词汇教学是英语教学的重要组成部分，教师通过词汇的讲解、词汇的运用等教学活动，帮助学生构建起一套较为系统的英语词汇知识体系，促进学生英语综合能力的提升。由于初中阶段是学生英语学习的重要阶段，很多学生对词汇学习存在畏难情绪，教师也往往缺乏对英语词汇教学方法的探索和思考，导致很多学生在学习单词时仍然存在诸多问题。新课标对初中阶段英语教学提出了新要求。在此背景下，教师应当根据当前初中阶段英语课程内容及学生情况，积极探索语境理论在初中英语词汇教学中的应用方式，推动学生对词汇教学的重视程度和学习效率。基于此，本文从新课程标准的角度入手，对语境教学的内涵和在初中英语词汇教学中应用语境教学的重要意义，及初中英语词汇教学的现状进行了分析，并结合自身工作经验针对现状提出优化初中英语词汇教学中语境教学应用的措施，望能促进初中英语的健康发展。

　　1.语境教学相关介绍
　　1.1语境教学内涵

　　语境教学法是从模式建构法中剥离出来的一种教学法，它的本质是在教学时，为学生创造相应的情境，使他们能够针对自己所忽略的内容进行补足，并逐步完善自己的学习系统。教师要针对教材中的重点内容来运用语境教学，让学生能够迅速地掌握课程教学的重点。当学生具备了自己学习思路后，可以根据教材内容，制定详细的学习计划和学习方案，将教材中难以理解的内容进行模块化的处理和划分，锻炼学生的学习思维。

　　1.2巧用语境理论优化初中英语词汇教学的重要性

　　初中是一个非常重要的阶段，为了让学生能够更好地理解和掌握英语，就需要对他们进行英语的语用意识和语用习惯的训练。然而，要达到这个目标，首先要做的就是充实学生的词汇，让他们有足够的英语词汇，才能形成句子，才能读懂英语文章，才能更好地理解所学的东西，从而更好地提高英语的学习效果。然而，在传统的英语课堂教学中，许多教师通常通过死记硬背的方法来让学生记忆单词，这就造成了英语课堂教学的低效。但是，在新课程改革的大背景下，将情境理论应用到词汇教学中，能有效地提升学生在情境中使用词汇的能力，增强他们对词汇的认识，为以后的学习打下良好的基础。从这一点来着，在初中英语词汇教学中运用语境理论，对于初中生的成长，英语知识的学习，都有着十分重要的意义。

　　2.初中英语词汇教学的现状

　　2.1教师对语境理论的运用缺乏重视

　　尽管将语境理论应用于英语词汇教学能极大地提高英语词汇教学的效果，但许多初中英语教师在实践中应用该理论的能力还不够强。通过调查发现，当前有40%的初中英语教师还在沿用英语词汇的传统教学方法，即让学生通过死记硬背来掌握词汇。究其原因，主要是由于传统的教育观所带来的影响。在新课程改革的大背景下，一些初中英语教师缺乏对新理念的认识，没有积极革新教学措施和优化教育理念，造成了初中英语词汇教学效果不佳。

　　2.2学习方法单一

　　大多数初中生在英语单词的学习上并没有得到很好的指导，都是通过“死记硬背”来积累词汇的，而这种枯燥的背诵，不仅会让他们觉得枯燥无味，而且也不会起到太好的作用，甚至会让他们忘记刚刚记住的东西。除了记忆效率低之外，英语词汇本身的理解力也不强。仅仅是背单词，仅仅是为了让学生记住一些简单的词义和发音，而没有对这些词汇所要表达的意思和意境进行深刻的认识，这就会造成学生在运用词汇的时候，不能及时地以上下文来理解其中的意思，从而对学生的表达效果和他们的学习水平产生不利的影响。

　　2.3学习效率低下

　　目前，我国初中英语词汇教学还存在不少问题，严重影响了学生的学习效果。在学习单元新词的过程中，教师经常是孤立地进行词汇教学，与上下文以及其他的教学环节脱节，相对于有关联的词群记忆而言，英语词汇的记忆效果并不理想，而且记忆的速度也比较缓慢，从而降低了学生的学习效率。而在词汇拓展和词汇复现的时候，教师们也忽略了学生的主体性，没有让他们进行积极的思考，这就造成了学生中存在着严重的“不会思考、被动学习”的现象。在词汇教学中，教师只会传递自己归纳的知识点，而学生则是一整堂课都在做笔记，没有给学生独立思考和消化知识的机会，这种教学方式也会导致学生的学习效率低下，也会造成学生的能力不足。

　　2.4部分学生缺乏英语学习兴趣

　　英语的学习要通过广泛的阅读，背熟词汇和句型，从而使学生对所学科目的知识有较深的了解和掌握。然而，许多学生在学习时，因为不能掌握科学的学习方法，而且平时很少接触到英语知识，因而对学习英语失去了兴趣，失去了积极性。因此，如何在英语教学中创新教学方式和方法，创造一个良好的教学环境，是当今英语教师必须要考虑的问题。

　　3.语境理论在初中英语词汇教学中的应用

　　3.1运用语境理论，开展多样化的词汇教学活动

　　英语词汇教学是初中英语教学的重要内容之一，然而在传统的初中英语教学中，教师往往忽视了对学生进行词汇教学，而是将单词的具体意思灌输给学生，让学生自己记忆。这种词汇教学模式并不适合初中英语词汇教学，因为这样不仅无法激发学生对英语词汇学习的兴趣，还会使其对英语词汇产生恐惧心理，无法取得良好的词汇教学效果。因此教师在初中英语词汇教学中，应当将语境理论充分应用到其中。

　　初中英语词汇教学是以学生的自主学习和自主探究为主，所以在英语词汇教学过程中，教师需要根据学生的认知能力和学习水平，开展多样化的词汇教学活动，以调动学生的积极性和主动性。在初中英语词汇教学中，教师可以开展一些丰富多彩的课外活动，比如举办单词比赛、单词接龙等活动。在词汇比赛中，教师可以让学生将自己所学到的新词汇进行分享和展示，使其充分了解词汇的意义和用法。同时也可以通过单词接龙的方式，让学生按照自己所学过的单词顺序进行汇报和讲解。在这样的教学过程中，可以有效培养学生自主学习和探究新知的能力，有利于提高学生对英语词汇学习的兴趣和积极性。在单词接龙活动中，教师要根据学生掌握词汇情况进行适当调整，对于不理解或掌握不牢固的词汇，教师要及时进行讲解。

　　比如在学习“beat”这个单词时，教师首先用多媒体给学生展示两段话，分别是"In the end,they will beat you."和“His heart is not beating.”接着问学生这两句话中的“beat”是同一个意思吗?分别是什么意思呢?其次让学生通过语境猜词义，比赛看谁猜得又准又快。通过这样生动有趣又充满挑战性的单词接龙活动，可以有效提升学生学习英语词汇的兴趣。

　　3.2利用多媒体设备创造语境

　　在课堂上，利用多媒体技术可以为学生创造一个情境，并鼓励他们用英语来进行演讲。教师将词汇显示在屏幕上，用语言让学生听到正确的发音，再用情景短剧让学生明白不同上下文下单词的意思，这样的教学方式不仅能让学生更清楚明白，还能让学生置身于真实的环境中，更好地理解，这就是多媒体的独特优点。其实，在初中英语词汇教学中，有许多词汇是有相似性的，学生难以分辨，此时，运用好多媒体技术，就能让学生对词汇有一个更清楚、更直观的认识和区别。

　　例如，在教学“Why do you like pandas?”这一内容时，本节内容涉及到动物的介绍，我们可以用多媒体展示各种动物的生活习性，然后在英语中播放一些关于动物的词汇，然后再加上这些词汇的来源，这样我们就能更好地理解各种动物的用法，并将它们区分开来，就像是在教斑马“zebra”的时候，我们可以用多媒体把斑马的条纹画成z的形状，而在教熊“bear”的时候，我们可以用一只熊扛着一根木头，这样我们就可以把bear的意思和忍耐联系在一起。这样，能加深学生对英语的印象，提高他们的学习兴趣。

　　3.3创设生活语境，让学生在实践中运用词汇

　　初中英语教材中所涉及的词汇知识内容涉及了社会生活的方方面面，教师要善于利用教材内容，挖掘其与学生生活实际的结合点，创设与生活紧密联系的学习环境，让学生在实践中掌握词汇知识。例如，在进行“How are you?”这一话题教学时，教师可以创设一个有关日常生活的话题语境，让学生进行角色扮演。通过表演角色来理解所学词汇的含义，并运用到日常生活中去。这一情境的创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在活动中巩固所学词汇。除此之外，教师还可以利用多媒体技术将生活场景真实地呈现在学生面前。这样，不仅能够提高学生对词汇知识的理解能力和应用能力，还能让学生感受到学习词汇知识带来的乐趣。

　　3.4结合文化语境进行英语词汇教学

　　在传统的英语词汇教学中，教师一般只注重对词汇的表面含义和文化背景进行讲解，让学生掌握词汇的最基本用法和最简单的意思，而忽略了词汇文化内涵的挖掘和分析。这种教学方式不仅会使学生对词汇的含义产生错误理解，而且会使学生无法正确地使用该词汇。因此，教师在教学过程中，要注重结合文化语境进行英语词汇教学，让学生在掌握词汇含义的同时，了解该单词所蕴含的文化内涵，从而使学生能够灵活地应用该单词。如在教学九年级中“However,these days,something unusual is happening in our town.”这一句话中的“unusu-al”,教师可以结合生活中常见的例子来理解这个单词，还可以通过词根词级法与“usual”联系记忆，从而加深学生对该词汇的理解和认识。

　　3.5拓展课外活动，强化词汇语境

　　词汇教学不能仅仅局限于课堂，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，组织各种课外活动，如课内与课外结合、校内与家庭结合，通过多种渠道强化词汇语境。例如，在讲到“body”时，教师可以组织学生进行有关身体部位的单词听写比赛。一方面可以激发学生学习英语的兴趣，另一方面也能让学生更好地掌握这一词汇。通过这些活动不仅能让学生更好地掌握这一词汇，还能让学生体会到学习的快乐，从而更好地掌握词汇的用法。而在活动中教师也可以适当地设置一些奖励机制，激励学生。

　　4.结语

　　综上所述，新课程改革要求教师在初中英语词汇教学中，注重从学生的实际出发，创设良好的语境，充分挖掘语言材料所蕴含的文化内涵，提高学生学习词汇的兴趣和积极性，让学生在学习过程中能够轻松地掌握词汇。初中英语教师在进行词汇教学时，应加强对语境理论的学习，并对目前英语教学中存在的问题进行反思，创设良好的课堂气氛，利用语境理论引导学生了解英语文章的写作背景，结合生活实际进行英语阅读，利用多媒体帮助学生更好地了解课文内容。只有这样，学生才能真正地进入英语课堂，并在课堂上提高英语阅读的水平。