［摘要］在数字化技术、智能化技术等快速发展的背景下，高职院校需要加大财经商贸类专业教学改革力度，提高财经商贸类专业建设水平，更好地为社会输送财经商贸类专业人才，推动社会经济高质量发展。建设智慧学习工场是深化财经商贸类专业教学改革的重要途径。基于此，高职院校有必要围绕财经商贸类专业开展智慧学习工场建设活动，以支持财经商贸类专业建设与人才培养工作。文章简要分析智慧学习工场对高职财经商贸类专业教学改革的重要意义，重点探讨智慧学习工场视域下高职财经商贸类专业教学改革路径，希望为高职财经商贸类专业深化教学改革提供实践指导。

　　［关键词］财经商贸类专业；智慧学习工场；高职院校；教学改革

　　0引言

　　随着社会的发展，高职财经商贸类专业不仅面临着发展机遇，而且面临着发展挑战。为了抓住发展机遇，应对发展挑战，高职院校需要创新财经商贸类专业教学模式，加强人才培养，增强学生对现代化社会的适应能力，使其更好地发挥个人价值。智慧学习工场是以现代信息技术为手段，将学生作为教育中心，侧重提高学生的专业能力，增强学生创新能力、创造能力与实践能力的教育场所。将智慧学习工场引入高职财经商贸类专业建设与教学改革中，可以构建新颖、独特的财经商贸类专业教学模式，促进财经商贸类专业发展，保证学生得到优质的教学服务。因此，高职院校需要积极研究智慧学习工场与财经商贸类专业教学之间的关系，构建基于智慧学习工场的财经商贸类专业教学改革体系，以便有条不紊地推进财经商贸类专业教学活动，推动财经商贸类专业纵深发展。

　　1智慧学习工场对高职财经商贸类专业教学改革的重要意义

　　只有深化教学改革，才可以更好地提高财经商贸类专业建设水平，保证教学效果，为社会输送优秀的财经商贸类专业人才。因此，高职院校要将深化财经商贸类专业教学改革作为一项重要工作。为落实财经商贸类专业教学改革任务，实现教学改革目标，高职院校需要认识到智慧学习工场对深化教学改革的重要意义。第一，目前信息化技术、数字化技术等应用广泛，如果财经商贸类专业学生掌握了这些技术，则可以提高工作效率与质量［1］。智慧学习工场强调灵活教育方式和以能力为本位的成长过程，有助于提升财经商贸类专业学生的数字化和信息化技能。所以，依托智慧学习工场深化高职财经商贸类专业教学改革，可以提高学生对现代化信息技术的应用能力。第二，在社会快速发展的背景下，企业对财经商贸类专业学生的实践能力提出较高的要求。对于高职院校来说，其需要注重增强学生的实践能力，而智慧学习工场提供的产教融合、开放连接的空间结构可以加强学校与企业之间的合作，实现资源共享和优势互补，使财经商贸类专业学生的实践能力得到充分锻炼，提高学生对专业技能掌握与应用的能力，从而更好地适应未来岗位工作。第三，智慧学习工场拥有教学运行管理的智能机制。在该机制的作用下，学校不仅可以实时了解学生的学习情况，掌握学生的学习需求，而且可以更好地引导教师结合学生实际情况改进教学方法与策略，确保教学的针对性与科学性，使学生得到优质的教育［2］。为推动财经商贸类专业教学改革，高职院校应当在智慧学习工场与财经商贸类专业之间建立科学联系，在智慧学习工场视域下对财经商贸类专业进行一系列教学改革，以促进财经商贸类专业高质量发展。

　　2智慧学习工场视域下高职财经商贸类专业教学改革的路径

　　2.1课程体系重构：以行业需求为导向，构建模块化课程体系

　　课程是财经商贸类专业开展教学活动的基础。课程体系构建水平不仅影响教学质量，而且影响专业建设效果。为提高财经商贸类专业教学质量，增强财经商贸类专业实力，高职院校需要在智慧学习工场视域下重构财经商贸类专业课程体系。在重构的过程中，应以行业需求为导向，构建模块化课程体系，实现课程的灵活组合与动态更新［3］。高职院校具体需要开展以下工作：第一，深入行业进行调查与分析。为构建模块化课程体系，高职院校可以选择对智慧学习工场、财经商贸类专业建设等有深刻认识，以及具有较强实践能力的人员深入行业开展调查研究活动，了解财经商贸领域的人才需求和职业技能要求。在此基础上，高职院校需要确定财经商贸类专业课程的核心知识点和技能要求，并将其划分为若干个模块。每个模块应当包含相对独立的学习内容和实践环节，以便确保学生根据自己的兴趣和职业发展规划进行选择性学习，满足学生的学习与职业发展需求。第二，注重课程的实用性和前瞻性。在构建模块化课程体系的过程中，应当注重课程的实用性和前瞻性。从实用性的角度来看，需要将财经商贸类专业实操技能合理融入课程内容中，以提高学生的实践能力［4］。同时，需要将大数据、人工智能、云计算等融入课程内容中，保证学生掌握先进技术。从前瞻性的角度来看，有必要在构建模块化课程体系的过程中考虑行业发展的最新动态和未来趋势，增强课程的前瞻性。第三，实现课程的灵活组合与动态更新。在构建模块化课程体系的过程中，允许学生根据自己的需求和兴趣选择不同的课程模块进行组合学习。另外，还需要定期更新课程内容和模块设置，以便有效应对行业发展变化和新技术的出现，增强学生对社会的适应能力。第四，加强课程之间的衔接和融合。

　　2.2教学方法改革：创新教学方式，切实提升教学效果

　　在智慧学习工场视域下，高职院校需要在推动财经商贸类专业教学改革的过程中创新教学方式，以保证教学效果。一方面，构建线上线下相结合的混合式教学模式。线上线下相结合的混合式教学模式是一种先进的教学方法，主要通过线上与线下相结合的教育方式，对学生进行全方位、多角度的教育。为增强对现代社会环境的适应能力，推动社会发展，高职院校需要在智慧学习工场视域下积极构建线上线下相结合的混合式教学模式，促进财经商贸类专业教学改革。在构建该模式时，不仅需要加强线上教学平台的利用，而且需要充分做好线下课堂教学。在线上教学平台利用方面，需要充分利用智慧学习工场提供的线上教学平台，对学生进行在线教育，使学生充分掌握专业知识与技能。同时，还可以借助线上教学平台，对学生进行在线检测，评估学生的学习效果。另外，教师可以使用在线教学平台，发布专业学习资料，以开阔学生的视野，提高学生的专业能力。在做好线下课堂教学方面，可以积极利用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学手段，深化学生对理论知识的理解和应用。值得注意的是，在教学过程中，要注重线上与线下教学内容、教学活动等方面的连接，以达到良好的教学效果。另一方面，应用新兴的信息技术。高职院校在智慧学习工场视域下进行财经商贸类专业教学改革的过程中需要引入先进的信息技术，创新教学方式［5］。其中，可以在建设智慧学习工场的过程中引入大数据和人工智能技术，进而借助这些技术分析学生对专业知识与技能的掌握情况，从而优化教学方案与方式，保证教学质量，提高学生的学习水平。同时，可以在建设智慧学习工场的过程中引入虚拟现实（Virtual Reality,VR）和增强现实（Augmented Reality,AR）技术，为学生创造沉浸式的学习场景，帮助他们更直观地理解财经商贸领域的知识和实际操作流程。

　　2.3实践教学改革：强化实践教学，提升学生的实践能力

　　财经商贸类工作对学生的实践能力有较高的要求。为保证学生毕业后能更好地从事财经商贸类工作，高职院校需要在智慧学习工场视域下深化财经商贸类专业教学改革。其中，高职院校要积极推进以下工作：一是构建完善的实践教学体系。高职院校可以制定科学的实践教学大纲，明确实践教学的目标、任务和要求。同时，设计多样化的实践教学内容，涵盖专业课程实验、实训、实习等多个环节。另外，有必要建立有效的实践教学评价机制，对实践教学过程进行监督和评估，确保实践教学的质量和效果。二是加强实践教学基地建设与管理。实践教学基地能够为学生提供充足的实践机会，提高学生灵活应用专业知识的能力。为确保教学质量，促进学生全面发展，增强学生的就业竞争力，高职院校需要加大投入力度，建设设施完备、功能齐全的实践教学基地。同时，需要加强与企业的合作，利用企业的资源优势，共同建设实践教学基地，实现资源共享和优势互补。此外，还需要建立健全实践教学基地的管理制度，确保基地正常运行，发挥基地的教学价值。三是搭建实践教学资源共享平台。在智慧学习工场视域下，高职院校可以依托大数据技术、计算机技术等搭建实践教学资源共享平台，鼓励教师将实践资源上传到平台上，促进教学资源共享，提高实践教学资源利用效率，优化开展实践教学活动。对于学生而言，其可以进入实践教学资源共享平台，了解实践教学资源，进而合理借助实践教学资源增强实践能力。

　　2.4教师队伍建设：加强教师培训，增强教师的智慧教学能力

　　教师负责开展教学工作。如果教师智慧教学能力不强，不仅容易降低教学质量，影响学生的学习效果，而且不利于促进财经商贸类专业教学改革。为此，高职院校需要在智慧学习工场视域下做好教师培训工作，提高教师对先进技术的应用能力，以便打造智慧课堂。具体而言，高职院校可以开展以下工作：第一，编制全面且系统的培训方案。高职院校可以围绕智慧学习工场的基本情况、教学资源的整合与利用要求、智慧教学方法与策略等制定培训内容。同时，还需要丰富培训方式，激发教师参与培训活动的兴趣。其中，可以采取线上培训方式，保证教师随时随地学习新的知识与技能。此外，还需要组织实践培训活动，以便确保教师充分理解和掌握智慧教学的核心要义，增强智慧教学能力。第二，建立教师智慧教学能力评价体系。高职院校需要构建教师智慧教学能力评价体系，进而定期评估教师智慧教学能力，及时了解教师的教学水平和存在的问题，为后续的培训和人才引进提供依据［6］。同时，评价结果可以作为教师考核和晋升的重要参考，进一步激发教师提升智慧教学能力的动力。第三，构建教师交流与合作机制。通过交流与合作，教师可以拓展思维，增长见识，深化对智慧教学的认识，提高智慧教学能力，从而更好地借助智慧学习工场对学生进行教育。为实现这些目标，高职院校可以构建教师交流与合作机制。其中，可以定期组织教研活动，为教师提供交流和学习的平台。另外，还可以鼓励教师借助社交软件探究基于智慧学习工场的财经商贸类专业教学方法和手段，促进教师提高智慧教学能力。除此之外，可以引导教师在办公室进行沟通交流，以便及时调整教学方式，满足学生的学习需求，提高学生的智能化技术应用能力，提升学生的专业素养［7］。

　　3结束语

　　高职院校在智慧学习工场视域下探究财经商贸类专业教学改革路径，不仅可以提高财经商贸类专业建设水平，保证人才培养质量，而且可以深化高职教育改革，开创高职教育发展新局面。为此，高职院校应当高度重视基于智慧学习工场的财经商贸类专业教学改革工作。同时，高职院校还需要主动拓宽智慧学习工场建设思路，优化智慧学习工场建设，以便为学生打造智能化学习场景，增强学生对智能化技术的应用能力，使学生科学运用智能化技术解决财经商贸类专业问题，提高学生的专业能力。另外，要总结基于智慧学习工场的财经商贸类专业建设经验，从而指导相关工作的开展。

　　［1］吴珍珠.高职院校财经商贸类专业产教融合的发展：以H水利水电职业技术学院为例［J］.学园,2024(17):77-79.

　　［2］彭婉莹,汪安澜.适应湖北现代服务业发展需求的高职财经商贸类专业转型升级研究［J］.武汉船舶职业技术学院学报,2024(2):18-24.

　　［3］王莎,管晨智.现代信息化视域下高职专业教学内容的改革：以财经商贸类专业群会计专业为例［J］.经济师,2024(3):232-233.

　　［4］王芸.数字时代高职财经商贸类专业融合数智化新技术应用教学改革研究［J］.才智,2022(20):151-154.

　　［5］李田华.“双高计划”视角下财经商贸类专业群建设实践与思考［J］.兰州石化职业技术学院学报,2020(2):53-56.

　　［6］张冬梅,肖调生.供给侧结构改革中湖南高职财经商贸大类专业布局与优化思考［J］.现代经济信息,2018(17):420-421.

　　［7］夏芳莉.高职院校财经类专业学生实训教学改革策略：以安徽工商职业学院为例［J］.阜阳职业技术学院学报,2020(1):40-42.