善的硬件基础。文章基于应用型本科院校，分析大学英语课教学和非英语专业学生特点，探讨了利用语言平台进行大学英语听说教学的具体方法。

　　关键词：大学英语；听说教学；语言学科平台

　　Abstract：In the era of informatization and intellectualization，applying multimedia for teaching is common incolleges and universities．In addition with the aid of language teaching platform the hardware foundation for the re⁃form in college English teaching is solid．As for application－oriented universities this essay explores specific methodsin college English listening and speaking teaching with the application of language teaching platform by analyzing thecharacteristics of college English teaching and non－English majors．

　　Key words：college English；listening and speaking teaching；language teaching platform

　　一、引言

　　《大学英语教学指南》(2020)倡导，在信息化和智能化时代，高校应充分利用多媒体技术和人工智能技术等现代信息手段进行外语教学，积极创建多元化的教学和学习环境，促使学生朝主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。现今，越来越多的高校已配备专门的语音室以配合大学英语课程的开展，同时，各种各样的语言教学平台也日益完善，为大学英语课的创新提供了坚实的客观条件。此外，《大学英语课程教学要求》(2007)明确规定，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面交流，同时增强其自主学习能力。然而，对于大多数非英语专业的学生而言，能进行有效的口头和书面交流并不是易事，不管是主观抑或是客观条件都有一定的限制。所以，文章将把着重点放在口头交流所必需的听说能力，并结合现代化语言教学平台的使用，以期能为提高大学英语听说教学的效率和质量提供实质性的建议和参考。

　　将大学英语口语和听力教学作为分析重点的另一原因是口语和听力相对于阅读和写作教学来说，更容易与信息化手段相结合，充分利用多媒体资源的优势，相对而言可以更直接地引起学生学习兴趣，提高课堂学习的有效性。

　　另外，学生在踏入社会时，即使阅读和写作能力不佳，但如果能够具备一定的英语交流能力并在面试时展示，能大大提高自身的竞争力，在相同条件的应聘者里脱颖而出。然而，在大学英语日常教学中，因为听力和口语不属于期末考试考核项目，而往往被教师和学生忽视。所以文章将结合本校学生条件和教学状况，以蓝鸽语言学科平台为现代化教学手段，探讨大学英语口语和听力教学的改进措施。

　　二、教学背景分析

　　(一)学校及学生情况

　　广东理工学院是以工科为特色，文、经、管、艺术多学科协调发展的全日制普通本科院校，入选全国应用型人才培养工程培养基地、国家级众创空间试点单位、广东省高校电子商务人才孵化基地。计算机科学与技术、软件工程、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化等新工科专业倍受热捧。就该类型的应用型本科教学情况而言，对大学英语教学的不利因素主要有以下三方面。

　　(1)普遍非英语专业学生英语基础较为一般，甚至是薄弱，主要体现为词汇积累不多，语感不强，语法知识薄弱。

　　(2)不少学生认为工作以后接触英语机会较少，对英语学科重视程度不高，兴趣也比较欠缺，长此以往容易形成“不听课所以听不懂，听不懂所以不听课”的恶性循环。

　　(3)大学英语属于非专业课，在本校的课程设置为两个行政班合班上课的模式，上课人数80~130人不等，学生基数比一般课堂大，教师上课时难

　　以顾及所有学生，坐在教室中后排的学生容易分心，这也是提高课堂教学质量和教学效果的一大难题。

　　(二)课程设置

　　大学英语课程作为公共基础课，总共开设三个学期，授课对象为大一和大二的学生。每周上课课时为4节，其中2节课在普通教室，2节在多媒体教室开展。现时使用的教材是全新版进阶大学英语，分综合教程和视听说教程两本教材，每个单元综合英语教学课时为8节，视听说教学课时为4节。

　　(三)语言教学平台

　　本校多媒体室所配备的是由广州蓝鸽软件有限公司应用现代信息技术开发并基于校园网使用的蓝鸽语言学科平台，主要功能包括以下七个方面：①教学：听说教学、交替传译等；②自主学习：学习资料浏览、自我测试、口语训练、自学计划等；③考试：试卷制作、复习资料制作、网络考试、教师阅卷、试卷管理等；④备课：教案制作和录课等；⑤信息管理：学生学籍信息和网络使用等；⑥资源共享：题库、网络课程、复习资料等；⑦作业：作业布置与评估、成绩统计等。教师可以在多媒体教室使用蓝鸽语言学科平台及其所有功能，所有教师在上岗前都会接受平台使用的培训。

　　三、应用分析

　　下面将以表格形式，展示传统课堂存在的问题以及蓝鸽学习平台的教学应用和解决方法。

　　四、结语

　　随着语言平台功能的日益齐全以及高校语言

　　学习配套设施的完善，教师利用现代化手段进行教学改革的意识也要逐渐树立起来。对于应用型本科院校来说，要增强非英语专业学生的英语听说能力，除了要学生自身努力以及提高对学科的重视之外，教师的引导是举足轻重的部分。为提高大学英语听说教学的质量和效率，教师应从学生的实际特点出发，在日常教学中巧妙结合语言平台功能，以学生为中心，激发学生学习的积极性和自主性，有利于帮助克服公共英语课学生人数多基础薄弱且积极性不高等弱点，培养学生的英语交流能力以及自主学习能力，增强其社会竞争力，符合大学英语教学课程教学和教学指南的要求。

　　参考文献：

　　[1]教育部高等学校大学外语教学指导委员会．大学英语教学指南[M]．北京：高等教育出版社，2020．

　　[2]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求[M]．北京：高等教育出版社，2007．

　　[3]张琪．基于蓝鸽语言学科平台的《初级英语写作》教学模式改革研究[J]．当代教育理论与实践，2016(11)：108－110．

　　[4]刘仪．基于语言学科平台的学习者差异性研究[J]．科教文汇，2009(12)：144．