摘要：随着科技的不断发展，数字化转型已成为各行各业不可避免的发展趋势，高职院校会计专业人才培养亦受到其影响。数字化转型不仅改变了会计行业的工作方式和环境，还对会计人员的职业素养和综合能力提出了新的要求。因此，研究数字化转型对高职院校会计专业人才培养的影响，对提高会计专业教育质量、培养符合行业需求的人才具有重要意义。

　　关键词：数字化转型；高职院校；会计专业；人才

　　引言

　　随着经济全球化的发展和信息技术的普及，企业对于会计专业人才的需求越来越大，同时对于人才的质量和类型也提出了新的要求。数字化转型背景下，会计行业发生了巨大的变化，传统的手工记账和财务报表编制，已经无法满足现代企业的需求，数字化、智能化逐渐成为行业的主流趋势。在此背景下，高职院校会计专业人才培养面临着新的挑战，值得研究，以推动高职院校会计专业的持续发展。

　　一、数字化转型概述

　　“数字化转型”是指企业或组织利用信息技术，如大数据、云计算等，改变其业务模式、工作方式和组织结构，以提高效率、减少成本、优化资源配置的过程[1]。数字化转型的目的是通过提高企业的数字化水平，实现业务的创新、优化，从而更好地满足客户需求。

　　（一）会计电算化

　　这是会计数字化转型的最早表现，也是当前最普及的形式。通过使用会计电算化软件，如SAP、Oracle等，会计人员可更高效地处理账务、编制财务报表，提高核算的准确性和效率。

　　（二）数据化决策

　　基于大数据技术，会计人员可利用数据挖掘和分析工具，从海量数据中提取有价值的信息，为管理层提供决策支持。这要求会计人员不仅要掌握传统的核算技能，还要具备一定的数据分析能力。

　　（三）智能化预测

　　利用机器学习等技术，可对企业的财务数据进行智能分析，预测未来的财务状况和经营趋势。这需要会计人员具备一定的数据建模和预测能力。

　　二、数字化转型对高职院校会计专业人才培养的影响

　　（一）对培养学生的行业竞争力产生影响

　　数字化转型对会计行业的冲击较大，许多传统的会计工作已被自动化软件所取代，这导致会计人才的市场需求发生了变化。传统的核算型会计岗位，在近年来逐渐减少，而管理型、复合型、创新型的会计人才在市场中却是炙手可热。因此，高职院校在培养学生时，不仅要注重专业知识和技能的传授，还要注重培养学生的创新思维、数据分析能力、管理能力，以提高学生的行业竞争力。

　　（二）对校企合作、课岗对接产生的影响

　　数字化转型，使得市场中企业需要的人才不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要能够适应数字化的工作环境，具备较高的综合素质。因此，高职院校在与企业合作、进行课岗对接的过程中，需要更加注重培养学生的实践能力和职业素养，通过构建以实际工作场景为基础的课程体系和实践教学体系，帮助学生更好地适应行业需求。同时，院校还需要加强与企业的沟通与合作，共同制定人才培养方案和教学计划，以满足企业对会计人才的需求。

　　三、高职院校会计专业人才培养现存不足

　　（一）综合应用能力不足

　　目前，一些高职院校的会计专业教育，仍停留在传统的知识传授和技能训练上，忽视了对学生综合应用能力的培养，导致学生缺乏对企业财务运作的整体把握能力，缺乏对数据的敏感度和分析能力，使得学生在实际工作中，难以应对复杂的会计问题和技术难题，影响了其职业发展和行业竞争力。

　　（二）数据获取、挖掘、分析能力不足

　　数字化转型对会计人员的数据处理能力提出了更高的要求。然而，目前高职院校的会计专业教育中，对于学生的数据获取、挖掘、分析能力的培养还存在很多不足，导致学生对大数据技术了解不够深入，缺乏对数据的挖掘和分析能力，这使得学生难以从海量数据中提取有价值的信息，影响了其实际工作表现[2]。

　　（三）管理会计实践教学配套不够完善

　　管理会计是会计专业的一个重要方向，但在目前的数字化转型背景下，高职院校的管理会计实践教学还存在很多不足。例如，实践教学的内容和方法单一、缺乏真实的实践环境、实践教学师资力量薄弱等。这使得学生难以真正掌握管理会计的实际应用技能，影响了其职业发展。

　　四、基于数字化转型的高职院校会计专业人才培养优化路径

　　（一）重视培养学生的综合应用能力

　　在数字化转型时代背景下，高职院校在设计会计专业人才培养目标时，应凸显对学生综合应用能力的关注。

　　1.加强学科交叉融合，培养复合型人才。在当今社会，单一学科的知识已经无法满足会计岗位实际工作的需要，跨学科交叉融合，逐渐成为行业发展的一个重要趋势。因此，在会计专业人才培养过程中，应当注重学科交叉融合，将计算机科学、统计学、经济学、管理学等相关学科与会计学进行有机融合，形成多学科交叉的课程体系和教学内容[3]。这样不仅可拓宽学生的知识面，增强其对于相关行业的了解，还可提升学生的综合应用能力，培养跨学科思维能力。

　　为了实现学科交叉融合，院校可采用多种方式。例如，可开设跨学科的选修课程，引导学生自主选择感兴趣的学科进行学习；可鼓励学生参加跨学科的研究项目或者竞赛，培养其团队合作能力和自主创新能力；还可通过校企合作，与企业共同制订人才培养方案，使教学内容更加贴近实际工作的需要。

　　2.强化实践教学环节，锻炼学生的实际操作能力。会计专业是一个实践性非常强的专业，学生只有通过进行大量的实际操作，才能真正理解和掌握会计知识。因此，在数字化转型背景下，高职院校应进一步强化实践教学环节，通过多种方式提高学生的实际操作能力。

　　例如，可组织学生开展企业财务分析、财务管理案例分析等实践活动，通过真实的案例分析，让学生了解和掌握会计知识的实际应用情况；可引入企业先进的财务管理软件和技术手段，让学生在学习过程中，就能够接触到最新的技术和工具；还可通过校企合作的方式，安排学生到企业进行实习，让其在实际工作中，深入理解和掌握会计知识。

　　（二）响应时代号召，加强数据分析教学建设

　　数字化转型对于会计专业人才提出了更高的要求，其中最为重要的是要求会计人员具备更高的信息化素养。因此，高职院校应加强数据分析方面的教学建设，提高学生的信息素养。

　　1.增加数据分析类课程，培养学生数据处理能力。数据分析是数字化转型中最为核心的能力之一，因此高职院校应在原有课程体系的基础上，增加数据分析类课程，培养学生的数据处理能力。在开设数据分析类课程时，应当注重凸显课程的实用性和可操作性。例如，可选择一些实际案例进行分析和讨论[4]；可安排学生参与模拟化的数据分析项目；还可引入一些先进的数据分析软件或工具，让学生在学习过程中能够接触到最新的技术和工具。

　　2.加强教师培训，提高教师教学水平。教师是数据分析教学建设的重要力量，因此高职院校应加强教师培训，提高教师的教学水平。具体可通过组织教师参加校内外培训、鼓励教师开展科研项目等方式来实现。

　　在培训和科研方面，应注重培训教师的综合素质。例如，可以鼓励教师参加数据分析相关的学术会议和研讨会；可组织教师进行数据分析项目的研究和实践；还可为教师提供到企业进行实践锻炼的机会，让教师能够掌握企业的实际需求，接触技术前沿。

　　3.更新教材内容，引入最新数据分析理论和方法。教材是教学内容的重要载体，因此高职院校应积极更新教材内容，引入最新数据分析理论和方法，让学生学习到最新的知识和技能，确保学生成为符合数字化时代需求的会计人才。

　　在教材更新方面，可通过组织教师编写具有实用性和针对性的教材，引入实际案例进行分析和讲解，让学生更好地理解和应用所学知识；此外，还可通过开展学术讲座或研讨会的方式，介绍最新数据分析方法，让学生了解到最新的学术前沿和技术发展。在会计专业的数据分析课中，教师应注重推广数字化工具和软件，提高学生的数据分析能力，例如Excel、SPSS、Python等，让学生掌握常用的数据分析工具，从而更好地适应行业需求。

　　（三）结合校企合作、课岗对接，优化实践教学

　　在数字化转型的背景下，高职院校在培养会计专业人才时，应注重做好校企合作和课岗对接，以提高实践教学的质量。

　　院校首先应当加强与企业的合作与交流，及时了解行业动态。企业是市场经济的主要参与者，对于行业的发展趋势和市场变化，有着最为直观的感受和经验。因此，高职院校应加强与企业的合作与交流。具体而言，可通过校企合作的方式，建立实践教学基地或者产学研一体化基地，为学生提供更多的实践机会和实习岗位；可通过互派教师和学生交流学习的方式，让教师和学生都能够及时接触到企业的实际岗位；还可通过举办企业家讲座、行业论坛等方式，让学生和教师都能够了解到最新的行业动态和技术发展趋势，通过引入企业先进的财务管理技术和经验，提高实践教学的水平和质量。

　　院校应注重加强实践教学师资力量的建设，这是优化实践教学的关键举措之一。高校可通过引进具有丰富实践经验的企业会计人员、会计师事务所的专家，作为实践教学师资队伍的补充，提高教师的实践能力和教学水平。同时也可鼓励教师参加校内外培训和实践锻炼，提高教师的综合素质和实践教学能力。

　　在实践教学过程中，应注重创新教学手段。通过采用情景模拟法、角色扮演法等实践教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。同时也可利用虚拟仿真技术等先进的技术手段，丰富实践教学内容和形式，提高实践教学的灵活性和互动性。

　　五、结语

　　总之，在数字化转型的背景下，优化高职院校会计专业人才培养模式，是紧迫且必要的。通过加强对学生综合应用能力的培养，推进数据分析教学建设，可更好地适应行业变革，提升学生的就业竞争力。通过进行校企合作和课岗对接的实践教学，可增强学生的实际操作能力，帮助他们更好地理解和适应行业需求，为其未来的职业发展打下坚实的基础。希望通过本文的研究，可为相关教育工作者提供有价值的参考，共同推动会计教育的进步。

参考文献：

　　[1]黄祥华.大数据时代高职会计专业信息化教学研究[J].中国管理信息化,2023,26(14):229-231.

　　[2]鲁娇,柴源源.财务智能化趋势下高职会计教育“业财融合”能力体系构建研究[J].质量与市场,2021(24):88-90.

　　[3]刘佳莉.数智化背景下“1+X”证书与高职会计人才培养的融合研究[J].现代商贸工业,2022,43(13):182-184.

　　[4]余庆哲.数智化背景下高职会计专业教师转型的策略研究[J].科幻画报,2023(03):241-242.