在当前教育改革的大背景下，教育部提出了“双减”政策，旨在减轻学生过重的课业负担和教师繁重的评价负担。这项政策对于教育教学的改革提出了新的要求，特别是对于学科作业的分层设计与评价策略的探究提出了其体的需求。在初中英语教学中，作业不仅是巩固学习成果的重要手段，也是培养学生学习自主性和能力的关键途径。因此，在双减背景下，对于初中英语作业分层设计与评价策略的探究显得尤为重要。

　　1.作业分层设计的理论依据

　　孔子主张个别教学，通过与学生个别交谈的形式进行教学。这种个别教学的成功应用成为作业分层设计的理论依据之一。孔子注重因材施教，根据学生的差异性，针对不同层次的学生的情况，给予个性化的指导，以促使不同层次的学生都能取得相对的进步。

　　苏联教育家巴班斯基提出了“可接受原则”,强调教学安排应符合学生的实际学习可能性，避免给学生带来过重的负担。这一原则在作业分层设计中也有借鉴意义。在分层设计中，应根据学生的学习能力、兴趣和需求，合理安排作业难度，确保学生能够顺利完成并有所收获，避免给学生过多的压力。

　　2.“双减”背景下初中英语作业分层设计的必要性

　　在当前“双减”背景下，初中英语作业分层设计具有必要性。首先，分层设计能够更好地适应教育的个性化发展需求。每个学生的英语学习水平和能力存在差异，因此对作业进行分层设计可以更好地满是不同层次学生的学习需求，提供个性化的学习指导。其次，分层设计有助于提高学生的学习动力和自信心。通过将作业分为不同层次，学生可以有针对性地选择适合自己难度的任务，能够更好地完成作业，从而增强学习的成就感和自信心。这将积极影响学生的学习态度和学习动力，促使他们更加主动地投入到英语学习中去。此外，分层设计还有利于教师的教学管理和评价工作。教师通过批改分层作业，可更好地了解不同层次学生的作业的完成情况，以能够更准确地评价学生的作业质量和学习效果，从而提供有针对性的指导和反馈。这样的评价工作不仅有利于帮助学生提高学习效果，还可以为教师提供更具参考价值的数据，以便进行教学调整和改进。

　　3.双减”背景下初中英语作业分层设计策略

　　3.1作业主体分层

　　在“双减”背景下，针对初中英语作业的分层设计策略，可以将作业主体分成A、B、C三个层次，以适应不同学生的学习水平和需求。

　　A层次可以针对学习能力较强的学生，设置一些深入思考和创造性的任务。这些作业可以包括阅读理解、听力训练、写作和演讲等。通过这些任务，学生可以培养自己的阅读理解能力、听力技巧，同时也能够提高自已的创新思维和表达能力。

　　B层次可以面向学习水平中等的学生，设计一些拓展性的习题和任务。这些作业可以包括选择题、语法运用、口语和写作练习等，但是难度应比A层次学生的作业难度低。通过这些任务，学生可以进一步提高自己的语言运用能力和交际能力。

　　C层次可以针对学习基础薄弱的学生，设置一些基础性的练习和任务。这些作业可以主要涉及英语的基本语法规则、常用词汇、基础对话等内容。通过这些练习，学生可以巩固基本的语言知识和技能。

　　在设计这些层次的作业主体时，可以根据学生的实际情况和水平进行调整。同时，还可以根据学生对不同任务的选择和完成情况，及时进行反馈和指导，帮助学生提高学习效果。此外，在设计作业时，还可以根据学生的兴趣和需求，设置一些趣味性的任务，增加学生的学习积极性和主动性。

　　通过这种分层设计策略，可以更好地满足不同学生的学习需求和能力水平，促进他们全面发展和提高英语学习的效果。最终达到“双减”背景下优化英语教学质量的目的。

　　3.2作业难度及内容分层

　　实际上，作业分层对于不同能力层次的学生是非常重要的，因为它可以为每个学生提供恰当的挑战和支持。首先，对于A层次的学生来说，他们往往具有较高的学习能力和动力。因此，简单的作业对他们来说可能会显得乏味和不够有挑战性。为了满足他们的需求并激发他们的思维能力和语言实践能力，额外提高难度的练习是必要的。这些练习可以让他们在思考和解决问题时面临更大的困难，从而真正达到拔尖的水平。

　　其次，对于B层次的学生而言，他们的学习能力普遍较为平均，不算过于优秀也不算太差。对于他们来说，正常布置的作业难度是适中的，可以为他们提供适当的学习挑战。然而，由于每个学生的个体差异不同，有针对性地提高作业难度仍然是必要的。通过根据个体的实际情况进行调整，可以帮助B层次的学生获得突破性的进步，从而在学习成绩上取得更大的进展。

　　最后，对于C层次的学生来说，他们的学习能力可能相对较弱，需要更多的时间和机会来吸收和理解课堂上的知识。因此，在作业分层中应注重夯实基础，确保他们能够充分理解和掌握当天课堂的知识。通过针对性的习题和练习，帮助他们现固和加深对知识的理解，从而帮助他们筑起坚实的学习基础。

　　通过作业分层的实践，不同层次的学生都可以在适当的挑战和支持下展现出更多的积极性和自信心。他们会意识到自己在学习上的进步，从而激发他们更大的学习动力。无论是在高难度作业的拔尖学生，还是在中等难度作业中迎头赶上的学生，甚至是在基础夯实中稳步前行的学生，他们都会体验到突破性的进步。作业分层的实践为每个学生提供了适当的学习路径，使他们能够发展出自己的潜力和才能，取得更好的学习成果。

　　以人教版九年级英语教材“Unit 9 I like music that I can danceto”中所讲的定语从句教学为例，可以根据不同层次的学生设计以下分层作业：

　　A层次学生：

　　①提供更复杂和具有挑战性的定语从句练习，包括较长和较复杂的句子结构。

　　②引导他们运用不同的关系词来连接从句，如which、who、that等，并要求他们理解并解释从句在句子中的作用。

　　例如，请用适当的关系词填空，并解释从句在下面句子中的作用：

　　①The book.cover is torn,belongs to me.

　　②请给出一个较长和较复杂的句子结构，其中包含一个定语从句。

　　B层次学生：

　　①提供适度难度的定语从句练习，使他们能够巩固和应用已学过的知识。

　　②鼓励他们运用所学的定语从句结构描述人或物，并扩展句子的长度和复杂度。

　　例如，请用适当的关系词填空。

　　①The girl is sitting next to me is my best friend.

　　②请写一个描述人或物的句子，其中包含一个定语从句。

　　C层次学生：

　　①设计简单明了的定语从句练习，包括基础的句型和常见的关系词。

　　②提供例句和提示，帮助他们理解定语从句的作用和用法

　　③给予更多的练习机会，以巩固他们对定语从句的理解和应用能力。

　　例如，使用适当的关系词来连接定语从句

　　①I have a friend is a doctor

　　②The book I borrowed from the library is very interesting

　　通过这样的分层设计，每个层次的学生都可以在适合自己能力水平的作业中获得恰当的挑战和支持。这有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效果，并促使他们在不同层次上取得更好的成绩。

　　3.3作业评价分层

　　作业评价分层对于不同层次的学生至关重要，因为它直接影响着他们在英语学习上的表现和进步。教师的评价应该及时、客观。在评价A层次的学优生的作业时，可以使用诸如Perfect、Outstanding、Creative等词汇，以增强他们的荣誉感。同时，教师也应该给予他们合理的建议，促进他们不断思考和勇于探索。对于B层次的学生，教师可以使用Very good、Excellent等词汇来鼓励他们学会知识的迁移和活学活用，从而不断提高他们的综合能力。而对于C层次的学生，教师应多使用鼓励性的语言。例如：“I hope you can do better”“Keep working”等。更重要的是，教师应不断指导他们掌握学习英语的方法和技巧。这样的分层评价方法有助于激发不同层次学生的学习积极性，促进他们在英语学习中取得更好的成果。

　　4.“双减”背景下初中英语作业分层评价策略

　　在“双减”背景下，初中英语分层作业的评价策略应该注重学生的发展和能力提升，同时减轻教师的评价负担。以下是一些可以采用的评价策略：

　　4.1形成性评价

　　形成性评价注重在学习过程中的反馈和指导，旨在帮助学生发现并改进他们的错误和不足之处。教师可以通过个别指导、小组讨论、写作反思等方式来进行形成性评价。这种评价策略可以激发学生的自主学习意识，帮助他们主动发现和解决问题。

　　4.2多元化评价

　　针对学生的兴趣和能力差异，采用多种评价方式进行综合评价，如口头表达、书面作业、听力测试、写作练习等。通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的英语水平和能力，促进他们在听、说、读、写各方面的全面进步。

　　4.3自我评价与同伴评价

　　学生在做完作业后，应积极进行自我评价，或者让周围的同伴对自已进行评价，以听取同伴的意见，获得更大的进步，从而更好地提高自己的学习和表达能力。教师可以引导学生学会用积极的方式给予同伴反馈，并帮助他们理解如何从他人的评价中获得改进的建议。

　　4.4个性化评价

　　根据学生的学习特点和目标，灵活选择评价方式和标准，鼓励学生展示自己的特长和潜力。

　　4.5定期评价与反馈

　　在规定的时间间隔内进行定期评价，并及时向学生提供针对性的反馈。这有助于学生了解自己的学习进展并及时调整学习策略。

　　在“双减”背景下、初中英语作业分层设计的评价策略应注重学生的发展、提供多元化的评价方式、鼓励自我评价和同伴评价，并为学生提供及时的反馈和指导。这样的评价策略将有助于学生的全面发展，并能有效培养他们的学习能力，提升他们的英语核心素养。

　　5.结语

　　综上所述，通过作业分层设计，可以更好地满足学生的个性化学习需求，可以更好地提高不同层次学生的学习动力和自信心。同时，采取有效的评价策略可以提供准确的反馈和指导，促进学生的全面发展。在未来的工作中，可以进一步研究和探索更科学有效的作业分层设计和评价策略，以促进学生的主动学习和自主发展。同时，教师也应该注重实践与反思，及时总结经验和教训，不断改进和完善教学方法和策略。