摘要:随着互联网信息技术的快速发展，新的文化、娱乐、教育、生活、学习等方式发生了巨大的改变。同时传统媒体环境发生了很大改变，学生获取新信息的方式越发多元化，获取知识也越来越方便快捷。文章在对新媒体对大学英语教育影响进行阐述的基础上，分析了当前新媒体环境下文化自信教育融入大学英语课程存在的问题，并分别提出了相应的解决对策，以供参考。

　　关键词:新媒体环境;；文化自信；大学英语；教育融合；实践探索

　　一、引言

　　随着全球化进程的发展，各个国家之间的文化交流越加频繁，这不仅促进了世界文化的交流，而且也开启了全球一体化发展的新纪元。面对外国文化，我们需要保持清醒且客观的态度，既要学习，同时也要学会辩证看待。国外文化当中固然存在其优秀的部分，但是不能够因此而否定我们国家的本土文化。因为文化都是时代发展的产物，我国五千年文明孕育出璀璨的华夏文化，让我们自信甚至骄傲。然而诸多大学生因为受到国外文化的影响，再加上对我国文化的学习不够深入，所以渐渐对我国文化丧失了信心，一味崇尚外国文化，这是不可取的。对此，我们需要加强对大学生文化自信的培养，让他们认识并领略中国文化的魅力。特别是在大学英语课堂教学的过程中，更加需要帮助大学生树立文化自信，以引导学生对中国文化和外国文化建立正确认知。

　　二、新媒体环境下对文化自信教育融入大学英语课程的影响

　　新媒体背景下的英语教学难免会受到冲击，尤其是英语作为外来语言。高校教师在开展英语教学的过程中，往往以课本为主，形式较为单一，学生所面对的除了教师就是黑板，而教师也是在不断进行言语表达，不利于深化学生对教学内容的理解，也不利于文化自信教育的融入。例如在开展英语教学的过程中，高校教师往往通过讲解书本教材、黑板板书、听力等教学工具和方式来进行高校英语教学，学生的学习积极性普遍不高，特别是在当前新媒体盛行的背景下，这些传统的教学工具已然不再适用，因为其无法向学生传输更多的知识和内容，学生们的学习成效自然大幅下降。而且这种类型的教学方法无法使得学生对所学内容进行直观化的比较，自然也就难以帮助学生建立起较强的文化自信[1]。而在新媒体的教育模式下，教师可以利用多种教育学习平台将英语教学内容融入学生的

　　日常生活之中，从学生的生活英语应用入手，提供给学生更为丰富多彩的教学教育资源。

　　三、新媒体环境下对文化自信教育融入大学英语课程的重要性

　　(一)新媒体环境下对文化自信教育的重要性

　　自党的十九大召开，党中央及政府明确地提出了新时代文化发展的重要战略目标，那就是要坚定文化自信、推动社会主要文化繁荣和昌盛。习近平总书记不断地提出文化自信这一时代课题，对此我们就要对文化自信建立新的认识。在新媒体快速发展的时代背景下，文化自信教育工作的开展就需要与新媒体进行融合，这也是推动党和国家发展、社会发展，学生、教师个人健康发展的重要方式。随着全球化背景下新媒体的发展，越来越多的外来文化冲击着我国的传统文化，尤其是在今天全球化背景下国际之间的竞争也越发的激烈，只有坚定文化自信、相信党和国家、加强思想政治建设，才能更好地为社会发展、中华民族伟大复兴提供源源不断的动力。而新媒体对文化自信有着非常重要的影响，新媒体可以帮助我们树立好文化自信，通过新媒体的方式传播我们的文化，弘扬社会主义精神，加强建设中国特色社会主义制度，利用新媒体更好、更快、更方便地建立我们的文化自信，从而给高校学生树立起健康的榜样，进而加强我国在国际竞争时的优势[2]。

　　(二)文化自信教育对融入大学英语课程的重要性

　　文化自信事关我国社会主义的发展、经济建设、国家兴衰、国家文化传承、党政建设的重要战略目标，是关乎民族独立精神的重要问题。而文化自信的建设与高校教育工作的开展不可分割，特别是在英语教学的过程中，更加需要重视文化自信的渗透，这样才能够促使学生更加客观地学习英语知识和欧美文化[3]。在以往的英语教育教学过程中，英语知识的教学主要是基于西方文化背景下开展的，在学生学习英语的过程中往往学习到西方文化知识，而忽视了中国本土文化，进而造成在英语教育教学过程中对西方文化的介绍远远超过本土文化的讲解，这是非常不利于高校学生树立起文化自信的。

　　四、新媒体环境下对文化自信教育融入大学英语课程所存在的问题

　　(一)缺乏重视

　　在目前高校教育发展改革中，我国的高校英语教学理念和教育教学方法的改革和创新进程没有得到相应的重视，许多高校教师在英语教学时忽视了将文化自信融入英语课程之中，或是部分高校依然采用传统的教学方式来进行知识讲解，过度地关注书本和应试教育，而忽视了新媒体的超强传播能力和强大的英语教育资源，教师和学校对新媒体和自信教育与英语课程的融合缺乏相应的重视，导致学生在学习过程中，难以适应时代的发展速度，导致学生在英语学习过程中效率低下，学习质量无法得到相应的保障，进而影响学生的英语学习能力和思想道德发展。

　　(二)资源使用不当

　　教师在制定教学大纲时，往往忽视了对新媒体的有效利用，在课件编撰过程中，缺少传统文化的融入，有些材料选取的并不合适，导致高校英语教学课件中大多数的教学内容都是关于介绍外国文化背景和文化习俗，以此引导学生更好地学习英语，然而这也造成学生在英语学习过程中过度地关注学习外国文化习俗而忽视了传统文化的学习，这也就造成了许多学生在英语语境下难以分辨文化所属，导致传统文化的流失，因为资源使用不当造成难以为高校学生树立文化自信[4]。

　　(三)学生缺乏对文化自信的具体认识

　　在现在的社会背景下，许多学生更喜欢追求新颖时尚的外国文化，例如好莱坞电影、圣诞节、情人节、Hip－Hop等，而忽视了传统文化，这也造成学生对本土文化的认同感较低，相较于传统节日更喜欢过西方节日，认为西方文化更好更流行等思想尤为严重，甚至有些许学生存在着崇洋媚外的心理状态。而造成该心理的原因是因为学生缺乏对本国文化的认识，导致学生的思想道德建设存在认识不足的问题，只有提高学生对文化自信的认识，加强学生的文化自信才能更好地让高校学生进行英语的学习。

　　(四)缺乏相应的体系建设

　　在新媒体背景下，英语教学方式与传统方式极为的不同，给传统的英语教育教学带来了极大的改变，但是却并没有形成相应的教育教学体系。这也就造成了英语教学全依靠教师的教学能力来进行相应的教学，而缺乏相应的教育教学体系导致学生所受到的英语教学效果无法得到保证，而且受限于教师的专业能力，可是随着高校对学生的不断扩招，高校现有的英语教学资源很难满足学生的需求，导致教育教学体系改革优化困难，大部分的教师将精力放在了应付现有的教学过程中，而无法自我提升和改变传统的教育教学体系，英语教师教学任务繁重缺乏进取的动力，没有时间和精力去学习和提升自身能力，难以学习和利用新媒体方式来进行，难以深化教材改革，对整个教学体系缺乏改进建设。

　　五、新媒体环境下对文化自信教育融入大学英语课程的实践探索

　　(一)加强英语教师的思想政治建设

　　新媒体背景下对文化自信教育融入大学英语课程的过程中，要加强高校英语教师的思想政治意识，要让高校教师意识到要将文化自信融入大学英语课程中，这不仅需要改变传统的教学模式和教学内容，更要加强高校教师的思想政治素养的建设。例如学校可以定期举行教师思想政治学习活动，通过邀请专业的政治学专家和教学专家帮助教师进行专题讲座，并通过这种专题讲座的方式普及中华文化，让大学生更好和更加深入地认识中华文化，帮助大学生以及教师建立文化自信。而且学校可以通过加强对教师的培训和监管，来及时地了解教师的思想政治意识。

　　(二)加强大学英语课程中的文化自信内容

　　在大学英语教学过程中，要增加文化自信的内容，以循序渐进的方式将文化自信融入大学英语教学中，注重学生对英语和思政兴趣的培养，将优秀的文化融入教学内容之中，以此来提升学生学习英语和文化自信的积极性。例如利用多媒体的方式来增加英语课堂中的本土文化的介绍，通过视频、音乐、历史资料等方式来树立学生的文化自信，通过文化介绍的方式来进行趣味教学，让学生通过趣味学习的方式来了解和学习文化知识，加强学习效率和质量，以此来达到文化自信的目的。要将文化自信融入高校的英语教学环境中，通过中华优秀传统文化与高校英语课堂的融入，提高学生对中华优秀传统文化的认识，树立起学生的文化自信，要做到不仅要学习西方文化，更要学习了解中华优秀传统文化，高校英语教育过程中除了要对学生进行相关英语知识的教学以外，更要加强学生的文化教育素养，把高校学生培养成综合性人才，让学生学习好中华优秀传统文化后，才能更好更全面地学习了解其他国家的不同文化，并以正确的角度去理解其他国家的文化，尊重其他国家的文化，而且这也为学生自身的未来发展提供明确而有效的方向。

　　(三)完善教学质量的评价标准

　　文化自信落实到英语教学课程中是需要通过英语教师不断地付出与努力，还需要学校建立完善好相应的教学质量的评价标准。教学质量评价工作是对教师教学质量衡量的重要工具，只有做好教师教学质量评价工作才能积极有效地帮助教师在教学过程中了解自身的不足并根据不足进行提升，一定程度上可以帮助提升思想教育水平。教学质量的评价可以通过学校单位评价和学生评价两个方面来制定标准，学生可以通过教师的教学方式和教学内容是否创新、是否丰富、教学态度是否认真等多个角度来进行评价[5]。例如，学校可以借助新媒体进行网络调查问卷，让学生以匿名的方式对英语教师的教学质量进行评价，了解学生对现在教学模式的看法。同时，学校还要针对学生自身的最终学习质量对教师的教学成效进行评价，并增大该项评价的权重。因为教学工作的开展以提高学生的学习效果和学习能力为目的，所以在对教师的教学质量进行评价时，就需要注重从学生的学习成果角度出发，这才是关键。但是开展教学评价的目的并不仅仅是了解学生的最终学习成果，其更是引导教师进行反思的基础。因为只有从学生的角度和学生学习成果的角度出发，对学生的学习成果进行评价，才能够促使教师认识到自身在教学过程中存在的问题和不足，也才能够引导教学实现改进和提高。然而，教学质量评价的改进与完善并不是一次性的，而是需要进行定期的反思和改进。只有不断完善教学质量的评价标准，促进教师逐步改变教学方法和思维方式，才能帮助学生更好地树立起文化自信，进而提升学生的德育素质水平。

　　(四)通过新媒体拓宽英语学习渠道

　　教师在开展英语教学的过程中，可以借助新媒体的辅助，拓展学生的英语学习渠道，比如英语抖音短视频等，加强学生学习英语的兴趣。新媒体对高校英语教学的影响非常之深远，它不仅可以帮助学生拓宽学习渠道，也能帮助教师对自己的教学方式和教学内容进行更好的创新与改变。例如许多高校教师通过录制自己的教学视频并上传到新媒体平台上，收获到了许多学生的支持和鼓励，让教师能够更好地了解到自己在英语教学时所存在的优缺点。而学生也依靠新媒体平台进行英语学习，或者查找英语课外资料，提升自身的英语能力。传统的英语学习方式受制于教师水平和学习途径，学生学习英语也是主要依托于课本、电影、电视剧和广播等传统媒体来进行学习，这也是导致学生学习效率低下的重要原因。新媒体的出现则在很大程度上改变了学生学习资源匮乏的现状，电脑或手机就可以为学生提供大量的学习资源，如各类英语学习软件的应用，能够帮助学生利用课下时间进行自由行的英语单词学习、句子学习、语法学习以及发音练习，对高校英语教育教学的方式改革和优化发展起到了巨大的推动和促进作用[6]。

　　六、结语

　　国家之间的竞争最终是人才的竞争、文化的竞争，这就要求高校在进行人才培养的过程中，需特别关注对学生文化自信的培养。习近平总书记曾多次强调建立文化自信的重要性，这也是促进我国发展进步的重要推动力。而文化自信的培养并不是要求学生盲目自大，而是要将优秀的中国传统文化如同涓涓细流一般，渗入到课堂中，渗入到课本教材当中，渗入到学生的心田当中。以高校英语教学为例，只有将文化自信植根到英语课程中，才能更好地帮助学生进行政治思想水平的提升。新媒体背景下的英语课程教学要树立起学生的文化自信，将英语教学和思想政治相互融合，才能更好地实现育人育德的教育目标，才能积极有效地提升高校学生的身心素质。

　　参考文献:

　　[1]王永超．大学英语课程思政中“文化自信”的隐性教育研究[J]．湖北开放职业学院学报，2022，35(3):81－82．

　　[2]丁红月．课程思政在民办院校大学英语教学中的实践分析[J]．太原城市职业技术学院学报，2022(1):84－86．

　　[3]韩延利．基于POA的应用型高校大学英语课程思政教学模式的创新与实施[J]．太原城市职业技术学院学报，2021(10):108－111．

　　[4]严耀洲．文化自信视野下推进高校大学英语教学的思考[J]．黑龙江教师发展学院学报，2021，40(10):132－134．

　　[5]惠凯赘．文化自信视角下红色文化融入大学英语课程教学研究[J]．湖北开放职业学院学报，2020，33(24):168－169．

　　[6]范楠楠．大学英语课程中大学生文化自信认同的现状调查与分析[J]．湖北开放职业学院学报，2020，33(8):175－176．