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数字化时代警务英语混合式教学模式研究论文

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2023-03-21 09:38:35    来源:    作者:lvyifei

摘要:摘要:混合式英语教学是一种新型的教学模式,既沿用了传统课堂教学的优势,又充分结合了现代网络科技。英语教学中采用混合式教学模式,发挥了信息化建设的优势,在教学中融合了多种教学方法和教学技巧。我国教育已经进入到新的发展阶段,依托互联网和信息技术的快速发展,教育教学有了更多可以依托的条件,在警务英语教学中采用混合式教学模式,形成了新的发展模式,充分尊重了学生的个性化发展和自主式学习方式。文章分析阐述了数字化时代警务英语混合式教学模式的构建,依托教学实践探讨了警务英语教学中混合式教学模式具有的优势。

  摘要:混合式英语教学是一种新型的教学模式,既沿用了传统课堂教学的优势,又充分结合了现代网络科技。英语教学中采用混合式教学模式,发挥了信息化建设的优势,在教学中融合了多种教学方法和教学技巧。我国教育已经进入到新的发展阶段,依托互联网和信息技术的快速发展,教育教学有了更多可以依托的条件,在警务英语教学中采用混合式教学模式,形成了新的发展模式,充分尊重了学生的个性化发展和自主式学习方式。文章分析阐述了数字化时代警务英语混合式教学模式的构建,依托教学实践探讨了警务英语教学中混合式教学模式具有的优势。

  关键词:数字化;警务英语;混合式;教学模式

  前言

  混合式教学模式符合时代发展的要求,很多高等院校运用混合式教学模式取得了良好的教学效果。混合式教学模式运用在警务英语教学中弥补了原有教学模式的不足,将新的元素新的方法融合到英语教学中,是新时期英语教学改革的新方向,更是英语教学探索新发展模式的重要实践。

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  一、英语教学的主要模式

  (一)传统课堂授课形式

  传统课堂教学沿用了多年,教学手段单一,教学方式采用知识直接灌输的方式,学生在课堂中缺乏活力,教师在课堂中缺乏主动性,教师和学生的交流空间有一定的局限性,在教学过程中学生的主动性受到限制,教师也无法针对学生的个性来开展教学设计。传统的课堂形式,学生的自主式学习效果不高,这种模式下学生的答疑讨论活动受到阻碍,教学过程无法引发学生的兴趣,在英语教学中,学生也难以获得英语能力的培养以及英语素养的培育。

  (二)网络教学模式

  自互联网时代到来以后,网络教学模式成为教学活动的新宠,网络教学模式打破了时间和空间的限制,全面调动了学生的学习兴趣,在网络学习中学生的创新能力不断提升,学生有更多的时间去研究知识,细致观察教学结构,特别是有些学生可以根据网络选择个性化的学习方式,学生有了独立思考的空间,教师也有了与学生交流讨论的空间,网络教学模式和传统教学模式相结合,达到了良好的综合性教学目的。在网络教学模式下,学生的主体性和互动性获得了全面的提升,学生和教师之间在网络环境下知识联系更加紧密,英语学习的效果也更好。

  (三)混合式教学模式

  混合教学模式采用传统教学和网络教学相结合的方式,创建了新的思路。混合式教学实现了多方面综合应用的方式,采用网络化经济化的教学模式,发挥了多媒体计算机的优势,与自主学习相结合实现了综合教学的模式。

  二、警务英语教学存在的主要问题

  (一)教学内容不充足

  警务英语以服务和实践为主,在教学内容设定上,一般包括涉外警务实践能力培养,英语基础知识学习,专业化英语内容等。数字化时代社会生活发生了变化,警务英语存在教学内容不充分的现象,教材的内容集中在语言基础知识的培养上,而缺乏对语言能力的培育,英语教学忽略了英语能力的培育,教学内容较为笼统,内容范围较为粗犷。

  (二)教学模式相对单一

  警务英语教学存在授课时间少的问题,教学过程采用知识灌输式的方法,对学生的启发较少,在教学过程中,受时间和空间的限制,师生很难交流学习,学生也缺乏知识共享的环境,警务英语本身就存在着资源短缺的现象,一旦教学模式出现问题,英语教学就会陷入封闭发展的状态。

  (三)警务英语教学缺乏评价反馈机制

  英语教学效果评价对于教学过程的反思有重要的作用,在当前警务英语教学中课程评价难以表达出学生的学习效果,评价反馈机制不足,多采用单方面的评价机制,无法建立科学的评价机制,不充足的评价,不准确的评价,无

  法反映学生的真实情况,也不能衡量警务英语的教学效果。评价反馈机制的重要作用就是实现课前课中课后的全程控制,通过评价反馈机制来及时发现教学中的问题,但是,在当前警务英语教学中,评价反馈机制流于表面,没有深刻的挖掘教学中存在的问题,更没有针对问题进行体制和机制上的革新。教学评价中学生学情情况缺乏清晰度,工作模式偏向于教师,学生综合评价缺乏多元化的设计,客观数据分析集成不足。在数字化发展技术中,需要强调环境构建,不仅要建设良好的学校环境,更要建设优质的家庭环境,学生自主学习才能够更好地完成工作内容,在英语学习中通过实践反馈,访谈数据研究观察等构建起新兴的教学模式。

  三、数字化时代混合式英语教学模式的构建

  (一)重构教学内容

  警务英语教学中,教学内容是基础是保障,重构教学内容,发挥内容为王的优势,选择音频、视频、PPT备课等方式运用网络平台为依托,强化学生自主学习的能力,根据警务英语的内容要求划分多个单元和模块,围绕警务英语教学的实际情况,开展教学活动;明确课程设计原则,将知识点细分为不同的层级,大知识点与小知识点有机结合,不断拓宽警务英语的教学资源,实现教学内容的全面更新,运用网络资源平台强化交流平台建设,发挥大规模组织教学的优势;根据模块化的教学方式,融合教学的多项内容,让学生们参与到课程内容的制定中,强化信息化教学的优势,学生们有讨论的空间,明确了教学

  目标,更好地反馈教学内容。构建多维度的评价机制,强调过程效果,强调教学效果,各项内容在改革的过程中根据学生的需要为主实施多维度的全过程的教学设计。

  (二)科学制定教学规划

  警务英语教学需要明确教学目标,制定教学规划,拟定多个单元为教学模块,制定菜单式的学习标准,按照时间,划分知识延展的过程,教师和学生都要安排出合理的时间,根据教学内容进行选择,学生可以明确自身的爱好,登录网络学习平台,参照学习内容,强化必修知识和辅修知识的高度结合,采用灵活多样的方式开展教学活动。例如,教师和学生可以开展线上答疑活动,在答疑的过程中,学生与教师之间完成了良好的知识梳理和知识沟通,教学活动实施中,采用新的模式,强化课堂教育的优势,通过预设任务设定情境式讨论活动,学生们根据实事内容展开话题与思考;在讨论的过程中,学生突出了主体地位,教师发挥了辅助作用,学生采用线上线下相结合的方式,更好地切入到警务英语的核心点。例如,采用个人陈述讨论、主题汇报等形式完成知识的理解,可以绘画知识树来掌握学习要点,教师起到的作用是启发性的作用,教师引导学生开展的活动是独立思考活动,可以开展课后练习实验,通过网络平台获取更多的知识内容,数字化时代的学习方式更加灵活,学生可以运用线上线下的方式查看完成作业。在教学中教师要重视学生的体验感和获得感,在指导学生完成常用的公安涉外行政刑事法律课程等练习后可以提高课程的难度,让学生在课后进行练习。例如英语写作、口语训练能力等,教师对学生既要起到引导作用又要起到监督作用,同时根据学生的兴趣水平目标引导学生开展自主学习。

  混合式教学结合了互联网多媒体等平台,教学优势覆盖多种手段,创设情境,发挥主动性。新型教学模式灵活运用教学资源,激发兴趣,提高综合应用水平,推动英语实战化教学。互联网技术快速发展为混合式教学模式提供了技术上的保障,在混合式教学模式中打破了时间和空间的限制,教学过程采用更有针对性的教学模式,逐渐创造出新的方式,创新性的教育对警务英语产生了积极的作用,评价方式更加准确,流程介绍更加清晰,了解学生的实际情况,针对学生的情况构建教学模式受到学生的欢迎。

  互联网时代教育教学改革,融合了数字化应用技术,高校在培养人才方面重视专业课程的设计,重视学生专业能力水平的提高,警务英语教学中优化教学平台,实现混合式教学模式,达到了课程设计创新发展的目标,实施线上线下教学实践,发挥警务英语的教学特长,强化理论与实践的对接。在教学过程中根据学习者的特点来设定教学目标,从英语课程内容上需求上研究教学发展方向,充分发挥语言教学的优势,结合学生实际情况,强化学生的个性特点,在课堂进行混合教学模式设计,把握传统优势和网络学习的融合,使多种方法应用在教学过程中,形成深层次教学发展的状态。互联网背景下教学模式,依托新的发展空间,警务英语在教学过程中注重教学效果,注重教学实验,注重教学的成果展示。

  (三)教学实践与反馈相结合

  在新的时期,数字化建设强化了网络平台的综合应用,警务英语教学必须要遵循教学原理,按照科学的方法前行,在教学中以学生为中心,以教师为主导,开展自主学习,合作教学方法。利用警务英语课程,完成跨文化交际能力,培育实施线上线下的教学模式,不断拓展任务,完成口语训练,可以采用微课、视频课程等方式实现资源上的对接,强化警务英语模块建设,实施课前课中课后指导。教师通过学习清单讨论互动平台,按照任务情况分析学习方法把握知识的重点,学生们在学习过程中,完成了课前预习、课中分析和课后反思的过程。例如在英语教材中,第四单元全面阐述了交通安全管理知识,学生要熟练掌握30个交通法则、15个基本句型,对不同国家的酒驾的处罚治理措施有清晰的认识,警务英语教学内容中还涉及外交等知识的阅读分析,在这一知识点的教学中,强调学生思维能力的培育,让学生正确认知学习的目标,培养执法能力。在教学中强化教学内容管理,注重专业词汇、基本句型、情景对话等模式的拓展阅读,按照校园平台发布的教学模块准备课件的内容。混合式教学模式重视线上线下知识的梳理,强化学生课前课后之间的对接,要求对话、录音、词汇、数据等纳入到系统化的管理过程中,学生们可以录制学习视频,讨论内容视频,发布课程的模拟训练等,学生通过答疑解决了讨论模块中的问题,在学习过程中明确了教学大纲,及时发现教学中存在的难题,有效有序地开展学习活动。例如,学生可以总结交通安全知识,讲解情景会话内容,进行表演式汇报,对比知识的要素总结课程具体内容,开展课后复习训练编排情景剧,完成小组任务,实施综合能力提升,强化团队合作,培养发挥教学辅导的作用。评价方式为收集数据,驱动多项任务,完成监控,实施学习笔记查询,保证线上测评,完成制作PPT个人演示,语音流畅完整,阅读理解专业词汇,翻译写作等能力逐渐提升。

  警务英语实施混合式教学模式发挥了综合性教学的优势,教学反馈与课堂相比更加真实。课堂教学中提交作业,明确学生预习的效果,在平台上增加学生的作业,撰写英语课后心得,完成线上目标,激发学生学习兴趣,构建良好的教学平台,实施线上线下教学模式的全方位提升。混合式教学模式要求教学内容的模块符合当前社会经济发展实际情况,学生的学习资源按照多种类型准备,以自主拓展为要求,无论是本单元的学习内容还是之前的学习内容,教学反馈的重点都要是做好能力和难点的梳理,有利于让学生明确各方面的任务,把握听力材料、视觉短文、对话录音学习模式的优势,在不同场景下完善场景设计,学生对学习内容产生兴趣才能够更好地投入到学习中,学生有散发性思维,通过模块视野思维能力的培育,学生们进入到英语学习的氛围中。

  教学内容反馈活动模式是否有整体的效果,需要以英语的能力培养为标志,混合教学模式依托平台,大量筛选了试听资料,完成了学生的自主学习,提高了课堂效果,在线学习效果较好,学生们表达思想训练更加准确,线上活动较为精彩,学生们在良好的环境下开展多项学习,不断提高兴趣,提高自主学习能力,提高学习效率。很多学生们喜欢运用警务英语中的内容,运用到现实生活中,他们发现了警务英语中很多有趣的内容,能够与现实生活作为反馈教学,培养自主能力,口语测试、情景绘画等,学生们都有了能力上的提升,日常处理事物的能力也逐渐增强。

  结语

  数字化时代的重要标志就是信息科技的高度发达,警务英语采用混合式教学模式,符合当前我国教育教学改革的要求,警务英语与商务性英语不同,警务英语涉及专业术语以及与警务工作对接的语言表达。在数字化时代,警务英语开展混合式教学模式要遵循互联网技术,发挥技术应用的优势,实施数字化管理,强调系统架构,突出警务英语混合式教学模式改革,以学生的体验为主,强化课程设计,将警务英语教学模式纳入数字化发展时代,构建混合式教学体系。

  参考文献:

  [1]刘燕.基于超星学习通的警务英语混合式教学模式探究[J].海外英语(下),2022(02):209-210.

  [2]刘燕.基于蓝墨云班课的警务英语混合式教学模式探究[J].