摘要：乡村振兴战略是新时代解决“三农”问题的重大战略部署。高校要明确乡村振兴人才需求，建设新商科人才培养体系、优化专业结构、提升专业质量，以培养社会所需专业人才为己任，以满足学生个性化发展需求为目标，打造一批优质专业。文章结合乡村振兴背景下新商科院校人才培养的特征，分析新商科人才培养困境，提出乡村振兴背景下新商科专业人才培养体系实施路径。

　　关键词：乡村振兴,新商科,人才培养,实施路径

　　引言:为加快推进新时代农业农村现代化，必须培养一批有知识、懂技术、会经营、善管理的新型农民和农村实用人才。在乡村振兴战略实施的大背景下，高校要以现代农业发展为核心，以乡村振兴人才培养为目标，以新商科专业建设为抓手，着力培养具有家国情怀、现代农业技术和现代管理知识的新时代农民和农村实用人才。在此基础上，高校要加快推进乡村振兴战略和新商科人才培养体系建设，以此实现“产教融合、校企合作”培养模式，从而为实现乡村振兴战略提供坚实的人才支撑。

　　一、乡村振兴背景下新商科专业人才培养特征

　　（一）复合性

　　乡村振兴背景下新商科专业人才培养既要注重对学生专业知识的传授，更要注重对学生职业素养、专业能力的培养，高校培养人才的方式从“精英化”向“大众化”转变[1]。新商科专业人才拥有深厚的商业基础知识和技能，如市场调研、经济分析和商业决策等，同时对农村经济的特殊性有独到的理解；注重社会责任和伦理，倾向于推动可持续发展，注重环保和公平交易，更注重对乡村社区的长期投入和关心；熟悉农村文化，能够深度挖掘乡村资源，充分利用其商业价值，帮助乡村实现经济和社会的双重发展。乡村振兴战略的实施，需要培养农业科技、经营管理、电子商务、农业经济管理等方面的复合型人才。

　　（二）专业性

　　专业性是指新商科专业人才要具有扎实的农业生产技术、先进的经营管理方法，具有较高的人文素养和职业道德。例如，在进行农产品市场营销课程教学时，必须注重对农产品生产加工技术和营销技巧等知识的传授，以便学生掌握农产品营销策略；在进行农业经营管理课程教学时，必须注重对农产品生产经营管理方法、农业机械设备使用方法、农业技术推广方法等知识的传授，以便学生掌握农业经营管理的具体方法。这些都要求培养学生具有扎实的专业知识、过硬的专业技能、较高的人文素养和职业道德。因此，新商科专业人才培养必须以农业技术为核心。

　　（三）时效性

　　在乡村振兴背景下，新商科专业人才培养要紧随社会经济发展步伐，及时更新课程内容。首先，要与新产业发展相适应。通过社会调查、专业调研、实践实习等方式，熟悉相关行业的新技术、新业态和新模式，了解市场对人才的需求[2]。其次，要与乡村振兴战略实施相结合。培养具有家国情怀的新型职业农民和农村实用人才，必须立足于乡村振兴战略实施对新型职业农民和农村实用人才的要求，对相关知识和技能进行更新。最后，要与农业科技发展相融合。通过农业科技成果转化、新技术推广应用等方式，将农业科技成果应用于乡村振兴领域，为乡村振兴战略实施提供强有力的科技支撑。

　　（四）创新性

　　在乡村振兴的大背景下，新商科专业人才的创新性特征展现得尤为明显。一是，具备高度的创新意识和主动性，能够适应和驾取不断变化的商业环境，对乡村发展中的问题能提出独特且具有创新性的解决方案；二是，以跨界整合为特征，能够在商业、科技、农业等领域取得交叉创新，这种融合性思维方式赋能乡村经济的多元化发展；三是，能够充分运用数字化和信息化手段，利用数据驱动的决策方法推动乡村经济的智能化，通过科技手段实现乡村振兴的高效化；四是，具备创业精神，通过创新的商业模式，如社会企业、合作社等，开辟乡村市场，推动乡村的经济繁荣和社会进步。

　　二、乡村振兴背景下新商科人才培养困境

　　（一）人才需求与新商科人才培养不匹配

　　在乡村振兴背景下，新商科人才培养面临着人才需求与培养的不匹配困境。首先，当前的新商科人才培养模式过于强调通用性商业知识，而在对乡村特殊环境及其社会经济特性的理解和熟悉程度上显得不足，导致新商科人才难以准确把握乡村振兴的发展脉络和需求；其次，现有教育体系中对新商科人才的社会责任意识和伦理素养的培养相对薄弱，导致他们在推动乡村振兴时可能忽视对当地社区和环境的影响；最后，新商科人才培养往往忽视了地域差异和文化差异，忽视了乡村的多元文化特性和历史背景。这些问题使得新商科人才的培养与乡村振兴的实际需求不匹配，阻碍了乡村振兴的进步伐。

　　（二）电子商务和信息管理类的新商科人才供应不足

　　在乡村振兴背景下，新商科人才培养的一大困境是电子商务和信息管理类人才供应不足。随着乡村经济的发展，电子商务和信息管理等新兴商科领域在乡村振兴中的作用日益突出。然而，相对于日益增长的需求，相关领域的人才供应却显得相对短缺。一方面是因为教育机构对于这些新兴专业的开设和招生数量还无法满足需求；另一方面，现有的教育培训体系往往侧重于传统商科专业，对于电子商务和信息管理等新型商科领域的培养机制和课程体系尚不完善。这种供需矛盾限制了乡村经济的信息化和电子化进程。

　　（三）新商科人才创新实践能力不足

　　在乡村振兴背景下，新商科人才培养面临的一大困境是创新实践能力不足。由于教育培养模式过于理论化、书本化，缺乏足够的实践锻炼机会，使得新商科人才在面对实际乡村产业发展问题时，往往无法提出具有创新性和可行性的解决方案。同时，他们在乡村社区工作中往往缺乏必要的人文关怀和社会责任感，导致难以充分调动和利用乡村社区的内生动力。这些问题都使得新商科人才的创新实践能力难以满足乡村产业发展的实际需求。

　　（四）新商科人才的培训与继续教育机制不健全

　　首先，针对新商科专业人才的培训机制缺乏。很多教育机构和企业没有形成持续的、针对性的培训体系，以适应新商科人才在乡村振兴中的专业需求。其次，与此相应的继续教育机制也相对滞后，没有为新商科专业人才提供有效的职业发展和持续学习的平台。新商科人才往往在初次接受教育后，难以获得与时俱进的知识更新和技能提升。最后，乡村特色资源的开发利用、乡村经济模式的创新发展、乡村文化的保护和挖掘等，都需要新商科专业人才具备持续的学习和实践能力，然而现有的教育培训体系并未能满足这些需求，在一定程度上制约了新商科人才在乡村振兴中发挥更大作用的能力。

　　三、乡村振兴背景下新商科人才培养体系实施路径

　　（一）制定适应乡村振兴需求的人才培养目标

　　在乡村振兴背景下，新商科人才培养体系实施路径的设计需要制定适应乡村振兴需求的人才培养目标[3]。一是，需要明确新商科人才需要具备的综合素质和能力，比如扎实的商科基础知识，对农村经济特性的深入理解，以及跨领域的思维和创新能力。二是，要强调新商科人才的责任感和使命感，不仅要具备商业敏锐性，还需要有较强的社会责任感，关注乡村的可持续发展和社区的福祉。三是，要培养新商科人才具备实践和执行能力，使之能将理论知识转化为乡村振兴的实践行动，推动乡村产业的创新发展。四是，新商科人才还应具备领导力和团队协作能力，可以引领和组织各类资源，推动乡村振兴工作的顺利进行。五是，培养目标还应包括培养新商科人才具备终身学习的能力，以适应快速变化的社会环境和乡村发展需要。通过设立这些目标，为乡村振兴背景下的新商科人才培养提供清晰的方向和路径。

　　（二）健全新商科人才保障体系

　　新商科人才培养体系应紧紧围绕乡村振兴战略的实施，形成多层次、多渠道、全方位的人才培养体系。首先，应建立公平的新商科人才选拔机制，通过公开透明的方式选拔有志于投身乡村振兴的人才，让每一个有梦想和才能的人都有机会展现自我；其次，对于已经在乡村振兴工作中做出贡献的新商科人才，应给予公正的奖励和提升，通过物质和精神双重奖励，激发他们的积极性和创新性；最后，还需要提供良好的生活和工作环境，以吸引更多的新商科人才到乡村工作，比如舒适的住宿条件，基本的生活服务保障，以及提供一定的子女教育保障等。通过这些措施，形成一个有吸引力的新商科人才保障体系，让更多有才能、有热情的人愿意投身乡村振兴事业，为乡村的繁荣和发展贡献力量。

　　（三）加强实践教学，推进产教融合

　　新时代的乡村振兴背景下，商科院校应积极与地方政府、企业等合作，形成校企合作育人机制，积极推进产教融合、协同育人[4]。以培养应用型人才为目标，打造一批优质专业群体，不断增强商科院校服务地方经济社会发展能力，提高人才培养质量。在新商科人才培养体系中，应加大实践教学的力度，合理构建实践教学课程体系和内容，完善实践教学体系建设。高校可依托乡村振兴实践基地，构建以创业就业为导向的多层次实践教学平台。同时，在教学内容上，可增加与乡村振兴密切相关的课程。如：电子商务专业可增加农产品网络营销、农村电子商务发展现状与趋势等内容；会计专业可增加农村会计基础知识与趋势等内容；金融专业可增加农村信用合作社、新型农业经营主体金融产品与服务等内容。在教学方法上，可采用启发式教学、项目式教学等多种教学方法。此外，高校还应鼓励学生参与大学生创新创业训练计划项目和大学生创新创业大赛项目等。

　　（四）完善新商科人才培训辅助体系

　　在乡村振兴背景下，新商科人才培养体系实施路径的设计需要不断完善新商科人才的培养培训辅助机制。一是，应提供完善的新商科人才培训和继续教育体系，以保证他们的知识和技能能与时俱进，满足乡村振兴的需求；二是，应大力发展在线教育资源，利用网络平台进行新商科的远程教育，让更多人才有机会接受优质的新商科教育；三是，应加大对乡村实践基地的建设力度，让新商科人才有更多实地考察和实践的机会，从而更深入地理解乡村振兴的实际问题；四是，也应鼓励新商科人才参与国内外学术交流，开阔视野，提升自身能力。通过不断完善这些辅助培训机制，可以使新商科人才培养体系更加完善，更好地适应乡村振兴的需求，为乡村振兴提供更多的优秀人才。

　　（五）建设高素质师资队伍，开展“双师双能型”教师培训

　　师资是保障教育质量的关键，建设高素质师资队伍是实施乡村振兴战略的重要支撑。当前，我国乡村振兴人才培养面临着师资队伍不强、教师实践能力弱等问题。因此，应从以下几方面建设高素质师资队伍。首先，实施“双师型”教师培养计划。实施“双师型”教师培养计划，要求学校结合本校实际，有针对性地引进有实践经验的教师，建设一支结构合理、专兼结合的高素质“双师双能”师资队伍。其次，鼓励教师参与校外实践、科研和服务社会活动，提高其实践能力。同时，还应注重在职教师的学历进修和专业培训，并通过邀请校外专家来校授课、与行业企业合作等形式提升教师专业素养和实践能力。最后，加强教师与乡村的联系与合作，鼓励其到农村开展服务活动。通过以上措施提升师资队伍建设水平，培养一批“双师型”“双能型”教师，为乡村振兴战略提供有力的师资支撑。

　　四、结语

　　乡村振兴是一项系统工程，作为培养乡村振兴人才的高等院校商科院校应紧抓时代发展趋势，把握乡村振兴对人才的需求，积极调整人才培养方案，以培养社会所需专业人才为己任，以满足学生个性化发展需求为目标，通过改革人才培养方案，建立科学合理的课程体系；改革教学模式，打造适应时代需求的新型教学方式；加强师资队伍建设，提高教师素质和能力；加强实践教学，促进学生职业技能和综合能力的提高，助力乡村振兴战略实施。

参考文献：

　　[1]沈雪龙.高职农村电商人才的培养路径分析[J].消费导刊,2020(39):123,126.

　　[2]张伟.农业院校新商科实践教学体系的构建[J].中国果树,2022(9):后插6-后插7.

　　[3]伍音子.乡村振兴战略下基于共生理论视角的新商科人才培养[J].现代农业研究,2023,29(04):23-26.

　　[4]颜莉霞,于天懿.赋能共同富裕融入乡村振兴战略的商科创新创业人才培养模式研究与实践[J].中国集体经济,2023(17):156-159.