摘要:OBE是一种以成果为目标导向，采用逆向思维方式进行课程体系建设的先进教育理念，将其融入高校英语教学中，可以促进英语教学模式创新升级，并取得更为理想的教学效果，学生在这一过程中也可以获得更好的发展。因此，加强OBE理念下的高校英语教学方式改革研究显得十分必要。文章联系OBE理念基本概述，对其内涵、教育特点和实施原则进行阐述，并围绕当前高校英语教学存在的问题，从OBE教育理念入手，提出明确教学目标、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价等教学改革策略，以供参考。

　　关键词:OBE理念;高校英语教学;改革措施

　　Abstract:OBE is an advanced educational concept that takes achievement as the goal orientation and adopts the reverse thinking mode to carry out the construction of curriculum system．Applying it into College English teaching can promote the innovation and upgrading of English teaching mode and achieve more ideal teaching effects，and students can also get better development in this process．Therefore，it is also very necessary to strengthen the reform and re-search of College English teaching mode under the OBE concept．Based on the basic overview of the concept of OBE，this paper expounds its connotation，educational characteristics and implementation principles in detail．Focusing on the problems existing in the current college English teaching，starting with the concept of OBE education，this paper puts forward teaching reform strategies such as clarifying teaching objectives，constructing curriculum system，deter-

　　mining teaching strategies，self－evaluation，etc．for reference．

　　Key words:OBE concept;College English teaching;reform measures

　　一、引言

　　随着现代教育事业不断发展，对高校英语教学及人才培养提出更高的要求，除了要保证最终教学质量以外，还要侧重对学生综合能力进行培养。而OBE教育理念更为强调能力本位和学生的实际学习成果，实际教学中有了该理念的指导，可以促进高校英语教学和人才培养目标的顺利达成。然而从实际来看，高校英语教学还存在教学设计目的性不强、课程体系不够完善、采用教学手段单一、忽略学生学习评价等问题，不利于高校英语教学效果提升，亟须对这些问题展开深入分析，并联系实际采用有效措施进行优化，使高校英语教学在OBE理念的指导下，迈上更高一层台阶[1]。

　　二、OBE理念基本概述

　　(一)内涵

　　OBE教育理念又被称之为成果导向教育、能力导向教育和需求导向教育，作为一种先进的教育理念，实际运用非常注重目标和结果，并注重从学生个人出发，通过引导学生完成所有学习过程后得到最终的成果，这种成果除了包含知识的内化以外，还包括实践能力的发展和情感价值观的形成[2]。

　　(二)教育特点

　　OBE理念的教育特点包含:(1)成果并不是学生先前学习取得结果的累计，而是学生完成所有学习过程以后得到的最终结果;(2)成果不仅是学生所知和了解的内容，还包含能应用于实际的能力和涉及的价值观或其他情感因素;(3)成果越接近学生真实的学习经验，特别是学生经过长时间学习和广泛实践取得的成果，存续性也就会越高，并带领学生朝着更好的方向迈进;(4)成果不仅兼顾了生活的重要内容与技能，还十分注重实用性的体现，以防止出现忘记信息和掌握片面知识情况;(5)最终成果也要考虑学生学习过程的结果，并根据最终得到的顶峰结果，利用反向思维对课程教学加强设计，并分阶段地对不同阶段需要达到的结果进行评价[3]。

　　(三)实施原则

　　OBE理念在教学中的实行，需遵循以下原则:(1)清楚聚焦。无论是进行课程设计，还是开展教学活动，都要将注意力放在学生完成学习过程以后所要达到的最终学习成果上面，并通过制定能够清楚预测学生成果的学习蓝图，对学生学习进行科学引导，并在帮助学生发展知识、能力等过程中，有效达成预期成果目标。(2)扩大机会。简单来说就是开展教学设计活动，要充分尊重学生的个体差异性，并从时间、资源两方面入手，保证每个学生都拥有达成学习成果的机会，在科学指导学习以后每位学生也都能够取得一定进步与发展。(3)提高期待。要达成最终的学习成果，还要教师在教学中提高对学生的学习期待，并通过制定具有挑战性的执行标准，鼓励学生进行深度的学习，最终也能取得理想的学习效果。(4)反向设计。操作中要以最终目标为起点，对课程教学进行反向设计，然后开展相应教学活动，引导学生积极主动参与，并协助学生成功地学习[4]。

　　三、高校英语教学现存问题分析

　　现阶段，高校英语教学活动的开展，还显露出以下问题急需解决:(1)教学设计目的性不强。要推动高校英语教学活动更加顺畅地展开，并保证课堂教学目标顺利地达成，就要对英语教学设计引起高度重视，但是由于缺乏反向教学设计，当前开展的部分英语教学活动未能达成课程教学目标，并且课堂教学主要以课文讲解为主，听说读写相结合的实践体验活动鲜少涉及，再加上缺乏案例分析、情景模拟等教学设计，使得整体教学质量不佳，无法达成学生知识、能力等发展目标。(2)课程体系有待完善。虽然高校英语教学涉及的课程众多，但是要达成高校英语人才培养目标，就要使设置课程与实际工作紧密联系起来。然而从实际来看，学生学习的内容实用性不强，特别是学习的许多词汇和理论知识，在实际工作中能够应用的机会较少，再加上部分教学内容局限于课本，涉及面也较为狭窄，无法开阔学生思维视野和提升学生综合能力，还需要结合实际对课程知识内容进行优化重组，以更好满足实际的教学需要[5]。(3)采用教学手段单一。为确保最终教学成果，在英语教学过程中，对各种教学手段进行科学合理的选用，以吸引学生积极主动参与进来，并在加强学习、思考分析、实践体验等过程中，实现知识、能力和素质的协调发展。但是结合实际发现，教师开展英语教学所选择的教学手段还较为单一，甚至出现不合理的情况，严重制约了这些教学手段优势作用的发挥，最终教学效果也会大打折扣。(4)不够重视学习评价。待完成英语教学以后，及时开展教学评价，可以有效把握学生学习取得成果情况，针对学生学习过程存在的问题也能及时发现，并提出极具针对性的改善建议，引导学生更好地进行学习，甚至还可以透过教学评价所反馈的信息，对整个教学设计和教学过程进行优化改进，促使最终教学目标更加顺利地达成。不过从实际来看，教师对课堂教学评价缺乏重视，教学评价的价值作用无法得到充分发挥[6]。

　　四、OBE理念下高校英语教学方式改革策略

　　(一)明确教学目标

　　由于OBE理念是一种以成果为目标的导向，将该理念融入高校英语教学中，就要对教学目标进行明确，并在教学目标的引导下，使高校英语教学活动有针对性地展开，所取得的教学效果也能得到切实保障。实际操作中，要先确定学生最终的顶峰学习成果，并将之作为OBE的终点和起点，从知识、能力和素质三个方面入手，对基于OBE理念的英语课程教学目标进行设定。在这一过程中也要紧密联系实际，对高校英语教学所培养的人才要求进行有效分析。新时期背景下高校开展教育英语教学活动，主要是对应用型、复合型优秀英语人才进行培养，而实际培养过程中，要顺利达成这一目标，就要在开展教学时让学生掌握一定的基础知识，并通过组织和开展各种各样专业教学活动，引导学生在积极主动参与过程中掌握相关的英语综合能力。另外，围绕专业职业发展需要，将英语教学与相关职业要求相结合起来，促使学生通过学习顺利达成知识、能力和素质协调发展目标，最终所设定的基于OBE理念的英语课程教学目标也能同步达成。

　　(二)构建课程体系

　　要使学生取得预期的英语学习成果，还需科学完善的课程体系从旁发挥支持作用，然而联系实际，高校所构建的英语课程体系还体现出实用性不强、教材内容陈旧等问题，极大地影响了学生知识及能力学习与提升，并且开展基于OBE教育理念的英语教学活动，也要求对课程体系进行优化完善，使之构成课程链更好地服务于学生学习的最终成果。实际操作中，要将重点放在能力结构课程体系构建上，并通过实践使能力结构与课程体系形成一种清晰的映射关系。简言之，就是每一种能力的培养都要有明确的课程进行支撑，学生通过课程学习以后也能具备预期的能力结构[7]。与此同时，在对课程体系进行构建和完善时，还要妥善解决好课程内容与实际联系不足的问题，执行时最好能够将课程体系与学生未来学习、工作等相结合起来，将更多与学生职业发展相关的知识内容渗透其中，并在对课程内容进行充分整合以后，更加满足现实英语人才的培养需要。

　　(三)反向教学设计

　　要推动整个英语教学活动顺利地进行，并确保设定的教学目标得以实现，就要在开展基于OBE理念的高校英语教学活动之前，运用反向思维进行教学活动设计，教学中教师要以最终学习成果或顶峰成果为起点，对课程进行设计，并开展教学活动。设计中也要注意迈向学习高峰学生和教师需要达到的要求，如不断增加课程难度等，然后通过做好排除不必要的课程、考虑学生实际学习需求、加入贴合实际的教学内容等工作，助力整个教学活动更加顺畅、高效地进行。另外，对反向教学设计的各实施环节进行分析，特别是针对教学活动开展流程，需要保证各个环节衔接紧密和科学，同时将学生趣味学习、高效学习等要求渗透其中，通过加强设计和有效融合，提高整个教学活动设计的科学性和可行性，学生在积极参与设计活动学习以后，也能取得顶峰的学习成果[8]。

　　(四)确定教学策略

　　OBE理念强调学生学到什么，而不是教师教了什么，这就需要对英语教学过程引起极大关注，并根据教学实际，采用科学合理的方法，促进学生积极踊跃参与教学过程当中，通过自身的努力获得进步与成长。实际操作中，教师要注意深入学生群体中，对当前学生英语学习实际状况及个人学习需求进行了解与分析，然后围绕课堂教学英语知识内容，对趣味导入、创设情境等教学手段进行运用，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生对教学英语知识内容进行深入探究，并在引导学生主动学习中，促进课堂教学目标更快更好地达成。与此同时，考虑到学生个体之间具有差异性，要取得顶峰学习成果，需要经历较长的过程，在开展英语教学时，就要考虑学生学习存在差异，并根据学生实际情况，将学生的英语学习进程划分为不同的阶段，然后分层制定学习目标，促进学生通过不同的途径、方式及时间，最终取得一致的学习目标。

　　(五)重视教学评价

　　在完成英语教学以后，及时开展教学评价工作，可以有效把握学生实际学习状况，对学习过程出现的问题也能及时发现和解决，并且教师透过教学评价所得结果，也能对教学设计进行总结与反思，并在后续教学中进行持续优化改进，最终不断提升高校英语教学质量的效果。实际教学中，对高校英语教学成果进行评价，也要考虑基于OBE教育理念的高校英语教学评价工作，要聚焦学生的学习成果上，而不是体现在教学内容、学习方式及学习时间上，执行时可以通过采用多元和梯次的评价标准，以帮助学生和教师通过教学评价更好把握学习成果的内涵，针对个人学习取得的进步也能有效掌握。然后根据每位学生需要达到的教育要求程度，从专业词汇、英语运用、职业实践等方面入手，赋予其不同的评定等级，在对学生实施针对性的评价，也能为后续教师改进英语教学提供有力参考，并促进预期英语教学目标更快更好的达成[9]。

　　(六)提高教师素质

　　开展基于OBE教育理念的高校英语教学，对教师专业知识、实践能力和教学水平提出更高的要求，特别是在运用反向思维开展教学设计、课堂教学等活动中，教师综合素质水平的高低会对制定的教学目标顺利达成造成极大的影响，因此要防止这一状况发生，就要结合实际采用有效措施，提升教师的综合素质，并更好地服务于基于OBE教育理念的高校英语教学和优秀人才培养。实践中，可以根据新时期对高校英语教学提出的最新要求，对外招聘一批专业知识扎实、工作经验丰富和教学能力水平较高的优秀人才加入现有英语教师队伍当中，促使整体教师综合水平得到提升，并为高校开展基于OBE教育理念的英语教学活动提供人才保障。同时，紧密围绕高校英语教学目标、课程内容、活动组织等，积极开展教师学习培训活动，在深化教师OBE教育理念理解的同时，引导教师在教学实践培训活动中，掌握更多有效教学手段和方法，并在实际教学中科学灵活运用，最终使学生在教师教授和引导下，巩固自身专业知识，并发展和提升自身听、说、读、写一体化的英语综合应用能力，为学生继续深入学习和开展专业工作提供有力支撑。

　　五、结语

　　文章是对OBE理念下高校英语教学方式改革的分析，新时期高校开设英语专业，主要是对满足社会发展需要的专业型、实用型英语人才进行有效培养，实际操作中将OBE教育理念融入其中，可以促进高校英语教学模式创新升级，并在教育成果为目标导向下，对教学活动进行反向设计，使之更好地服务于既定教学目标，在这一过程中学生知识、能力和素质也能得到有效培养与提升，并为其后期工作和继续学习奠定良好的基础。

　参考文献:

　　[1]刘悦．OBE理念视域下高校英语课程教学方式改革探究[J]．海外英语，2021(13):45－46．

　　[2]王晓晶，潘嵩．OBE教育理念与民办高校大学英语教学的融合探究[J]．电大理工，2019(3):32－34．

　　[3]白塔娜．OBE模式背景下高校英语教学模式的发展与创新研究[J]．教育现代化，2017，4(44):50－51．

　　[4]吴柳明．基于OBE教学理念创新高校商务英语专业人才培养模式[J]．广西教育，2021(47):162－163，169．

　　[5]龙凤．基于OBE教学理念创建高校商务英语人才培养新模式[J]．产业与科技论坛，2021，20(16):172－173．

　　[6]马祥云．OBE理念下高校大学英语视听说课教学模式初探[J]．发明与创新(职业教育)，2021(1):99，101．

　　[7]吴雪飞．OBE理念下高校英语教学模式初探:以“商务会议”单元为例[J]．邢台学院学报，2020，35(3):97－100．

　　[8]张素玲．OBE理念下应用型民办高校英语专业《英语教学实训》课程教学改革之研究[J]．产业与科技论坛，2021，20(16):174－175．

　　[9]沈凌波．OBE理念下高校英语混合式教学模式探索[J]．辽宁经济职业技术学院．辽宁经济管理干部学院学报，2021(4):107－109，112．