摘要：研究生教育作为培养高层次复合型人才的重要手段，它的成效既可以促进高校学术研究的快速创新发展，也能有效推动“双一流”高校的建设。随着我国高校研究生招生数量的不断增加，越来越多的复杂问题和现实挑战摆在研究生教育与培养面前。受社会、学校、家庭等诸多因素的影响，研究生科研诚信问题日益严重，引起社会各界的普遍关注。该文以沈阳农业大学为例，深入分析目前存在的研究生科研诚信教育存在的问题，在结合问题原因的基础上，以学校办学特点为基础，提出切实可行的能提升研究生科研诚信教育的对策，为全面提升研究生综合培养能力提供有效的理论与实践基础。

　　关键词：研究生；科研；诚信教育；提升对策

　　0引言

　　科研诚信是研究生在科研、实践等环节中必须具备的一项道德素养，也是促进高校学术研究快速创新发展的催化剂。高质量的创新人才要通过高质量的研究生教育来实现，这也就说明，高质量的研究生教育将直接影响未来我国的高质量人才储备情况。近年，我国研究生招生规模的不断扩大，越来越多的研究生加入导师团队，开始学习并实际操作学科相关的科学实验。以沈阳农业大学为例，从2019年到2023年，学校研究生招生人数（全日制）从1 270人增加到1 680人，按照一年级完成理论课程，二年级后进组实验的培养要求，在排除提前进组的情况下，每年都有大约1 500名研究生开展科学研究。在如此庞大的科研队伍中，如果出现科研失信行为，影响的不仅是自身的科研道路，更严重的会是对科研团队甚至是学科的重大灾难。因此，作为研究生，在科研活动中必须要立严格遵守试验规范，在导师的指导下，认真完成实验操作，实事求是记录实验数据，踏踏实实完成相应的科研任务，确保科研成果真实有效。

　　1研究生科研诚信教育存在的问题

　　1.1重视程度不足

　　虽然研究生诚信教育越来越多的走进教育界的视野，尤其是在网络媒体和社会舆论的发酵下，如何重视科研诚信教育和解决现有的问题成为热点话题。但仍存在诸多重视不够问题。通过对现有文献的查询总结，在2019年对中国最好大学前五十高校调研发现，虽然相应的负责科研诚信的部门均已设立，但是责任划分、管理形式纷繁复杂，缺乏一定的统一性。在思想引导层面，无论是导师还是负面案例宣传，都十分欠缺，导师的榜样作用不强，重科研，轻思想的现象尤其严重。沈阳农业大学自实施研究生二级管理以来，较好地实行导师第一责任人制度，二级学院配备专职辅导员做研究生的思想引领与日常事务工作。虽然校院两级能较好地完成上级党委交付的各项工作任务，但在研究生科研诚信教育方面缺乏明确的责任落实与部门监管，教育人员对于此项课题的研究也很匮乏，没有将研究生科研诚信教育融入到日常的全方位、全员教育中，在毕业论文查重、日常学术研究中出现的“抄近道”现象时有发生。

　　1.2教育体系不完善

　　高校的核心任务是立德树人，多年以来，系统化的理论教育已成为我国研究生教育普遍实行的教育理念，目的在于让研究生在专业理论知识储备与理论实践运用相结合，进而是学生能在科学研究与学术创作中独当一面。但这种教育理念往往会造成研究生的科研及学术道德教育被忽视，不能充分认识到当前研究生群体中存在的诸如科研态度不端正、科学精神不严谨、功利主义太激进等问题。高校应该逐步弱化“唯论文”论这一教育理念，要将学术科研中所涉及的道德规范教育贯穿于日常的教育管理中，提升研究生的综合能力，避免出现科研失信思想和科研不端的行为，进而提升研究生的总体培养质量。虽然一些高校设立有关科研诚信教育类的课程，并在日常教学活动中开设相关的专题讲座等系列活动，但大多数教学引导都是单向输出，学生对于课堂内容的认可度较低，课堂气氛不活跃，缺少一定的师生互动性，从根本上，没有很好地帮助研究生解决论文创作和实际操作中遇到的各种问题，对科研行为没有起到有效的约束性，教育效果不明显，也影响了研究生的全面发展。如沈阳农业大学会在研究生入学前1周进行相关的研究生诚信入学教育，虽然是全员教育，但是学生对教育的认可度较低，思想上没有足够的重视，在后期的学习中也没有相应的衔接或补充，这就造成科研诚信教育的短暂性，也就很难达到最终的良好效果。

　　1.3教育内容不全面

　　我国高校科研诚信教育的内容存在全面性和规范性缺失性问题，主要表现为对国家科研诚信政策法令的宣传教育的重视不够、科研诚信教育的重要内容缺失、不同高校的科研规范要求的差异性等。通过对东北大学、辽宁大学等10余所辽宁省高校官网的搜索关键字“科研诚信”发现，大部分高校通过学校官网对研究生进行的宣传教育内容都是各校结合自身情况做出的科研规范，两办及相关部委颁布和出台的重要政策文件并没有作为重点内容出现，即使有，也仅仅是单纯的简单列举，缺少对学生进行全面细致的解读与剖析。沈阳农业大学先后制定《沈阳农业大学导师和研究生学风行为准则》《沈阳农业大学学术道德规范》《沈阳农业大学学生学术作假行为处理细则》等，以此来维护学术道德，规范学术行为。虽然在政策引导层面有一定的引导和鞭策作用，但实际上学生对于相应规则的学习与认知没有达到既定效果，在后续的教育教学中缺少对制度的解读与引导，没有将科研诚信的理念扎根在全体研究生学生的思想中。

　　2提升高校研究生科研诚信教育的对策

　　2.1强化研究生自我教育的能力

　　思想决定行动，在正确的科研动机下，研究生才能明确符合相关要求的行为。正确的科研动机，需要以良好的知识储备为前提。因此，研究生要想建立端正牢固的科研动机，首先要扩充知识储备，要在日常的理论知识学习中下功夫，在正式进入科研时间前，做好前期的准备，不可在理论知识不充足的情况下，盲目去开展科学研究，减少因知识储备不足而造成的科研失信行为。目前，研究生科研失信事件频发的重要诱因之一是自身的科研素养水平不高。研究生要迅速将自身科研道德素养提升，关键点就是一定要学会自律。只有研究生做到自主学习科研道德规范并主动承担科研和学术责任，肩负起自己的科研行为及成果的自我监督与管理职责，才能让自己在科研活动中达到高度自律。日常学习生活中，要养成进场开展自我批评与反思的慎独习惯，在面对巨大的利益或压力面前，能坚定自我，牢首自己的科研道德底线。

　　2.2完善研究生科研诚信教育体系

　　科研诚信教育要符合研究生教育长期性的特点，要将其贯穿在研究生培养全过程。这就要求作为教方针政策的制定者—高校，应紧跟时政，紧跟国家相关法律法规，予以适当转变，确保研究生科研诚信教育的科学性和时效性。在具体实施过程中，要做好“一项落实、一项坚持”：深入落实立德树人的根本任务、坚持以人为本的教育理念。

　　首先，要将学生的主体性作为制定相关政策的重要因素，充分满足研究生的现实需求，换位思考，以研究生的视角去思考科研诚信问题，尊重学生的科研活动，充分挖掘其自主学习、自主研发、自主创新的潜能。要更好地发挥启发式教育的影响力，以此来更好地引导研究生进行科学严谨、全面细致地思考。减少灌输教育和简单粗暴的严格约束，在导师、辅导员于研究生间建立良好长效的沟通交流渠道，引导研究生的思想和行为向科研诚信的要求逐步迈进。同时，要积极探索并总结研究生教育的规律，对不同学科、不同专业、不同类型、不同年级的研究生要进行不同要求、不同内容、不同方式的科研诚信教育，让诚信教育趋于个专业化、个性化。

　　其次，高校必须要重视科研诚信教育课程的设置。客观条件允许情况下，科研诚信教育课程应设置成必修课程的性质，确保其普及率。通过授予科研诚信课程高学分的方式，提升研究生对科研诚信课程的重视与投入程度。通过课程思政的方式，将科研诚信的教育内容与专业课程有机融合，让理论学习与科研诚信教育并行。同时，科研诚信教育不仅仅是入学教育，要充分体现其连续性和持续性，课程的安排也要保证充足的课时，不可草草了事，确保科研诚信教育的全面性和完整性。在课堂教育方式上也要勤思考、常创新，提升“满堂灌”式的教学方式向“以学生为本”的教学模式的改革进程，通过案例教学、榜样示范、角色扮演等方式，让更过的学生能参与到课堂互动中来，实现师生有机互动，保障教育成效。

　　在教育路径方面，高校可以通过举行承诺书签字仪式、主题演讲比赛、朋辈经验交流、优秀企业进校园等方式，增强研究生在科研诚信教育中的体验感与获得感，以此弥补课堂教学方式的不足。学校乐意通过在校、院两级官网设立专门的科研诚信典型案例公众号或宣教专栏，向全校师生定期推送学校诚实守信榜样模范和对失信学生的惩戒处理结果，以身边的实际案例去提警示广大师生。校园内可通过设立科研诚信电子标语、科研诚信警示墙、开设校园广播诚信科研专题频道等方式来加大科研诚信的宣传力度。

　　2.3丰富研究生科研诚信教育内容

　　首先，开展研究生科研诚信教育，务必要以相应的法律法规为根本，让研究生明确科研学术的道德底线。可通过《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国专利法》《中华人民共和国侵权责任法》这种法律法规教育，让研究生了解如何保护好自己和自己的辛勤劳动成果，切实维护自身的合法权益。针对研究生出现的科研诚信问题，施教者可通过宣讲《中华人民共和国学位条例》《学位论文作假行为处理实施细则》《高校预防与处理学术不端行为办法》等条例对研究生进行警示教育，让研究生不敢触犯科研道德的底线。

　　其次，要带领研究生学习科学精神。要研究生用心去理解、接纳尊重客观现实规律、用事实说话的科学态度，做到如实记录并不随意篡改实验数据，敢于去说，勇于去做。要培养研究生的实证精神，深入领会实践是检验真理的唯一标准这句话的要义，引领学生积极实践，通过不断的实践去获取真知。要培养研究生敢于提问的能力，勇于向权威发起挑战，以批判性和辩证性思维去看待科研过程中出现的新问题，勇于探索，敢于创新。要培养研究生的求真务实的精神，帮助研究生树立坚持不懈追求真理的科学态度，坚决反对一切虚伪和谬误，不怕失败和艰辛。

　　2.4建立健全研究生科研诚信教育保障机制

　　第一，高校科研学术评价机制是研究生的科研动机和行为选择的重要影响因素。高校要逐弱化学术评价中的“唯论文”相关考核指标，将研究生参加的学术会议、取得的实践成果与发明专利、研究生的科研道德水平等情况纳入综合考评。其次，制定的评价体系，应避“量”重“质”，让研究生把更多的精力放在高水准的学术创作中。在评价方式上，要重中多样化，通过同行评议、匿名评审、导师回避、专家轮换、校外抽审等方式确保评审结果的公平公正。对于不同类型学科，评价标准也应不同。尤其是针对沈阳农业大学自然科学类学科，在对研究生进行综合评价时，应着重考察其应用能力和实践能力。

　　第二，在优化制度的同时，高校还应强化科研诚信的监督管理力度。首先，设立专门的科研诚信监督机构是提升监管效能的第一步，通过学术道德委员会，学风建设委员会等，监督研究生科研诚信行为，如出现失信行为的研究生，第一时间进行公平公正的公开通报或更加严厉的惩处。还可通过推行科研诚信档案，对研究生所取得的科研成果以及学术奖惩情况进行实时记录，在无形中让研究生自觉遵守科研规范。此外，设立科研失信举报信箱或电子邮箱，发挥研究生相互间的朋辈监督作用。

　　第三，高校对研究生开展的科研诚信教育，要做到“正反结合”。在完善正面教育的同时，还应运用一些有实际教育意义的反面案例，起到警示教育的侧面烘托效果，加大对研究生科研不端行为的惩治力度，让科研诚信教育的影响效果双向前行。首先，高校应立足于相关法律法规，结合自身人才培养目标，制定类似“科研不端行为的处理和实施办法”的文件，详细说明什么是科研不端行为、出现该行为的原因及后果、相应的调查处理机构以及对应的处理办法。在研究生院、二级学院，可以增设科研道德委员会工作小组，负责研究生日常科研道德问题的调查、分析与总结，通过举报、调查、审议、处罚等环节，客观公正地对研究生的科研行为和研究成果进行界定和审核。应根据情节轻重给予不同等级的处罚，对失信研究生进行处罚，并保证所有处罚措施有章可循、有法可依，并将事件全过程录入个人科研诚信档案，规范研究生在平时的科研学习中的操作规范，引导研究生自觉养成良好的科研行为习惯，确保人才培养质量。

　　3结束语

　　随着科技的不断进步，社会对综合性人才的需求日益增加，研究生的培养目标就是为社会主义建设和科技创新与发展提供专业技术过硬、思想积极向上的复合型人才。作为人才培养的摇篮—高校，应该深刻认识到目前研究生教育培养环节存在的短板，通过政策研究、制度保障、体系完善等方面来优化研究生的“三全教育”。科研诚信教育的提升，不仅能推动高校研究生教育的制度化和科学化，让学生从根本上认识到诚信的深刻意义，提升高校师生的思想道德水平，推动立德树人培养目标的加速实现，还能在青年人才中营造健康良好的学术科研氛围，进而实现人才培养与科技创新双丰收的良好效果。

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