摘    要： 文章以 工 商管理专业为 例，提出了落实“ 大思政课”与专业课程 思政建设的五个统筹：课程与课程的统 筹 、教材与时事的统筹 、教学与实践的 统筹 、教学与创新的统筹 、师资与培训 的统筹 。探讨了在“ 大思政”时代背景 下，工 商管理专业教育在育人体系中的 新使命 。新时代建设大思政课要更加注 重学生全面素质的培养，强化实践性和 实际问题导向，倡导创新精神 、社会责 任感和国际化视野，使学生更好地适应 未来社会的发展需求。

　　关键词：“ 大思政课 ” ,课程思政建设,协同育人模式

　　2022 年 7 月，教育部等十部门印发  了《全面推进“ 大思政课”建设的工作方  案》，对教学 、实践、资源、师资、工作格  局、组织领导等六个方面提出了建设思  路和行动指南 。这不仅明确了“ 大思政  课”的建设目标和内容，也对“ 大思政  课”的建设提出了更高要求。“大思政  课”使实现立德树人根本任务的内在要  求 ，是思政课课堂教学中作用最显著、 最重要的方面 。落实“ 大思政课”要以提  高学生思想政治觉悟和综合素质为目  标，做好五个统筹：一是解决“ 大思政课  程”各学科的协同难点，做好课程与课  程的统筹；二是直面“ 大思政课程”教材  聚焦热点问题的痛点，做好教材与时事  的统筹；三是强调“ 大思政课程”培养实  际问题解决能力的重点，做好教学与实  践的统筹；四是紧跟“ 大思政课程”教学  方法创新的热点，做好教学与创新的统  筹；五是对准“ 大思政课程”教师队伍高  质量发展的焦点，做好师资与培训的统  筹。

　　一、“大思政课”视角下课程与课程 的统筹

　　2020 年印发的《高等学校课程思政 建设指导纲要》重点提出高校应围绕课程建设“ 主战场”，教师队伍“ 主力军”， 课程教学“ 主渠道”，促使其他各专业课  程与思政课程在育人方面实现协同效  应[1]。在学校层面，需要明确整体的共同  育人目标，确保各专业课程与思政课程  在培养学生思想道德、文化素养等方面  有一致的目标和期望。促使各专业课程  与思政课程的教师进行密切合作，开展  跨学科的教学设计，制定一致的教学框  架，确保各专业课程与思政课程在教学  内容和方法上相互衔接，构建一 个具有  统一性特点的教育体系，并且将思政课  程的关键概念与核心要义有机融汇入各专业的课程中。

　　工商管理专业建设过程中贯彻“ 立德树人”的教育理念，秉持“ 一 个目标、 两条路径、三个特色、四个举措”的闭环发展理念，构建“ 高校— 企业—政府”三  方融合的专业培养体系，以培养具有德才兼备和国际化视野的卓越工商管理人才，建设满足国家战略和长三角区域  发展需求的一流专业为目标。在专业教育过程中，高校不仅要把德育和智力教育放在同等重要的地位，而且要把道德的目标放在培养大学生的第一位[2] 。将学科资源、 学术资源转化为育人资源， 实现“ 知识传授”和“价值引领”有机统一，推动“ 思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型[3]。

　　在课程的统筹方面，可以在工 商管  理专业课程中嵌入思政元素 ， 同时在  “ 大思政课”中引入相关工 商管理案例， 实现两者的相互渗透 。在工 商管理专业  中设置专门的跨学科模块，将思政教育  与实际案例相结合。 在课程构建方面， 工 商管理专业应该在以下三 个方面积  极努力：首先，将立德树人的理念内化  为“行德、养正、至格”，构建一 个协同培  养学生的课程思政体系；其次，建立校  级课程思政专业课，确保在整个教学过  程中贯穿价值观的塑造、知识传递以及  能力培养；最后，定期组织思政研讨，激  发学生对专业的认同感和自豪感，培养  具备家国情怀、国际视野以及竞争力的工 商管理人才。

　　二、“大思政课”视角下教材与时事 的统筹

　　统编教材是“ 大思政课”的基础，时 事是其中的主脉 ， 顺着时代的发展潮 流，注重逻辑思维，把社会发生的时事 热点融进来，让课程更易懂，更贴近同 学们的实际生活，这样一整套做法相互 辅助、共同促进教学效果 。时事是社会发展和变革的缩影，将教材与时事结合 能够使教学内容更贴近实际，更有现实意义。

　　时事往往涉及多个领域，将其与教  材进行统筹可以促进学生跨学科学习 。 这样的教学方式可以使学生全面理解  一 个问题 、事件或现象，而不仅仅局限  于某个学科的知识，有助于教师从多向  度优化教学路径，协同一致推动高校思  政课讲好道理 。通过融入当前的热门议  题 ，教科书能够提升课堂的交互性，把  抽象的理论知识变成富有活力的教学  实例，从而提高学生对知识的吸纳和领悟。

　　在教材设计与更新方面，要定期审 查和更新课程内容，以确保教材内容与 时事保持同步。教材内容应当与国家政策 、方向密切相关，确保教材能够与当 下社会、国家的重大事件和问题联系起 来，使学生在学习的过程中更容易理解 其内涵 。思政课统编教材在教学中具有 科学性和理论性的特点，为高校思政课 落实立德树人根本任务提供了基本的 教学准绳[4]。在教材设计中，时政教育的 意义表现得淋漓尽致，不仅有助于学生 形成正确的世界观 、价值观，还能够促 使他们更好地适应社会的发展变化。

　　三、“大思政课”视角下教学与实践 的统筹

　　在当今复杂多变的社会背景下 ， “ 大思政课”作为培养学生思想品德和  综合素质的关键环节 ，教学与实践的统筹成为不可忽视的重要议题 。 思政  课要与社会实践相结合 ， 实现原理性  知识和实践性知识有机统 一 ，使学生对“ 大思政课”形成强烈的参与感和充实的获得感 ， 真正让思政课在社会不  同领域“ 动起来”“用起来”“ 强起来”， 最终实现思政课人才培养与社会发展  有效接轨[5]。

　　我们在 工 商管理专业的教学过程 中强调三个课堂协同发力，提升实践能 力。“第一课堂”即课堂教学，通过启发 式和引导式教学促使学生主动思索、发 现问题 、解决问题；“ 第 二课堂”即校内 实践 ，组织学生参与各种创新创业、实 践类活动，培养学生的创新意识和动手 能力；“ 第 三课堂”即校外实习，利用实 习基地和学校中外办学的平台，实现学 习范围从国内向国外延伸。

　　在教学课程的设置方面，围绕积累  实践经验方面 ， 开展社会调查 、EDI 模  拟实验、国际化竞争与运营策略模拟实  训等课程； 围绕掌握工作技能方面，开  展 MATLAB 应用、综合物流模拟实验、 第三方 B2B 电子商务综合实训等课程； 围绕提高人际沟通能力方面，开展人力  资源管理实验、现代营销综合实训等课  程，加强实践性培养，推进实践教学改  革的进展。做好教学与实践统筹的关键  意义在于它能够深刻地影响学生的学  习体验 、 实际应用能力以及社会责任  感，对于塑造全面发展的新一代有着深  远的影响 。通过将理论知识融入实际操  作，学生在实践中的亲身经历和感悟将  成为知识的生动注解，有助于提高教学  的深度和广度。

　　四、“大思政课”视角下教学与创新的统筹

　　在“ 大思政”课程的建设中要突出创新，增强思政课教学新动能[6]。创新联学联讲联研，推动思政课改革创新。

　　随着经济和信息技术的迅速发展， 社会对具有创新能力的研究人才的需  求不断增加，同时也提出了更为严格的  能力要求。作为培养创新人才的源头， 高校应将学生创新能力的培养置于核  心位置。探索话题式、互动式、案例式等  课堂教学方式创新，提高学生对思政课  的获得感、参与感[7]。传统的教学方法往  往以灌输为主，学生在单一 的知识点中  缺乏积极性。 而通过引入创新元素，如  实践性项目、跨学科的融合等，可以使  学生更好地参与到学习过程中，从而激  发他们的学习热情。

　　工商管理专业目前着力于设置创 新能力培养课程：包含智慧物流与供应链管理 、创新管理和创业学 、优秀创新 创业人才培养计划等课程 。此举措的目 的就是使工 商管理专业学生具有创新 精神和创业意识，培养学生较强的探索性、批判性思维能力、良好的创新精神、 创业意识和创业能力，能够使学生将工  商管理专业知识与创新创业实践实现有机结合。

　　设立优秀人才计划，鼓励个性发展 是促进教学创新的有效手段。优秀创新 创业人才培养计划，旨在培养学生的创 新创业能力、提升学生的实践能力和业 务能力；优秀学术人才培育计划，旨在 培养学生的学术研究兴趣，通过课题参 与取得初步研究成果；依托合作办学优 势，培养学生的国际化视野，为成为领 导者夯实基础 。此外，鼓励学生开展独 立研究和创新项目，有助于培养学生的 创新精神，可以鼓励他们选择感兴趣的 主题，进行独立研究和创新项目。

　　五、“大思政课”视角下师资与培训的统筹

　　“ 大思政课”是中国高校教育体系的重要组成部分，其目标不仅仅是传授 知识，更在于培养学生的思想品德和社会责任感。要实现这一 目标的关键就在于建设 一 支高素质的师资队伍和行之 有效的培训机制 。 当前，虽然高校拥有 一定数量的思政课教师，但在整体素质 和专业背景上存在差异。部分教师在思 政学科知识上较为薄弱，缺乏深厚的思 政理论功底；还有些教师在教学方法和 教学手段上有待提高 。 因此，建设一 支结构合理、素质过硬的师资队伍是提升 新时代育人目标下亟待解决的问题。在 工商管理专业中，师资力量和培训计划 的统筹是确保高质量教育的关键。

　　工商管理专业师资队伍不仅应当具备扎实的理论功底 ， 熟悉国家政策、 社会发展趋势以及思想政治理论知识， 能够深入浅出地向学生传授相关知识， 还要具备丰富的教学经验和教学技巧， 能够通过多种方式和方法激发学生的学习兴趣，提高教学效果 。随着时代的不断变化和教育理念的更新，师资队伍需要不断更新知识、拓展视野，以适应新时代大思政课的教学要求 。通过培训，师资队伍能够学习和借鉴先进的教学方法和理念，提升教学水平，更好地服务于学生的学习。持续的培训能够加强师资队伍的专业素养，使其在教学实践中更具信心和能力。

　　“ 大思政课”视域下思政课实践教  学是一项系统工 程， 需要多个主体参  与，不仅要充分发挥高校师资队伍的核  心作用，还要广泛调动社会各方力量协  同配合，建设一 支专兼结合、数量充足、 素质优良的师资队伍 。通过邀请资深教  授和专家进行讲座，教师可以接触到最  前沿的研究成果和教学方法 。此外，借助互联网和现代技术手段，提供在线教 育资源和课程，是师资培训的一种重要 方式 。通过网络教学资源，教师可以随 时随地获取最新的教育信息，学习国内 外先进的教学理念和方法 。师资队伍思 政建设的终极目标是为学生成为有担 当、有情怀的社会人才奠定坚实基础。

　　六、结语

　　在高校人才培养过程中，不断完善 思想政治工作体系，整合各方面资源力量，建好上好“ 大思政课”，对于推动高校思想政治工作高质量发展，培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和 接班人，具有极为重要的意义和作用。

　　在“ 大思政”时代，工 商管理专业课程思政建设需要通过合理统筹课程结构，实现专业知识与思想政治教育的有机融合。这意味着我们要在设计课程的时候，不仅要注重传授专业领域的知识和技能，更要考虑如何将思政内容巧妙地融入其中。 通过统筹课程结构，我们可以使学生在学业发展的同时，深刻领会专业与思政的内在联系，从而培养出具有全面素质的人才。在“ 大思政”的大背景下，通过审查、筛选、引入富有思想  深度的教材，传递专业知识，引导学生对社会问题的认识。确保学生在学习过程中接触到有关思政教育的材料，培养他们对社会关切的敏感性和责任感 。通过建立多层次师资队伍 ， 引进不同层次、不同经验和专业背景的教师 。这些统筹措施共同构成了一 个有机的体系， 确保工商管理专业课程思政建设与“大  思政”理念的高度一致。通过这一体系， 我们能够培养出更多具备全面素养、社会责任感和良好道德品质的高素质人才，为社会发展和进步提供强有力的支持。

　　参考文献:

　　[1]  彭红霞 .  工 商管理专业课程与思想 政治协同育人模式的探索[J].江苏商论,2021 (03):127-128 .

　　[2]  高德毅 , 宗爱东 .课程思政:有效发挥 课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理 论教育导刊,2017(01):31-34 .

　　[3]  坚持党的领导传承红色基因扎根中 国大地  走出一条建设中国特色世界一 流大 学新路[N].人民日报,2022-4-26(001)

　　[4]  徐志萍 .“ 大思政课”的理论内涵、现 实价值与实践路径  [J].  中学政治教学参考 , 2023(32):41-44 .

　　[5]  雷洪峰 , 靳斯琪 . 核心要义 、育人理 路、实践进路：“ 大思政课”基本问题探析[J].