摘要:文章主要以高校商务英语专业基础课程——《商务英语写作》为例，从文化语言学角度分析探究教材中词汇、语句等实际内容举例应用、搭配和语境特征，挖掘课堂中隐性思政元素与商务英语相结合的实例。通过引导学生对道德善恶标准的界定，着眼于剖析学生的文化心理，并以此为基础提出课程思政实践的可行性教学改革建议。力求最大限度地确保课程内容得到完整准确的表达，形成教学反馈与学生个人信念相结合的价值评价。

　　关键词:教学改革;课程思政;写作修辞

　　Abstract:This paper mainly takes Business English Writing，a basic course for Business English majors in uni-versities，as an example，analyzes and explores the application，collocation and contextual characteristics of practical contents such as vocabulary and sentence in the textbook from the perspective of cultural linguistics，and excavates examples of the implicit ideological and political elements in class．By guiding students to define the moral standards of virtue and focusing on the analysis of students'cultural psychology，this paper also puts forward some feasible teaching reform suggestions for ideological and political practice in the curriculum．It is aimed to ensure the complete and accurate expression of course content to the greatest extent，and form an effective value evaluation based onteaching feedback and students'personal beliefs．

　　Key words:Educational Reform;Ideological and Political Education;Writing Rhetoric

　　一、商务英语课程思政教学现状

　　目前，优质高效的外语教学目标呼唤我们拓宽外语教学改革的新思路，开辟教学改革的新路径。一直以来，我国传统的德育课堂教学模式无法将思想教育与专业教育相融合。因此，培养具有时代责任感、使命感的复合型人才，需要提高外语教学师资配备、环境创设、教材编制、教学方法、教学手段等。真正另辟蹊径，从文化心理学角度对商务英语教学进行研究和创新的尚不多见。因此，在教学中如何克服个体差异、如何调动学习者感情因素，为有效解决现行有限的教学模式而进行的文化语言学理论及其实践成果的外语教学改革，专业课程与思政教育的融合值得探索和尝试[1]。

　　二、《商务英语写作》课程思政的可行性分析(一)实施专业课程思政的重要性

　　《商务英语写作》是同电子商务、商务谈判、市场营销、国际经济与贸易、经济学导论等学科相互融合的专业基础性课程。该课程旨在培养具有商务专业知识与实务能力的外语型人才，拥有良好的道德品质和政治、人文素养，具有较强的跨文化交际、商贸沟通能力，富有国家情怀与国际视野，能熟练运用英语从事涉外领域工作的国际化复合型人才[2]。

　　《商务英语写作》教学大纲和课程设置是严格按照《商务英语专业教学指南》《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》的要求，《高等学校课程思政建设指导纲要》为基础，提出了如何做好课程思政教学改革的新挑战[3]。如何将思政教育融入专业课程中，践行社会主义核心价值观，加强商务英语专业学生的思想政治教育，培养具有国际视野和沟通交流能力的商务人才，使学生得心应手地从事商贸活动，从而实现《商务英语写作》达到“三全育人”的教学目的所面临的新挑战和新任务。

　　(二)实施《商务英语写作》课程思政的可行性

　　长期以来，我国高校德育教育主要依托《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》《中国近现代史纲要》等思政课程开展课堂教学，这种传统教学模式无法将德育的理想性和现实性有机结合，这就需要在商务类专业课程中深挖隐性思政元素，开展专业课“课程思政”。其实，商务英语专业教学中有大量的实例和内容值得进行教学改革探索与实践，例如，教材的实例中蕴含了国内、外时政热点，外交礼仪以及国际关系等元素都可以进行深度挖掘，将其思政元素融入教学中以达到“润物细无声”的效果。因此，探索《商务英语写作》课程思政就是从立德树人和德育教育的高度来进行课程教学的探索性改革。为体现和实施“商务英语专业教学+思政内容+实践”的课程模式进行课程设置、教学设计等改革。

　　三、课程思政教学设计与实施

　　(一)《商务英语写作》课程概况

　　《商务英语写作》是一门实践性和育人性都很强的商务英语专业的基础课程。该课程以商贸实务为背景，涵盖了专业知识的介绍和实例进行的商贸与谈判对话等，树立学生进行大量的商贸英语交流与沟通技能和写作修辞意识，让学生通过大量实例的体验，对案例的分析和写作技能的训练，掌握商贸书面交流与沟通的能力，以此达到熟悉商贸业务过程、交际能力和培养商务英语写作修辞意识;培养“四有”青年的优秀品质以及善于沟通和团队合作的职业素养，最终成为符合社会发展需要的具有国际视野、责任心和社会责任感以及跨文化交际能力的商务人才。

　　其次，与学术写作(如议论文、说明文)不同，《商务英语写作》具有较强的专业性和实用性。课程通过商务活动中的项目流程介绍，不仅使学生在掌握商务英语写作的文体特点与写作技巧，且培养学生有效表达的逻辑思维能力，分析与自我学习能力和提高职业素养。《商务英语写作》课程还涉及英语阅读、英语口语、翻译等内容，这些课程都包含商贸实践和写作技能的习得。

　　(二)《商务英语写作》课程思政教学设计

　　《商务英语写作》课程涵盖四个类别:业务沟通类写作(如办公备忘录、商务报告、询盘、报盘与还盘、订单等);人际交往类写作(求职信、简历、介绍信、推荐信、感谢信等);宣传介绍类写作(公司及产品简介、宣传海报等)以及权益保障类写作(包装、保险、运输方式、投诉与理赔等)。不同类别的写作是根据商务活动发展步骤和流程来设计，从寻求合作伙伴到就业岗位中的具体任务，让学生在学习熟悉商贸业务过程、交际技能以及培养商务英语写作修辞意识。课程设计上突出专业素养和写作能力以及德育教育的结合，引导学生在英语语言环境中有条理地组织和分析商务信息，运用商务礼节和沟通技巧，建立便捷、高效的商务沟通。

　　四、《商务英语写作》思政课堂的具体实施策略和方法

　　(一)研读时政要闻，调动学生积极性

　　教师在课堂上应采取不同的教学方法调动学生的积极性。例如，学生分成小组分享最新的时政新闻，以ppt形式在班上演示，然后大家一起分组讨论，拓宽学生的国际视野和价值判断。其次，教师可在课堂采用任务教学法(TBL)、情景教学法等。例如，在学习Minutes(会议记录)时，让学生模拟的一个正式的商务会议，并做好会议记录;然后对其进行点评以及小组互评。提升学生的认知能力，归纳总结的综合能力。由此，学生通过大量的阅读来提高自纠能力和模仿写作的能力。

　　(二)提前预设思政内容，引发学生的思考和讨论

　　在课堂上，教师应在教授专业知识的同时，提前将隐性思政元素融入阅读内容和案例分析，经小组讨论并适时答疑解惑。课后将课堂讨论内容设置成课后内容，引导和鼓励学生完成写作任务，教师进行批改和评讲。针对写作的批改和讲评，教师应就最典型的错误进行点评。针对不同写作基础的学生要有不同层次的点评。这样可以最大限度地激发学生练习写作的积极性。课后，学生将学习成果上传到函电系统，将参考资料和反馈内容留存在教学软件以做参考。《商务英语写作》要求学生的写作必须达到一定的数量实践才能到达预期的教学效果。因此，教师应注意布置作业的频次，只有经过反复地学习、模仿和套用，才能逐步掌握商务英语应用文的写作修辞方法和技能，学会撰写各类商务英语应用文，以此进行富有成效的商贸书面沟通与交流。

　　(三)课后拓展与实践，提升学生的价值认同

　　例如，在求职类写作中让学生模拟撰写个人简介，在学习完如何进行个人简介的写作理论知识后，学生寻找一份招聘启事，让学生结合自身情况和岗位招聘要求，撰写一份标准格式、语言生动，符合写作大纲要求的英文个人简历，然后上传到亿学软件学习平台，学生互评与教师讲解和批改相结合，最后让学生修改定稿后分组研讨。

　　教师在教学设计的过程中，建立以学生为主导的教学理念，通过创设真实的商贸情景，激发学生的求知欲和自主学习的兴趣。这样一来，就可以达到教学内容与真实的求职环境相结合，使学生提前适应职场环境，帮助学生正确认识自我、预先树立职业规划和提升自我发展的意识[4]。课堂活动内容设置和作业布置时，应当注重理论联系实际，将学科能力和人文素养相融合，让学生学会自主从身边事去发现、体会并结合自身实际开展自我剖析，随之进行点评和开展写作教学，潜移默化地完成思想育人的教学目标。

　　五、《商务英语写作》课程思政的总结及启示

　　通过“英语+商务+思政+实践”的教学模式的实施，在一定程度上指导和规范了学生的思想观念和行为模式，让学生在教学过程中领悟实际的教育意义。通过《商务英语写作》教学，使学生了解和掌握英语商务文本写作的基本原则与写作规范，提高学生的英语写作水平和培养学生用英语表达思维

　　的能力，提升跨文化交际能力和国际化、全球化视野，在不同的社会境遇中合理、正确地运用写作能力和建立话语机制。在课堂上进行教学时，教师应进行中外文化对比，将思政教学寓于语言教学中，特别是在读、写、译训练的时候，深挖课程主题，增加思政元素。例如，结合“冬奥会”“文化自信”和“TED”“China Daily”等相关网站，通过分析词汇语法、修辞结构特点，提供写作范文、场景、英汉互译练习等，使学生通过学习进而在实践中培养分析与自学能力;在商务英语写作中，树立和形成正确的价值观和职业观。教师应通过课程思政的教学改革，真正培养具有社会责任感和跨文化交际意识的有志青年。

　　参考文献:

　　[1]王立非，崔璨．落实《商务英语专业本科教学指南》，推进商务英语人才培养[J]．外语界，2020(6):5－11．

　　[2]Hume D．A Treatise of Human Nature，ed．L，A[M]．Selby－Bigge:Clarendon Press，1978．

　　[3]严明．《商务英语专业本科教学指南》与商务英语一流本科专业建设[J]．外语界，2020(2):2－14．

　　[4]于晓丹．高校课程思政与商务英语教学融合研究[J]．当代教育实践与教学研究，2019(14):80－81．