摘    要：“课程思政”理念提出的核心是通过教学培育学生正确的价值观，帮助学生在知识学习中实现自我教育。在大学英语阅读教学中 ，教师可借助阅读材料的语言特色、文章内容、主题思想和人物形象等教学内容，与思政元素有机结合，对学生进行有针对性的思想政治教育。教师要在阅读过程中挖掘其蕴含的思政教育元素，帮助学生实现由知识向能力的转化，进而激发学生主动学习英语的热情和兴趣 。同时，教师也要对大学生进行正确的价值观引导和思想政治教育。

　　关键词：大学英语,阅读教学,课程思政,教学方式 

　　“ 课程思政”是把“立德树人”作为教育的根本任务，是思想政治教育新时代发展的新要求。“课程思政”的提出，是对传统教学思想和模式的革新 ，它在教学中可以实现学科知识的  传授，而在此基础上更加注重思想政治教育功能的发挥，让学生在掌握学科知识与技能的同时提高自身文化素养和价值观，以实现全面发展 。大学英语阅读教学作为“课程思政”教育  理念下大学英语教学模式的一种 ，可以将知识传授与价值引  领有机融合起来，积极探索大学英语阅读教学的改革和创新， 使学生在掌握学科知识 、技能和思想政治素养的同时提高自  身综合素质，达到立德树人根本任务。

　　一、引言

　　语言是文化的载体，作为传播文化的媒介，语言具有极强  的社会性、文化性和思想性 。随着世界各国间交往日益密切， 英语已经成为当今世界最重要的通用语言之一。《大学英语课  程标准》（2020） 中指出：“大学英语课程在人才培养和学生发  展方面具有特殊的重要作用”，是高校大学生学习和生活中的  必备工具。《中国英语教学大纲》（2000）对大学英语阅读教学  提出了明确要求：“应培养学生正确的思想观念 ，健康向上的  道德情操，丰富的文化知识和健康向上的审美情趣”。因此，在  大学英语教学中应将语言知识 、语言技能与思想政治教育有  机融合起来 ，通过丰富多样的语言和阅读材料提升学生英语  应用能力和思想政治素养 ，使学生在掌握学科知识与技能的  同时提高自身综合素质。

　　近年来，政治思想教育对大学生具有积极的作用，因此从  思想视角出发，紧密结合大学英语阅读教学，进行系统性的理  论研究和实践研究，具有十分重要的意义 。一方面，在教育理  论上，思想教育是学习(特别是英语阅读课程)的前提和牵引 。 教师在教学活动中，应该尊重学生的意志和特性，通过对阅读  课程的学习主体性、有效性和持续性的努力, 以增强学生的思  想认识和文化素养,使之获得真正的思想自由和文化自信 。另  一方面，在实践研究方面，大学英语阅读教学需要以正确的思  想视角来引导教师，在教学活动中注重思想教育内容，正确处  理好政治和文化的关系， 让学生在阅读过程中形成良好的思  想观念，从而培养学生良好的政治思想道德修养。

　　然而，当前我国大学英语阅读教学还存在诸多问题：教学 目标单一，仅仅重视对学生知识技能和语言技能的培养；教学 方法陈旧，教学手段单一、枯燥；学习形式单一，传统课堂仍然 占主导地位 。因此，“课程思政”理念下大学英语阅读教学应致 力于改变现状、更新观念、改革模式和方法，通过加强教师队 伍建设、丰富课程资源、创新课堂模式、提高学生自主学习能 力和拓展学生课外阅读途径等措施，培养学生健全人格，提升大学英语阅读教学任务应由教师根据学生实际情况进行 合理设计，引导学生从自身发展出发制订学习计划，通过语言 学习促进个人素质提升 。教师通过帮助学生拓宽视野和知识 面，培养跨文化意识，从而培养学生健全的人格和正确的价值 观念。教学目标和任务设计还应与“课程思政”要求相结合。首 先要求教师根据课程定位设计教学目标和教学任务 ；其次要 实现“ 思政”融入与渗透的目的，在教学活动中将思想政治教 育因素自然融入其中并渗透到整个教学活动之中。“课程思 政”理念下的大学英语阅读教学应该与传统教学相区别，要从 文化认知 、价值观塑造和人格修养等多个方面开展全面的教 学活动 。而传统教学以语言能力为主，主要强调的是语言技能 训练和词汇学习 。因此在“课程思政”背景下的大学英语阅读 课程应围绕“立德树人”这一 目标开展具体的教学活动。

　　综上所述，在当代高等教育背景下，思政视域下的大学英  语阅读教学研究具有重要的理论和实践价值， 对学科的发展  和学生的全面发展等方面都有重要意义 。以思想教育为导向， 弘扬正确的价值观，帮助大学生树立正确的价值观念，从而提  高英语阅读的素质和水平， 是大学英语阅读教学应该做出的贡献。

　　二、思政教育与阅读教学

　　回望过去，19 世纪末到 20 世纪初 ，大学英语阅读课程的  重点是“培养学生的思想政治意识”。 在那个时代，大学教学认  为，要培养学生的全面发展，就必须使他们学会深刻思考文本， 对某些重要话题有一定的思想准备，能够促进思想发展以及尊  重他人意见。当前，大学英语阅读课程仍然重视思想政治教育， 但这已不再是其唯一的目标 。相反，大学英语阅读课程正在与  思想政治教育融合，融入各种领域的知识与技能，以促进学生  的全面发展 。大学英语课程不仅要求学生阅读深刻思考文本， 还要求学生掌握有关科学知识和技能，以应对未来的挑战。

　　思政教育是高校思想政治教育的主要内容， 也是大学英  语阅读教学的重要组成部分 。在新时代，为了更好地落实立德  树人根本任务 ，在阅读教学中融入思想政治教育内容具有重  要意义。“课程思政”以思政课程为主体，以专业课程为基础， 将“立德树人”作为教学的根本任务和最终目标，充分发挥思  政课在思想政治教育中的引领作用， 培养学生正确的思想观  念、价值取向和精神面貌。

　　大学英语阅读教学在思政视域下， 要求学生以崇尚社会  主义核心价值观为指导，通过阅读来获得正确的价值观，充实  自己的思想智慧，增强在新时代的思政能力，以及实践中前沿  的科学理论 。大学英语阅读教学应在正确导向下进行，坚持实  事求是、全面准确的思政教育 。引导学生正确认识历史，继承  优良传统，学习先进模式，树立社会主义核心价值观，以更加  深刻、可持续的方式坚持真理，公正，自由，平等，爱国，敬业， 诚信，友善等本质价值。

　　在“课程思政”理念下的英语阅读教学，其本质是通过阅 读教材内容和教学模式来达到对学生进行思想政治教育的目 的 。在教材内容选择中融入思想政治元素，可以更好地发挥阅读教学在思想政治教育中的功能 。在具体的教学活动中，教师  通过对教材内容进行挖掘和分析，可以将价值引领融入其中。 例如，在有关中国文化的课文教学中，教师可以挖掘教材内容  中所蕴含的中国传统文化、中国精神以及“一带一路”倡议背  景下我国的国际影响力等内容 。教师通过对教材内容的分析、 解读和挖掘，在讲授英语知识的同时发挥其思政教育功能 。通  过阅读课程不仅可以学习英语语言知识 、词汇语法等语言知  识和技能，而且还可以将思政元素融入其中，使学生不仅会学  英语、用英语，还能成为一名合格的中国人。

　　三、阅读课与思想政治教育的融合

　　在大学英语阅读教学中，教师要充分发挥以教材为核心 的课程资源对学生的价值引导作用， 引导学生学会用知识来 解决问题，提高自身的综合素质，并自觉地将理想信念 、爱国 主义和民族精神等融入到“课程思政”理念中，从而在阅读课 上形成思想政治教育与学科知识传授之间的融合。

　　（ 一）挖掘教材中的思政元素

　　在阅读教学中， 教师要结合学生的具体学习需求来挖掘 教材中蕴含的思政元素 ，使课堂教学内容与思想政治教育有 机融合起来 。这就要求教师要充分利用教材中所呈现出来的 典型人物，通过人物故事和实例，从不同角度向学生传达思想 政治教育内容和精神实质，使学生在了解他人故事、体会他人情感的同时接受价值引领。

　　（二）重视学生思维养成

　　大学英语阅读教学应对学生的思想智慧更加关注 ，重视  个体意识和学习行为的发展 。在教学过程中，要积极引导学生  重视收集、综合和分析信息，形成自己的独特观点，勇于探索， 拓展自我认知，激发思维活力，解决问题能力和改变习惯，提  升独立思考能力和思维素养 。大学英语教学应提供更多的话  题让学生思考，有助于培养学生的社会责任感。

　　（三）树立正确价值观

　　大学英语阅读教学要坚持树立正确的价值观 ，追求光明 的未来。通过英语阅读，引导学生开拓视野，明确方向，探索人 生，形成积极的学习态度，倡导合理的行为规范，发展独立的 思维学识，提升文化素养，帮助学生成为未来的变革者 、实现 梦想的开拓者 。为此，英语教师应尽量从国际形势出发，引导 学生深入思考贫富、民主与维护平等权利、捍卫人权 、社会发 展与环境保护等话题，以培养他们的社会意识和责任感。

　　总之，大学英语阅读教学在思政视域下，不仅要引导学生  正确认识历史和社会，还要关注学生的思想智慧发展，坚持树  立正确的价值观和探索光明的未来 。大学英语教学正在与思  想政治教育不断融合， 放眼未来 ，通过科学知识和技能的融  入，大学英语课程将使学生更好地掌握阅读技巧和语言技能， 更深刻地理解文本，并根据文本内容发展自身思想和责任感。 只有做到这点，才能促进学生的健康成长，实现他们未来发展  的积极目标。

　　四、基于“课程思政”的教学目标和任务设计

　　“ 课程思政”的实施应围绕三个层面展开，一是落实人才 培养的基本目标，二是实现教书育人的基本任务，三是在此基 础上实现“立德树人”的根本任务。“课程思政”理念下的大学 英语阅读教学目标应与之匹配，既要在“立德树人”这一层面 上将价值观引导贯穿其中，又要在学生“ 学知”这一层面上让 学生通过英语学习提升其综合素质水平， 而不仅仅是获取专 业知识、技能。

　　《大学英语课程教学要求》（2018）将大学英语阅读教学目 标划分为三个层次：技能训练、文化认知和价值观培养 。技能 训练层次侧重于“ 听、说、读、写”四项基本语言技能的训练，要求学生对具体语言现象进行分析、理解和表达；文化认知层次  侧重于学生通过英语了解不同国家的文化，提升跨文化意识， 增强文化自信； 价值观培养则是要求学生在英语学习过程中  培养正确的人生观和价值观。

　　作为高校素质教育的重要组成部分， 大学英语阅读课程 承担着重要的使命 。它以“课程思政”为基础，在培养学生综合 能力的同时，也引导学生进行独立思考与选择，从而丰富学生 的心理文化 。因此，教学目标不仅局限于技能培养，还将延伸 到思想品格教育。

　　首先明确阅读教学的目标 ，就是要培养学生的阅读能力  和语言素养，使他们掌握有足够的语言技能和跨文化意识，从  而更好地领略历史文化精髓，增强语言应用能力 。从而达到文  化滋养和智力开发的目的 。其次，确定教学任务，即要教会学  生如何看懂课文，如何解析重要信息，如何理解课文的内容， 把握文章的整体思路，进而掌握文化背景 。在教学中，可以构  建师生共同参与的交流平台 ， 引导学生根据不同文本情境激  发认知，发现问题，进行思考、讨论，从而加深对课文的理解。

　　此外，要以思想品德教育为基础，利用课文来引导学生反  思人生，探索真理的价值，把握社会发展方向。课文中的历史、 文学、经典等大量内容为师生提供了一个开阔的思考空间，可  以弥补职业教育的不足 ，让学生能够更深层次地发展思维能  力，去理解生活和世界 。通过以上教学目标和任务设计，可以  使大学英语课堂更加生动，更加贴近学生生活，从而有效地实  践“课程思政”，把英语课堂提升为一个自我认知、觉醒人文精  神、反思真理的场所，使学生在求知的道路上游刃有余。

　　五、结语

　　在当前大学英语教学中， 要充分发挥课程思政的育人功  能，在强化学科知识传授的同时，更要注重对学生进行价值引  领，使学生树立正确的人生观和价值观，不断增强社会责任感  和历史使命感，真正做到知行合一 。大学英语阅读教学是大学  英语教学中不可或缺的组成部分， 通过对其进行有效的改革  和创新，不仅能丰富课程内容，增加学生学习兴趣，更能进一  步提升学生的综合素质和能力 。通过“课程思政”视角下对大  学英语阅读教学进行研究探讨， 不仅能够使大学生在掌握英  语阅读技能的同时提升综合素养和思想政治素质 。作为高校  思政教育的重要途径之一 ，大学英语阅读教学需要广大教师  积极转变思想观念和教学理念， 不断探索新的教学模式和方  法 ，使大学生能够在获取英语知识的同时提高自身思想政治  素养 。此外还需要广大教师在日常教学过程中提升自身思想  政治素质和文化素养，认真钻研教材内容和教学方法与技巧， 从而不断提高大学英语阅读教学质量和效果。

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