[摘要]本文以辽宁省某高校英语师范生为研究对象，通过调查研究和实证分析，发现英语师范生在教案撰写方面存在诸多问题：教案设计完整性欠缺；教案活动单调乏味；教案知识体系重难点不突出等。通过分析这些问题出现的原因从而进一步揭示“新文科”背景下高校英语师范生在教案撰写能力方面的现状，并指出师范生提高自身撰写教案能力的可借鉴方法。同时，各高校也应提高英语师范生撰写教案的能力，加强英语师范生的教学反思培养，促进高校英语师范生的教学实践能力不断提高。

　　[关键词]“新文科”,高校英语师范生,教案撰写能力

　　1研究背景

　　“新文科”背景下的教师应始终以“新文科”理念为指导，师范生作为教师队伍的储备力量，更应将自己作为一名真正的教师严格要求自己（盛红梅等，2015）。在“新文科”背景下，随着“教学评一体化”的提出，教师在课堂教学中便不能只是进行机械式的教学，教学课堂须有“形”、有“神”、有“法”。基于这个要求，高校英语师范生的教案撰写能力显得尤为关键。目前各高校的师范生虽掌握一定的专业知识，但实践能力却仍有所欠缺，因此在撰写教案的过程中，存在教案模式化和教案中教学重点不突出等问题。本文通过对辽宁省某高校英语师范生教案撰写能力的调查，分析解决英语师范生教案撰写能力欠缺的问题，以便高校英语师范生在未来从师道路上提高教案撰写设计能力，促进英语教学朝着个性化教学设计发展。

　　2培养高校英语师范生撰写教案能力的重要性
       撰写教案作为英语师范生在教学实践中必须掌握的技能之一，对于提高教学质量和培养学生的综合能力起着重要的作用，主要表现在以下几个方面：

　　课前，撰写教案是培养英语师范生教学设计能力的有效途径。通过撰写教案，英语师范生能够对教学内容进行系统化的组织和设计，并通过设置教学目标、选择教学方法和评价教学效果等步骤，提高教学效果和学生学习的有效性。

　　课后，教案的撰写有利于英语师范生对英语学科课堂教学进行反思和评估，有利于其在教学实践中对自己的教学方法和教学效果进行反思和评估，及时发现问题并进行调整和改进。

　　就高校英语师范生自身能力的提高而言，撰写教案能够培养英语师范生分析问题和解决问题的能力。在撰写教案的过程中，英语师范生需要对教学目标、教学内容、学生的学习特点等进行全面的分析和评估，从而确定合适的教学方法和策略。撰写教案不仅仅是简单的教学计划，更是对教学过程进行系统的思考和规划，这可以有效培养英语师范生的问题意识以及问题解决的能力。

　　总而言之，撰写教案对于培养高校英语师范学生的教学能力和专业素养有着重要的意义。通过撰写教案，能够提高英语师范生教学设计能力、分析和解决问题的能力，激发创造力和创新意识，从而更好地适应和应对复杂多变的教学环境，提高教学质量和效果。因此，高校需要加强对英语师范生撰写教案能力的培养和重视，为他们提供相应的培训和实践机会，使其在未来的教学工作中取得更好的成绩。

　　3英语师范生在撰写教案能力上存在的问题

　　通过在英语教学课堂上对高校英语师范生教案撰写的广泛调查，可以发现高校英语师范生在撰写教案时存在诸多问题。其中最普遍的一个问题就是无法将“新文科”背景下英语课堂所必须具备的“形”“神”“法”自然而然地结合起来。这个问题的后果直接导致高校英语师范生所撰写的教案从宏观层面上缺乏整体性和连贯性；从微观层面上细节不够完善。以下是对英语师范生撰写教案现存问题的总结整理。

　　3.1教案无“形”——英语课堂缺乏逻辑性

　　教案设计作为英语教学活动中的重要组成部分，直接关系到英语课堂教学的有效性和学生的学习效果。然而，在实际教学中，很多教案设计往往缺乏整体性，进而导致教学过程中出现问题和难题。英语师范生撰写教案时缺乏整体性的原因：对于教案撰写的理解和实践基础相对薄弱。这就导致了高校英语师范生在书写教案时宏观上没有完整的框架结构去支撑整个英语课堂，只注重去讲一个个小的知识点，再用模式化的教案模版将这些细小知识点缺乏逻辑化地穿插进去，导致整个英语课堂在宏观层面上缺乏整体性和连贯性，使得整个英语课堂单调乏味、缺乏逻辑性，不利于学生对整个课程的节奏的把握。

　　3.2教案无“神”——英语课堂缺乏趣味性

　　英语课堂缺乏趣味性的原因归结为教案“神”的缺失。教案作为教师教学的指导工具，对于英语课堂的设计与展开起着重要作用。然而，目前高校英语师范生的教案在设计上过于机械，缺乏灵活性，致使教学内容与学生关注点不匹配，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。

　　教案无“神”对英语课堂趣味性有很大影响。首先，缺乏趣味性的教案导致课堂氛围单调乏味，学生参与积极性不高。其次，缺乏趣味性的教案使得教师难以将教材内容生动有趣地呈现给学生。这导致学生对英语学习的兴趣和热情减退，影响其学习效果和英语综合能力的提升。

　　一个成功的课堂不应该只注重知识点的讲解、考点的灌输。高校英语师范生在未来书写教案时更应该注重把握课堂中学生的参与度、培养学生对英语学习的兴趣。也就是说，高校英语师范生在未来的课堂教学中应该有“神”，不能死气沉沉。体现在教案中的话，高校英语师范生在撰写教案时应该注重与学生的互动性，设计一系列创新性的课堂活动，避免出现“单向式”教学、“互不理式”课堂。

　　3.3教案无“法”——英语课堂缺乏高效率

　　高校英语师范生在实践中对多样化的教学方法和教学策略的运用不够灵活，缺乏对不同学生需求和教学环境的适应性，导致教学效果不尽如人意。因此，英语师范生需要加强对于教学方法和策略的研究和理解，提高其在教案撰写中的运用能力。在高校英语师范生寻找如何提高教学质量时，不能忘记教学有方是提高课堂教学实效的基础。每一次课堂教学要达成的目标和最终取得的实效，都应该成为高校英语师范生在撰写教案时反复思考的问题。简单来说，任何时候学校和学生都会期望教师能够有效教学，期望教师能够用正确的方法帮助他们达到学科考核要求。这就要求高校英语师范生在撰写教案时尽可能采用多元化的教学方法，既帮助被教育者提高学科学习的兴趣，又帮助被教育者提高学科素养，进而完成教育者的课程和教学要求。

　　4提高高校英语师范生教案撰写能力的方法

　　在对高校英语师范生撰写教案现存问题的总结整理后，不难发现自然融入“形”“神”“法”的英语教案是“新文科”核心素养背景下成功建构英语课堂的重要基础。一份撰写成功的英语教案不仅仅体现着英语学科教学的基本计划，更是英语课堂教学活动的主要依据、教学实施的重要工具。融入“形”“神”“法”的英语教案是教师课前对课堂整体框架的把握、对课堂教授所使用的内容、方法手段的安排。那么如何培养高校英语师范生设计教案的技能，以下就是关于此内容的相应分析。

　　4.1教案中教学安排突出主次，突出重难点——构建完整性课堂

　　教案中教学安排突出主次，突出重难点——构建完整性课堂（郑毓信，2021），这里教学重点是指课堂教学中的重要知识点，突出重点才能保证整堂课的顺利进行。教学难点是指顺利完成教学任务时遇到的某个障碍（韩立华，2015）。师范生在极力攻克重难点时，教案是其进行教学活动的主要依据，如果在教学设计过程中忽视了重难点的把握，那么教学效果将会大打折扣。因此，仔细阅读教材、将教案中的教学重点突出呈现在课堂中，并运用方法使学生掌握才是构建完整性课堂的重要法宝。在教案撰写过程中，教师应从学生的角度出发，综合考虑课程内容、教学目标以及学生实际水平等因素，通过认真分析和研究教材内容来确定重点、难点，并将其融入教案撰写。

　　同时，教案的设计需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、课堂组织、作业布置等多个方面进行考虑。但是，很多高校英语师范生在撰写教案过程中，只考虑了课堂教学的组织部分，对于整个课堂的设计缺少一个整体规划，从而导致整个教学活动缺少完整性，尤其是在讲解某些内容时，所用时间过长或者是使用多媒体教学设备播放课件时，容易造成学生注意力分散，从而影响了课堂教学效果。因此，在撰写教案过程中，首先要确定整个课堂的框架结构，然后再考虑每个环节之间的衔接以及每个部分之间的过渡。同时还应该在课后反思部分加入一些学生课堂表现的评价记录，使整个教案更加完整，从而提高英语师范生教案撰写能力。

　　4.2教案中教学活动创新多元，增强互动感——构建趣味性课堂

　　教学活动是一节课的灵魂，是实现教学目标的重要手段，课堂中的教学活动设计要合理、新颖、多元，在课堂上教师要调动学生参与课堂活动，并注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。因此，在备课撰写教案时教师也应关注学生在学习活动中的兴趣和需求，时刻关注教学过程中出现的问题，并进行灵活应对。如何设计教学活动，构建一个充满趣味性的课堂是值得高校英语师范生反复思考的关键问题。

　　首先，高校师范生应注重教案的设计与更新，保持与学生关注点的契合度，增加趣味性和互动性。其次，在教案设计过程中英语师范生应灵活运用多种教学手段和工具，如多媒体、游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动参与性。最后，高校师范生在教学设计时还应注重培养学生的学习兴趣和学习动机，引导学生在学习中体验到成就感和快乐感，从而增强学生对英语学习的投入度和学习效果。

　　如今科技迅猛发展，高校英语师范生同样可以从科技辅助教学的角度出发，通过将科技手段和教学活动结合起来培养学生的兴趣。在条件允许的情况下，师范生可以设计一些实践和教学相互促进的活动以增强学生的理解和实践能力。同时，一些团队合作活动可以让学生共同学习并合作解决一些知识难点，这不仅可以很好地培养学生们的团队精神和集体意识，更可以让学生们在互帮互助中发挥主动性和创造性，提高课堂趣味性。此类的活动还有很多，如：问题导向式学习活动、情景模拟式活动、创意思维训练式活动等。更多类型的创意型活动还需要各地高校英语师范生自我设计创新后在教案中体现出来，进而构建趣味性课堂，培养学生们的学科兴趣和学科素养。

　　4.3教案中知识传送注重启发，拒绝灌输式——构建高效性课堂

　　启发式的教学方法能够激发学生的思维能力和创造力，提高学习效果。相比之下，“灌输式”教学方法注重知识的单向传授，以传授知识为主，忽视了学生的实际情境和实际应用，容易导致学生的被动接受和机械记忆。在高校英语师范生撰写教案的过程中，应该注重采用多种启发式知识教学方法和工具来传授知识，如案例教学、小组讨论、实验实践等。通过这些教学活动，学生可以在实际操作和互动中更好地理解和应用知识。要想有效地应用这些启发式教学方法，要求教师具备良好的教学设计能力和教学技巧，因此高校英语师范生需要将自己的知识储备形成清晰、系统的知识脉络图，从而灵活运用启发性问题引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。同时，英语师范生在未来的教学过程中还应当提供适当的指导和支持，在撰写教案时不仅要深入了解教材内容、目标要求和学生学情等方面内容，还要从教学理念、教学方法等多方面进行深入探究，从而充分挖掘教学资源，帮助学生克服困难，促进受教育者的学习和发展。

　　5结语

　　综上所述，“新文科”背景下，高校英语师范生作为未来的英语教师，其教学水平的高低直接影响着学生未来的职业发展，因此，英语师范生必须重视教案撰写能力的提高。在实际教学中，很多师范生并不知道该如何去提高自身教案撰写能力，从而导致他们在教学设计时经常出现各种问题。对此，相关高校和教师应对师范生进行针对性培养，使他们明确教案撰写的重要性和意义，同时采用多种方式帮助他们提高教案撰写能力，这样才能更好地适应“新文科”背景的要求，为英语教育事业的发展做出贡献，为他们未来的职业发展打下坚实基础。

　参考文献

　　[1]韩立华.地方高校英语师范生教案文本分析及思考[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（3）：44-45.

　　[2]盛红梅，杨净净.基于英语教学中课件与教案关系处理的案例分析[J].现代职业教育，2015（19）：110-111.

　　[3]郑毓信.关于“整体性教学”的若干思考[J].小学数学教师，2021，382（Z1）：5-8.