新课标强调跨文化交际的重要性，要求学生能够理解和尊重不同文化背景的人。然而，尽管当前学生学习英语的时间相对较长，但在实际语言运用中，他们常常缺乏自信，尤其是在口语交际方面。这一现象可能部分归因于传统的教学方法，强调文法和词汇知识的传授，而较少侧重实际交际能力的培养。在此背景下，强调在真实语境中学习的沉浸式教学引起广泛关注。这种教学方式有望培养学生更自信地表达自己，提高他们听、说、读、写的技能，并提升跨文化交际的理解和能力。

　　1.创设趣味情景，提升英语学习兴趣

　　在传统的英语教学中，学生可能会感到枯燥乏味，因为他们通常只是被要求记忆大量的单词和语法规则。然而，沉浸式教学法的一个重要特点是将学习置于真实的语境中，创造出与学生现实生活相关的情景，这有助于学生更容易地理解和吸收所学内容。多媒体技术成为当代教育教学中创设趣味情景的重要媒介。通过这些媒介，教师能够将学生带入不同的语境中，仿佛置身于英语国家的生活中，从而更好地理解语言的实际运用。在创设教学情景时，教师要结合教学内容与学生的兴趣特点，通过视频、音频、图片等多种形式，形象呈现英语知识内容，让学生观察真实的英语使用场景与用法，进而进行模仿与吸收内化为自己的英语能力。这种沉浸式的情景教学不仅提高了语言学习的趣味性，还有助于学生更自然地理解语法规则、发音和口语表达，提高他们的语言技能。

　　以教学仁爱版九年级英语上册“Unit 2 Saving the Earth”中“Topic 1 Pollution has caused too many prob-lems.”为例，教师通过播放真实的纪录片素材，如The 11th Hour、The Age of Stupid等，将学生置身于不同类型的污染现场，如工业排放、空气污染和水污染。学生可以亲眼见到环境污染对现实世界的影响，从画面中感受到空气变得浑浊、水变得污秽的情景。这种直观的体验让学生更深刻地了解了污染的后果，同时也提高了他们对相关英语词汇的记忆和理解能力，如in-dustrial emissions和air pollution等。通过观看这些纪录片，学生还能够接触到丰富的英语语境。他们可以听到来自不同国家的专家和环保活动家的讲话，了解不同地区的英语口音和语言习惯。这有助于培养学生的跨文化交际能力，使他们更好地适应全球化的社会。

　　2.沉浸全英教学，组织学生英语交流

　　沉浸式教学的核心理念之一就是降低母语干扰，在独立的语言语境中使用学习语言，以帮助学生培养流利的语言运用能力。这要求教师必须将课堂内外的环境打造成一个真正的英语语境。这意味着在课堂上，所有的指导、讨论、说明等都要用英语来说。从课程内容到日常交流，学生都会在一个英语环境中度过一段时间，这有助于他们更自然地使用英语，而不仅仅将它视为一门学科。在沉浸式教学的课堂上，教师应当鼓励学生积极地用英语进行交流，包括与教师和学生之间的互动。这可以通过小组讨论、角色扮演、辩论、展示和演讲等方式来实现。通过这些互动活动，学生能够提高口语表达能力、听力理解能力和自信心，同时也能够更好地应用所学的语言知识。

　　以教学仁爱版八年级英语上册“Unit 3 Our hobbies”为例，首先，教师可以开始课程时用英语向学生传达课程目标和内容。例如，教师可以说：“Today,we will learn about different hobbies and how to express our preferences in English.”然后，向学生教授一些日常兴趣的英语表达，如painting、cooking、playing chess等。接下来，在讲解不同爱好时，教师可以促使学生用英语进行小组讨论，如：“Dis-eus with your partner.What hobbies do you have?Why do you like them?”学生在教师的鼓励与引导下，用英语进行小组兴趣讨论或角色场景扮演，如：

　　A:What's your favorite hobby?

　　B:My favorite hobby is playing the guitar.I enjoy it because it allows me to express my emotions through music and it's a great way to relax after a long day.

　　这种全英语教学策略不仅提高了语言技能，还培养了学生的自信心，使他们更好地适应新课标对英语教育的要求。

　　3.沉浸探究活动，引导学生自主探究

　　沉浸式教学需要学生自主投入到学习中，这就要求教师在课堂中设置一系列的探究活动，以引导学生积极主动地进行学习，培养他们的思维品质和学习能力。这些沉浸探究活动在初中英语课堂中发挥了重要的作用，不仅帮助学生更好地理解课程内容，还激发了他们的好奇心和独立思考能力。探究活动可以通过多种途径进行，包括实地考察、小组研讨、调查研究等。在探究的过程中，教师可以遵循学生的学习需求，让他们自主选择感兴趣的课题，然后引导他们通过独立研究和探究来解决问题。学生在探究过程中需要提出问题、查找信息、分析数据、形成结论，并展示他们的发现。这一过程锻炼了学生的批判性思维、创造性思维和沟通能力，使他们更好地适应新课标对学生综合素质的要求。

　　以教学仁爱版八年级英语上册“Unit 2 Keeping healthy”中“Topic 2 I must ask him to give up smoking.”为例，教师可以向学生提出一个问题“Do you know the dangers of long-term smoking?”这个问题可以成为一个引导探究活动的起点，引导学生进行自主探究。对此，可以采取分组形式，要求每个小组深入研究吸烟的危害。每个小组可以负责研究一个方面，如吸烟与肺癌的关系、吸烟与心血管疾病的关系、吸烟与儿童被动吸烟的影响等。学生需要查找相关的研究、统计数据和案例研究。在这个过程中，学生需要使用英语查找和整理各种信息，并分析它们。他们可以使用图表、图片和文字来呈现他们的研究结果，以使信息更具说服力。然后，每个小组再准备一个短的英语演示，分享他们的研究发现。学生可以在其中分享他们的观点和发现，以及就吸烟危害的重要性进行深入讨论。这种沉浸式的探究活动将有助于学生更好地理解新课标所强调的综合素质教育，并为他们提供在日常生活中运用英语进行深入探讨和表达观点的机会。

　　4.沉浸文化对比，促进文化意识理解

　　在新课标背景下，英语教学已经超越了纯粹的语言学习，更加强调培养学生的文化意识与跨文化交际能力，以更好地落实学科育人任务。尤其是在沉浸式教学课堂上，教师开展文化理解教学，能够吸引学生的注意力，保证沉浸式教学的顺利开展。为了实施沉浸式文化对比学习，教师可以选择不同国家或地区的文化主题，如食物、传统节日、礼仪等。然后，教师可以引导学生研究和比较这些文化的各个方面，从文化差异中培养文化理解的重要性，并在这个过程中，鼓励学生进行深入的讨论和反思。学生可以就他们所学的文化差异提出问题，思考如何更好地进行跨文化交际，以及如何在不同文化中建立互相尊重的关系。这有助于打破文化隔阂，促进跨文化合作。

　　以教学仁爱版八年级英语下册“Unit 7 Food festi-val”中“Topic 1 We're preparing for a food festival.”为例，教师可以选取中国的春节与美国的感恩节来开展文化差异理解，引导学生研究和比较这两个文化在食物的种类、准备方式、食用习惯以及庆祝活动等方面的差异。在学生进行研究的过程中，教师可以提出问题引导学生沉浸探究，如：“What are the similarities between food festivals in the two cultures?What are the differences?How important are these festivals to people's lives and culture?”然后，每个小组可以用英语向全班展示他们所选文化的食物和庆祝方式，并强调其中的文化差异和相似之处。这些沉浸式文化探究理解活动有助于学生实际运用他们所学的文化知识，提高他们的口头表达和跨文化交际技巧。

　　5.沉浸虚拟环境，锻炼跨文化交际能力

　　信息技术的快速发展给英语教学带来了许多新的体验，利用先进的信息技术，如虚拟现实(VR)和增强现实(AR),创造出仿佛置身于不同文化环境中的学习体验，从而提高学生的交际能力和跨文化理解。在沉浸式虚拟环境中，学生可以沉浸在模拟的外语国家或文化场景中，与虚拟角色进行互动，进行各种交际活动，还可以提供实时反馈和指导，帮助学生改善他们的口语表达、听力理解和跨文化交际技能。学生可以在虚拟环境中犯错，然后从错误中学习，这有助于加深他们的学习体验。在这种虚拟环境中，学生可以体验不同的英语场景，理解不同的语言和交际风格，解决文化差异可能带来的问题。这种经验有助于培养学生的跨文化敏感性和解决问题的能力。

　　以学习仁爱版九年级英语下册“Unit 5 China and the world”中“Topic 1 China atracts millions of tourists from all over the world.”为例，教师可以创建一个虚拟旅游体验，模拟学生身处中国某个著名旅游景点的情境，如长城、故宫、黄山、黄果树瀑布等。在虚拟环境中，学生可以参加模拟的旅游团，与来自世界各地的游客一起探索景点，同时使用英语进行导游解说和交流，如：

　　A:Do you know Mount Huang?

　　B:Yes.It's a mountain with lots of strange pine trees.A:Where is it?

　　B:It lies in Anhui Province.

　　这种互动体验不仅有助于提高学生的英语口语表达能力，还让他们了解不同国家游客的文化和交际风格。虚拟导游可以向学生介绍景点的历史、文化背景、重要性等，同时引导学生提出问题并参与讨论。学生可以与导游和其他游客一起分享他们的观点和看法，这有助于培养跨文化交际能力。这种教学方法有助于为学生提供更具体、更深入的英语学习体验，有助于培养具备国际视野的综合素质教育人才。

　　6.结语

　　沉浸式教学法在初中英语课堂中的实践研究为教学提供了一个新的教育视角。它以学生为中心，强调语言的实际运用和跨文化交际，为学生提供更为丰富和深入的学习经验。尽管在实施过程中可能面临挑战，但其潜在的教育价值使其成为适应新时代英语教育需求的一种重要方法。未来，通过不断的实践与改进，可以更好地借助沉浸式教学法，培养具备国际视野和综合素质的英语学习者，为他们的未来发展打下坚实的基础。

　　参考文献

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