［摘要］面对新时代的挑战，如人口老龄化、劳动力市场的变化以及终身学习理念的普及，高职院校的成人继续教育面临着如何适应社会需求、提升教育质量和效率的问题。本文首先分析成人继续教育的现状，其次阐述信息化对高职院校成人教育管理的影响，最后结合信息化建设问题，提出及时转变管理观念、管理工作与信息技术相融合、完善管理平台功能等信息化建设策略，以期为高职院校成人继续教育管理信息化建设提供参考。

　　［关键词］高职院校；成人继续教育；管理信息化

　　0引言

　　新时期高职院校的成人继续教育面临着新的挑战和机遇。管理信息化有效提升教育管理的效率和质量，促进教育资源的优化配置。一方面，高职院校的生源结构日益多元化，成人学生的工作、生活和学习需求复杂多变，传统的管理模式难以满足其个性化需求。信息化管理提供了灵活的学习路径和个性化的学习支持，增强了教育服务的适应性和灵活性。另一方面，信息化管理实现数据的实时收集和分析，为教育决策提供科学依据，有助于提升教育管理的精准性和前瞻性。因此，推进高职院校成人继续教育管理信息化，是提升教育服务质量的内在要求，也是顺应时代发展的必然选择[1]。

　　1成人继续教育的现状分析

　　随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，成人继续教育在满足劳动力技能提升和职业转型需求方面发挥着越来越重要的作用。当前，我国高职院校的成人继续教育呈现以下几个特点：①学生群体多元化。在职员工、失业再就业者、农村转移劳动力以及希望提升自我能力的个人构成了广泛的学生基础，他们对于教育的需求各异，对课程设置和教学方式提出了更高的要求。②教育模式灵活化。为适应不同学生的时间和地点需求，许多高职院校采用线上线下相结合的方式，提供网络课程、周末班、晚间班等多种形式，以满足学生的个性化学习需求。③教育资源共享化。随着互联网技术的发展，很多高职院校利用网络平台，整合校内外优质教育资源，实现远程教学和资源共享，但同时也存在资源分散、更新不及时等问题。④管理复杂性增加。随着学生数量的增长和教育模式的多样化，如何有效管理和协调教学资源、提高教学质量，成为高职院校面临的一大挑战[2]。

　　2信息化对高职院校成人教育管理的影响

       2.1提高教育效率与质量

　　在高职院校的成人继续教育中，信息化的应用显著提高了教育效率与质量。利用现代信息技术，如在线学习平台、智能教学系统和大数据分析工具，教育管理者能够精准地追踪学生的学习进度，提供个性化的学习资源和反馈，从而增强教学效果。同时，利用在线讨论论坛、实时聊天工具和虚拟实验室，教师与学生以及学生之间的交流得以增强，促进了深度学习和问题解决能力的培养[3]。以学生为中心的教学模式，通过信息化手段的支撑，提升了教育的整体质量和效果，更好地满足了成人学习者的需求。

　　2.2促进教育资源的公平分配

　　在信息化背景下，高职院校成人继续教育管理的优化能够显著促进教育资源的公平分配。通过建立统一的在线教育平台，打破地域限制，使得身处偏远地区或因工作、生活无法离开岗位的成人学生也能获得优质的教育资源。例如，直播课程和录播视频允许学生根据自己的时间安排进行学习，不再受制于传统的教室授课模式。同时，信息化管理能够实现教育资源的精准匹配和个性化推送。系统通过分析学生的学习行为和兴趣，智能推荐适合的课程和学习材料，确保每个人都能得到符合自身需求的教育资源。个性化的学习体验，有助于激发学生的学习积极性，提高学习效果，进一步推动教育公平[4]。

　　2.3改变教学与学习方式

　　在信息化背景下，借助于网络平台，学生可随时随地访问课程资源，进行自主学习，打破了时间和空间的限制。例如，教师利用MOOC（大规模开放在线课程）发布课程内容，学生则根据自己的进度和时间安排进行学习，增强了学习的灵活性。同时，信息化技术也推动了个性化教学的发展。通过数据分析，教师能精准掌握每个学生的学习情况，提供定制化的教学方案。智能教学系统根据学生的学习表现调整教学难度和速度，实现因材施教。此外，互动式学习工具如在线讨论论坛、虚拟实验室等，增强了学生之间的协作和交流，提高了学习的参与度和效果[5]。

　　3高职院校成人继续教育管理信息化存在的问题

       3.1管理人员观念落后

　　传统的教育管理模式根深蒂固，部分管理者未能充分认识到信息化对于提升教育质量和效率的重要性，倾向于依赖传统的面对面教学和手工管理方式，对新技术持保守态度，缺乏主动探索和应用现代信息技术的意愿。观念滞后不仅阻碍了教育管理的创新，也限制了信息化工具在实际工作中的有效应用。例如，对在线学习平台、智能排课系统等现代化管理工具，在引入和使用上持有疑虑，导致管理工具未能得到充分利用。

　　3.2管理手段信息化程度低

　　尽管许多高职院校已经意识到信息化对于提升教育管理效率的重要性，但在实际操作中，依然普遍存在依赖传统纸质文件和人工操作的现象。比如，课程安排、学生注册、成绩管理等重要环节，仍采用手动处理。同时，现有的信息化工具和系统往往缺乏整合，各个部门之间的信息共享不足，导致数据孤岛现象，无法实现全面、实时的教育管理。例如，教务系统、财务系统、学生信息系统之间缺乏有效的对接，使得数据更新不及时，决策支持受限。此外，部分院校的信息化管理系统功能单一，不能满足复杂多变的成人教育需求，如在线学习平台的互动性不强，难以满足远程教育和个性化学习的需求。

　　3.3管理人员信息技术水平低

　　在许多院校中，部分管理者对现代信息技术的掌握程度有限，缺乏必要的计算机操作技能，对于大数据、云计算、人工智能等前沿技术的理解更是不足，导致他们在实际工作中难以有效利用信息化工具进行教学管理和决策支持。例如，有的管理者无法熟练使用教育管理信息系统，影响了数据的及时录入和分析，使得教育资源的调配和教学质量的监控变得困难。此外，由于不了解新技术，管理者在面对信息化改革时往往表现出保守态度，不利于推动教育管理模式的创新和发展。

　　3.4教学环境信息化应用程度低

　　当前，传统的教室模式仍然占据主导地位，缺乏智能化、交互式的教学设施。例如，部分课堂尚未配备多媒体设备，无法实现网络同步教学，以及远程学习和个性化学习的可能性。同时，实验实训环节的数字化程度也不足，很多实训室仍依赖于传统工具和设备，难以提供模拟真实工作场景的虚拟实训环境，削弱了学生的职业技能训练效果。此外，教学资源的数字化整合不足也是一个重要问题。许多课程资料仍然是纸质形式，缺乏在线共享和更新，使得学生无法随时随地获取最新的学习资料。图书馆电子资源的丰富度和易用性也直接影响着学习者的自主学习体验。

　　4新时期高职院校成人继续教育管理信息化建设策略

　　4.1及时转变管理观念

　　传统的管理模式侧重于线下操作和人工干预，存在效率低，且难以适应快速变化的教育需求的问题。因此，管理者应认识到信息化不仅是技术工具的引入，更是教育理念的革新。他们须从以教师为中心转向以学生为中心的教学模式，强调个性化学习和终身学习的理念，利用信息化手段实现教育的灵活化和定制化。例如，通过大数据分析，精准掌握学生的学习进度和兴趣点，为他们提供个性化的学习路径和资源推荐。同时，管理者应倡导开放共享的精神，利用云计算和互联网技术打破地域限制，使优质教育资源得以广泛传播。此外，建立数据驱动的决策机制，依赖信息化工具进行教学评估和反馈，有助于提高教育质量和效果。

　　4.2管理工作与信息技术相融合

　　管理工作与信息技术的深度融合，要求在管理理念、流程和方法上进行创新。例如，利用云计算技术，构建统一的数据中心，整合各类教育资源，实现远程管理和资源共享；通过大数据分析，精准把握学生的学习需求和行为模式，为个性化教学提供支持；借助移动互联网，实现随时随地的教务管理，提高管理效率。同时，管理工作与信息技术的融合还体现在决策支持和智能化服务上。通过建立智能决策系统，管理者能够实时获取并分析教育数据，为决策提供科学依据。比如，运用人工智能技术预测课程报名趋势、优化课程设置、提升教学质量。此外，信息化还能提供便捷的在线咨询服务，解答学生和教师的疑问，提升满意度。

　　4.3完善管理平台功能

　　在高职院校成人继续教育管理信息化的建设中，管理平台是核心组成部分，其功能的完善直接关系教育管理的效率和质量。首先，平台应具备友好的用户界面设计，便于师生操作，减少使用难度。例如，通过优化导航菜单、简化注册和登录流程，实现信息查询、课程选择以及成绩查询等便捷操作。其次，强化平台的数据处理能力，实现数据的实时更新和精准统计，为决策提供支持。包括对学生的学习进度跟踪、教学反馈收集以及教学资源的访问记录等进行实时分析。同时，平台需具备强大的资源共享功能，整合校内外优质教育资源，实现在线共享，如开放课程、电子图书、教学视频等。此外，安全性和稳定性是管理平台不可或缺的特性，应加强数据加密保护，防止信息泄露，并确保在高并发访问下仍能稳定运行。最后，平台应具备一定的智能化元素，如智能推荐系统，根据学生的学习兴趣和需求，个性化推荐相关课程或学习资料，提升学习体验和效果。

　　4.4建立教学资源库

　　在高职院校成人继续教育管理信息化建设中，需建立一个完善、丰富且易于访问的教学资源库。教学资源库不仅能提供多样化的学习材料，还能支持个性化和自主学习，满足不同学生的学习需求。例如，资源库应包含电子教材、在线课程、案例分析、模拟实验、互动测试等多种形式的教学资料，以适应不同学习风格和进度。首先，高职院校应整合校内外优质教育资源，包括本校教师的原创内容、行业专家的实践经验以及公开的学术研究成果。其次，教学资源库应具备智能化检索功能，学生能够快速找到所需信息。同时，应引入人工智能和大数据技术，根据学生的学习行为和反馈，实现资源的智能推荐，提升学习效果。此外，教学资源库还应支持动态更新和持续优化，定期评估资源的使用情况和有效性，及时淘汰过时或低效的材料，确保资源的新颖性和实用性。通过与行业企业合作，引入最新的行业知识和技术，保持教育资源的前沿性和实用性。

　　4.5加强信息化专业人才培养

　　在高职院校成人继续教育管理信息化进程中，需拥有具备信息技术知识和能力的专业人才。因此，高职院校应加大投入，建立和完善人才培养机制，包括在课程设置上增加信息技术相关的选修课或培训项目，鼓励教师参加信息化教育研讨会和工作坊，提升自身的信息化教学能力。同时，通过校企合作的方式，引入行业专家进行实战培训，让教师和管理人员有机会接触最新的教育技术实践。此外，还可设立奖学金或奖励制度，激励更多学生选择信息化教育作为职业发展方向，为未来的人才储备打下基础。

　　5结束语

　　综上所述，在信息化背景下，高职院校成人继续教育的教学与学习方式正经历深刻的变革。高职院校在推进成人继续教育管理信息化的过程中，必须注重理念更新、技术创新和人才培养，以实现教育质量的提升和社会需求的匹配。通过不断学习和借鉴，逐步弥补差距，推动我国高职院校成人继续教育管理信息化迈上新的台阶。

　主要参考文献

　　［1］庞雪.高职院校成人继续教育管理信息化现状及建设路径探索［J］.南北桥，2023（1）：142-144.

　　［2］高翔.高职院校成人继续教育管理信息化现状及建设研讨［J］.黑龙江科学，2022，13（7）：97-99.

　　［3］黄晨晖.大数据时代高校继续教育转型发展研究［J］.中国成人教育，2023（14）：59-63.

　　［4］薛玉蕊.微课混合式教学在成人大专继续教育中的应用研究［J］.创新创业理论研究与实践，2022，5（17）：53-55.

　　［5］孙磊.基于平台数据的成人高等教育信息化改革的路径探索［J］.西北成人教育学院学报，2023（4）：24-29.