随着英语课堂的教学情况和学习情况的发展，学校越来越注重教学质量的均衡发展。高中英语与以往相比知识点更加抽象和复杂，传统“一刀切”的方式逐渐使教学效率变得低下。教师要意识到这一问题，针对不同基础水平的学生采用分层教学的方法，全面提高英语课堂教学效率。本文从“分层教学的作用分析”和“高中英语教学中分层教学的运用策略”两个方面入手进行研究。

　　1.分层教学的作用分析

　　1.1有助于学生个性化发展

　　分层教学能被广泛推广并应用到课堂上，很大一部分原因是它充分尊重了学生。由于学生的性格和特征不同，学习的能力和状态也不同，所以在学习英语时存在一定的差异性。教师通过在课堂教学中对学生划分层次并区别对待，尤其是学生自身的认识水乎，进一步促进学生的“个性化”发展。在这个过程中，教师可以做到“教育学”的契合，调动课堂积极性，在学习中主动地去思考和探索，对学生英语综合素养的培养有着极大的帮助。英语学科中的教学内容要根据学生的不同特点进行分层教学，在这个过程中，教师可以留意和观察不同等级学生在进行课堂活动时所暴露出来的问题，培养其持续性的学习能力，实现“个性化”教学，同时也要针对教学重点去让学生自主地学习和思考，增强课堂学习的高效性。

　　1.2有助于实现教学目标

　　新课标提出在教学过程中要尊重学生的个体差异，分层教学法中的“教”是在学生“学”的基础上进行的。因此采用分层教学能够进一步深化英语课堂改革，体现以学生为本的教学理念。教师在展开分层教学时要注意在课程中渗透核心素养，发展学生在分层探究中的自主学习能力，提高学生的英语水平和技能。在日常的英语教学中，教师可以从语言知识点的教学入手展开分层教学，将教学内容与学生的实际相结合，在提高学生认知的基础上深化不同等级学生的学习能力。同时教师在开展高中英语教学课堂时，也要设计有效的英语课堂活动，才能更好地帮助学生提高英语素养，促进学生积极高效的学习英语。在开展和进行教学活动时，教师要建立完善的分层教学体系，推动英语学科教学更高效，进而实现教学目标。

　　1.3有助于创设良好的学习环境

　　在分层教学的期间，教师也需要提供一定的教学学习环境，帮助学生更好地在英语学习中领悟正确的思想，学到其中所掌握的技巧和方法。这样也可以让学生感受到和谐的气氛，激发学生英语学习的兴趣。教师要根据学生的学习需求及时有效地利用教学资源开展英语教学、构建适宜的学习环境加强学生对英语的兴趣，最后要根据教材内容确定教学目标，对不同的学生实施不同的教学。与此同时，教师在开展教学课堂时，也可以为学生营造出更多的机会进行自我创作，使学生在体验与感悟中可以进入学习的更深层次。教师也应针对培养学生的核心素养提高教学效率，让学生能切身投入课堂中，对英语课堂增加兴趣，锻炼学生的实践操作能力。

　　2.高中英语教学中分层教学的运用策略

　　2.1分层教学目标

　　教学目标是整个课堂顺利开展的重要基础，教师在开展和进行教学活动时，要建立完善的分层教学体系，需要从教学目标的开展入手，推动英语学科教学更高效。英语学科中教学内容要根据学生的不同特点进行分层教学，结合学生的实际情况设计分层目标。教师在将教学任务下发给学生后，要使学生自主发挥学习能力通过研究英语问题去锻炼自己的英语逻辑思维。在这个过程中，教师可以留意和观察不同等级学生在进行课堂活动时所暴露出来的问题，培养其持续性的学习能力，实现“个性化”教学，同时要针对教学重点去让学生自主地学习和思考，让学生收获良好的知识学习体验，也要针对教学重点去让学生自主地学习和思考，增强课堂学习的高效性。

　　在“Your choice”这一课时的教学中，教师可以根据学生在课堂上学习的情况和状态，进行针对性的分配任务，确保学生有效完成知识点的掌握。对于学习困难的学生来说，教师安排他们着重记忆课文中的重要单词和短语，辨认表达建议和命令的间接引语；对于学习一般的学生，安排他们通读全文了解文章的大意和主旨内容；对于学习好的学生，采用课文内容的拓展与延伸到题型的方法，促进学生更好地掌握知识。当学生在研究并且根据问题提出自己的观点和见解时，教师需要进行策略总结和指导，让他们向更高级的方向迈进。同时在进行英语教学期间，教师应该适当引导学生养成好的词汇积累习惯，也需要加强课堂英语基础教学，安排不同的词汇任务分层教学，确保整体教学质量的稳步前进与发展，夯实学生的英语学习基础，为以后的英语学习和深入研究打下坚实的基础。

　　2.2基于学生层次，构建多样小组

　　教师想要更好发挥出分层教学的价值，也需要根据学生的层次构建多样的小组，让学生在互帮互助中完成问题的探讨。每个学生在成长过程中受到家庭和学校的影响，也会形成不同的性格和能力。所以在培养学生探究能力和思考能力的过程中，因生而异是落实分层教学的有效途径。在教学过程中，教师要详细观察学生的学习状况，根据不同学生的学习特点针对性实施教学策略，促进学生提高思维能力。小组合作是一种新颖高效的教学方式，在合作探究的过程中可以让不同性格特点的学生各司其职，充分发挥自己的优势来共同协作解决问题。因此，教师可以通过学生在课堂上学习的情况和状态进行科学分组，让兴趣爱好和学习能力相似的学生处在一个组中，以便这些学生交流起来更加容易，从而促进学生有效地完成知识点的掌握。

　　在“Let's dance.”这一节内容教学中，通过实现对教学主题的研究，教师可以在教学中将重难点事先整理出来，引导学生交流讨论相关文章主题。英语教师让小组进行合作整理出课文中的重点句式，有利于促进学生学习能力的发展。由于所要学习上的话题大多与学生的日常生活相关，因此教师可以让学生交流对舞蹈的看法，并整理出有关舞蹈的词汇，提高学生的自我表达能力，也要在学生进行学习的过程中观察学生产生的问题，让学生在寓教于乐的氛围中攻克难点，拓展学生的英语能力。高中阶段学生的独立思考能力还不够成熟，通过交流的方式可以让学生认识到自己的不足，在交流中解决疑难杂症，促进学生思维能力的升级。教师在课堂教学时，也可以根据所学内容给学生拓展一定的教学资料和教学背景，引导学生思维向四周发散，进一步拓展学习维度。

　　2.3对作业进行分层

　　作业是保障学生掌握和巩固所学知识的重要途径，教师在开展和进行教学活动时，也需要根据学生在课堂上学习的情况和状态，针对性地设计作业，确保学生有效掌握知识点。与此同时，教师也可以根据学生学习能力和性格的不同，实施分层布置作业，针对学生的短处进行强化训练，促进学生更好地掌握知识。英语学科中的教学内容要根据学生的不同特点进行分层教学，在将教学任务下发给学生后，要使学生自主发挥学习能力通过研究英语问题去锻炼自己的思维，夯实英语知识基础。在这个过程中，教师也应选择合适的题库，保证学生完成的作业量和作业的难度是合适的，以此合理控制作业负荷。

　　在结束“Tomorrow's world”这一课的教学后，为了在收获知识的基础上锻炼学生的思维，教师应根据学生的水平在作业上开展相应的变化。对学习能力强的学生来说，教师要加大作业的难度，让他们完成课后的阅读训练，激发学生的探索意识；对学习能力弱的学生来说，教师要设计符合其基础的作业，让他们抄写课堂上讲解的单词和语法，现固学生在课堂上所学到的知识。当开展高中英语的课程教学时，教师要进一步提升学校教育教学质量和服务水平，通过在课后作业中减量保质让学生的学习负担进一步减小，同时增强课堂学习的高效性，在降低作业负担的同时夯实学生的基础，制定合适的教学方案，帮助学生更轻松地高效学习知识。在这个过程中，教师也可以设置不同层次的评价标准给学生打分，对学生及时进行反馈，激发学生学习英语的积极性。

　　2.4进行分层评价，落实分层指标

　　评价可以培养学生的反思能力，在完成教学任务后进行有效的评价可以及时为学生明确前进和努力的方向。教师在开展和进行分层教学活动的过程中，也要知道对教学及时进行评价才能形成完整的教学体系。想要发挥评价的引导作用，教师也要注重评价的层次性，根据学生的学习状况进行分层评价。在进行英语阅读时，语法基础能帮助学生形成良好的思维探究能力。教师在开展英语教学时更应注重制定科学的分层教学法，帮助学生梳理语法结构。从而不断优化教学模式，充分激发学生在课堂上学习的动力，让学生在教学过程中更好地锻炼自己。在这个过程中，教师要及时进行课堂记录和课下分析，使学生树立好学习英语的信心，保证教学效果。

　　在开展“英语阅读”专题教学时，教师需要针对英语阅读课堂设计合适的教学策略，可以根据实际情况开展教学课堂，实现阅读教学的高效性，根据学生在课堂上学习的情况和状态，为不同层次的学生设计不同的作业训练，确保学生有效地完成知识点的掌握。与此同时，教师也可以根据学生学习能力和性格的不同，对不同学生进行分层评价，从而满足各个学生的情感需求，促进学生更好地掌握知识。英语学科中的教学内容要根据学生的不同特点进行分层教学，在将教学任务下发给学生后，对学习中等或偏下的学生主要采取鼓励的评价，帮助学生树立自信心，有效实施分层评价在英语课堂的应用。这样的方式也为培养学生良好的阅读习惯起着促进作用，激发学生的学习动力。

　　综上所述，教师应积极采用分层教学法提高课堂探究的氛围，不仅要帮助学生掌握英语知识内容，也要注重对学生核心素养的培养。教师通过构建分层教学体系的方式学习英语，提高教学课堂和教学质量，同时也应从日常的教学模式和教学模块入手，及时对自己的教学方案进行最优的改正，让学生收获高效的学习效果，并为学生以后的发展建立坚实的基础。