摘要：文章从高校融入全球知识经济创业的视角进行探究，结合相关案例，运用区位优势理论、国际合作机制理论进行分析研究，得出我国高校融入国际知识经济创业孵化的实践路径。这一研究的理论意义在于：拓宽和加深对我国高校融入全球知识经济的认识，为有效提升我国的知识经济能力提供理论研究内容。现实意义在于：减少我国高校融入全球知识经济创业孵化过程中的外部不利影响，对实践进程进行一定的预判，进而增强我国高校融入全球知识经济创业孵化的信心和决心。

　　关键词：知识经济；创业孵化；理论模型；发展策略

　　知识经济是以智力资源为依托，主要依靠知识创新、知识创造性应用和知识广泛传播而发展的经济，知识对经济增长的贡献率占经济增长总量的50%以上[1]。21世纪是知识经济占据主导地位的时代，国家发展以知识为基础，知识是经济发展的动力引擎，是决定经济发展竞争力大小的核心力量。因此，加快发展知识经济成为提升经济发展竞争力、推动我国经济持续增长的必由之路。

　　高校作为知识生产、传播和应用的重要场所，是推动全球知识经济发展的重要力量。同时，在高校参与全球知识经济国际合作的过程中，创业孵化作为高等教育的重要功能之一，发挥着不可替代的作用。本文以高校融入全球知识经济创业为研究主题，旨在构建我国高校借助区位优势，通过国际合作机制融入全球知识经济创业的理论模型和评价指标体系，探讨其实践路径，并提出相关的政策建议和发展策略。

　　一、基于区位优势和国际合作机制—典型案例分析

　　（一）案例介绍

　　案例1：A大学，位于发达国家的科技创新中心，拥有强大的科研资源和网络。

　　斯坦福大学（Leland Stanford Junior University，简称SU）位于美国加州旧金山湾区南部帕罗奥多市境内，临近高科技园区——硅谷（Silicon Valley），与硅谷内的科技公司共同构成美国高科技产业，特别是微电子技术与互联网产业的生态圈，也使自身成为全球范围内最具影响力的科技创新中心之一。该校的计算机科学系和航空航天系有诺贝尔奖获得者和获得工程领域奖项的教授，并由此组成了具备顶尖实力的教学科研团队。斯坦福大学计算机科学系与硅谷的许多科技公司保持着紧密合作，吸引了大量优秀学生和研究人员前来学习和研究。斯坦福大学材料科学与工程系拥有世界一流的半导体研究中心。该中心专注于半导体材料和器件的研究，并与英特尔和AMD等半导体公司保持着紧密联系，硅谷内的许多科技公司也从该校的半导体研究中心获得了帮助和灵感。作为互联网经济创业者的“摇篮”，该校商学院的教师和校友在互联网领域有着极强的影响力。该校学生和校友创建了如eBay、PayPal、OpenAI和LinkedIn等市值超过百亿美元的互联网企业。

　　案例2：B大学，位于发展中国家的经济特区，拥有灵活的政策环境和市场需求。

　　作为印度最具声望的高等学府之一，印度理工学院（Indian Institutes of Technology，简称IIT）在印度的多个重要城市，如孟买、德里和钦奈等，均设有独立的分校，而自1965年设立第一个经济特区以来，截至2023年1月，印度政府批准成立了425个经济特区，其中包括孟买圣克鲁斯电子产品出口加工区、泰米尔纳德邦金奈经济特区（邦首府为钦奈）[2]，这使得IIT能够充分利用当地的区位优势，与当地政府、工业界和企业界等建立良好的关系。IIT作为一所国立大学，能够充分获得和利用印度政府的政策支持和资金投入。同时，IIT在政府的指导下，根据市场需求和社会发展需要，不断调整教学和研究方向。IIT的学生和教授在印度国内具有极高的声誉和影响力，促进了国内外知名企业与IIT的合作，创造了创新和发展的机会。从20世纪90年代开始，美国互联网企业将部分业务外包给印度企业，得益于此，印度市场开始承接各大互联网公司的售后服务业务，并逐渐参与到技术平台前端的开发与合作。IIT通过对区位优势、灵活的政策环境和市场需求的把握，不断满足印度社会经济发展的需要，为印度高科技产业的发展和人才的培养作出了重要贡献。

　　案例3：C大学，位于经济欠发达、多民族融合地区，拥有多元的文化背景和合作伙伴。

　　兰州大学（Lanzhou University，简称LZU）作为中国西部地区的“985”工程高校，发挥历史文化的独特背景，积极寻找国际合作伙伴，成功弥补了地域环境的劣势。兰州是丝绸之路上的重要节点，自西汉至宋朝一直是东亚文明与西亚、欧洲文明的交汇地。兰州大学利用这一区位优势，积极开展国际交流与合作，吸引了来自不同国家和地区的优秀学生和学者，目前拥有外籍专职教师34人，来华留学生753人，并通过学术和科研项目合作，营造了多元化的文化背景及学术氛围。相较于我国东部沿海省份高校，兰州大学缺乏靠近城市群或经济带的优势，因此，该校积极寻找合作伙伴，扩大校内、校外合作网络，与147所国（境）外高校建立合作交流关系，并与中科院、国家电网和甘肃省政府等单位建立了合作关系，共同推进科技创新和科研成果转化。此外，该校还利用本地资源，如生态环境、草地农业、黄土高原等，打造自己的优势学科，并积极拓展新兴学科领域，如计算机科学、人工智能等，以此吸引甘肃省外学生和学者前来学习和研究。

　　（二）案例分析

　　1.国际合作目标和策略

　　从以上案例分析可知，高校在办学过程中，应逐步提炼出符合各自发展方向和所在区域发展需求的五大职能，即人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新、国际交流合作。要以国际交流合作为纽带，连接其余四项职能，实现共同进步，从而促进高等教育发展和创新，解决全球性和地区性的社会和经济问题。

　　高校的国际合作策略应秉承“优势互补，互惠互利，传承创新，共同发展”的指导原则，通过与世界一流大学、研究机构和海外知名跨国企业共建联合研究机构、框架合作、委托研发、联合研发、设立合作研究基金等灵活多样的合作模式，积极开展前瞻性、高水平的科研合作与交流。

　　还可以通过线上的方式与海外高水平的高校开展教育合作，如全球融合式课堂、全球公开课、全球大规模在线开放挑战项目等。这也是高校借助区域优势，打破时间、空间限制，丰富合作层次的有效手段[3]。

　　2.创业孵化的目标和策略

　　新兴经济体中的高校尤其要借助区位优势来谋求发展，特别是在人工智能技术高速发展的背景下，高校进行创业孵化有以下三个目标。

　　第一，培养大学生的创新意识和创造精神，帮助他们在步入社会后具备较强的竞争力，能够真正地服务社会，为社会经济发展贡献自己的力量。

　　第二，适应社会主义市场经济发展的需要，培养大学生的创新创业能力，使他们能够应对不断变化的产业结构和技术环境，掌握新技术、新工艺和新产品的开发和创造能力。

　　第三，推动创新型国家建设，培养基础扎实、富有创新精神、能够应对未来社会挑战的人才，支持和推动国家创新体系的建立。

　　高校进行创业孵化的策略包括以下四个方面。

　　第一，构建个性化的学生选拔和培养考核体系，使创新创业及实践教育走上系统化、科学化、规范化的轨道。

　　第二，加强实践活动是培养学生创新创业能力的根本途径，要让学生利用课余时间参加一定的社会实践活动，增强学生对社会的了解，进而加强学生对社会的适应能力。

　　第三，重视开发和利用社会教育资源，重视师资队伍建设，创新教育模式，以确保创新创业教育的有效实施。

　　第四，建立和完善大学生创业孵化基地，为大学生提供创业指导、项目孵化、助推创新等全程式的帮助服务，减少学生初创实体的创业成本和创业风险，使学生具备充足的成长时间与空间。

　　3.国际合作与创业孵化之间的关系和互动，产生的效果和问题

　　国际合作和创业孵化存在密切关系，二者可以相互促进和彼此推动。

　　（1）共享资源和经验

　　国际合作为高校提供了与其他国家和地区的大学、科研机构或创业生态系统进行合作的机会。通过合作，高校可以共享彼此资源、经验和最佳实践，从而提高创业孵化的效果和质量。

　　（2）跨国人才流动

　　国际合作促进了跨国人才流动，使得高校可以吸引来自世界各地的优秀人才。这些人才可以为创业孵化提供丰富的国际化视野、创新思维和跨文化交流能力，推动创业项目实现国际化发展。

　　（3）全球市场拓展

　　国际合作帮助高校扩大了市场范围，使得创业项目能够进入更广阔的国际市场。通过与国外合作伙伴的联合推广、市场准入和渠道拓展，高校的创业项目可以获得更多的机会和资源，加速市场拓展。

　　（4）跨境技术转移

　　国际合作为高校提供了获取国外先进技术和实现创新的机会，促进了跨境技术转移。这些先进技术可以为高校的创业孵化项目提供关键的竞争优势，推动创新和商业化进程的发展。

　　（5）跨国合作项目

　　高校的创业孵化项目可以与国际合作伙伴共同开展项目合作，共享研发成果和市场机会。这种合作有助于整合各方的优势资源，实现互利共赢，推动创业孵化项目快速发展。

　　国际合作与创业孵化也存在一定的问题，如高校间的国际合作可能存在文化差异、法律风险、知识产权保护等问题。又如，创业孵化可能存在市场不确定、技术不成熟、资金不充足等问题[4]。

　　二、高校融入全球知识经济创业孵化的理论模型和发展策略

　　（一）高校融入全球知识经济创业孵化的理论模型和评价指标体系

　　一套成熟的理论模型和评价指标体系可以为高校融入全球知识经济创业孵化提供理论指导、评估标准和资源优化等支持，帮助高校实现创业孵化目标并提升绩效。

　　1.高校融入全球知识经济创业孵化的理论模型

　　为了研究高校如何融入全球知识经济创业孵化，可以设计以下理论模型。

　　假设1：高校的创业孵化过程可以分为n个任务：任务1，任务2，……，任务n，每个任务都需要一定的资源和时间，这些任务可以用字母t_1,t_2,……，t_n表示，t_i表示第i个任务；

　　假设2：高校中有一定的资源可以用于创业孵化，包括人力资源、物质资源和财务资源等，这些资源可以用字母r_1，r_2,……，r_n表示，r_j表示第j种资源；

　　假设3：每个任务所需要的资源可以用一个m维向量{a_ i}=(a_{i,1},a_{i,2},……，a_{i,m})表示，其中a_{i,j}表示第i个任务需要的第j种资源的数量；

　　假设4：每个任务完成所需要的时间可以用字母t_i表示；

　　假设5：每个任务可以产生一定的经济效益，用字母p_i表示第i个任务产生的经济效益；

　　假设6：各个任务之间可以相互影响，如完成任务1可以为完成任务2创造条件；

　　假设7：任务之间的相互影响可以用ntimes n的矩阵{B}=(b_{i,j})来表示，其中b_{i,j}表示完成任务i可以为完成任务j创造的条件。

　　最终，假设高校要最大化总的经济效益P，用以下公式表示。

　　式中x_i表示是否完成任务i，即：当i=1时，任务完成，i=0时，任务未完成。

　　该模型可设置一系列约束条件，如下。

　　大学所提供的资源不能超过预算限制，即：sum_ x _i≤b_j,j=1,2,……,m，ai,jxi，当xi≤bj时,j=1,2,……,m。

　　式中b_j表示第j种资源的预算限制。

　　每个任务只能完成一次，即x_i∈{0,1},i=1,2,……，n，0=未完成，1=完成。

　　完成任务i需要一定的时间，即：

　　式中T表示可用的总时间。

　　2.评价指标体系

　　上述模型公式得出的结果可以用来构建评价指标体系的定量，而指标体系的参数可以定义为以下几项。

　　E：高校的创业孵化生态系统。

　　I：创业孵化的创新产出。P：创业孵化的盈利能力。

　　R：高校与产业界、政府机构和其他合作伙伴之间的合作关系。

　　T：高校的科技转移能力和技术成果转化能力。

　　C：高校的创业孵化资源（包括人力、资金、设备、知识产权等）。

　　在这些参数的基础上，我们可以设计一个简单的评价指标体系来描述高校如何融入全球知识经济创业孵化过程如下。

　　式中，f表示创业孵化的产出与生态系统、合作关系、技术转移能力和创业孵化资源之间的关系。具体可以将f用以下公式表示。

　　这个指标体系中，每个参数都代表着高校在实行创业孵化时需要考虑的一些因素。例如，E代表高校的创业孵化生态系统，包括孵化器、投资机构、创业教育等；R代表高校与产业界、政府机构和其他合作伙伴之间的合作关系，这些合作关系可以为高校提供资金、市场渠道、技术支持等资源；T代表高校的科技转移能力和技术成果转化能力，可以帮助高校将研究成果转化为商业机会；C代表高校的创业孵化资源，包括人力、资金、设备、知识产权等。

　　通过调整这些参数，可以研究高校如何最大化创业孵化的产出。例如，可以通过增加创业孵化生态系统的规模，提升高校的科技转移能力，加强高校与产业界、政府机构和其他合作伙伴之间的合作关系，提高高校的创业孵化资源等，从而提高创业孵化的产出。

　　该指标体系还可以对以上参数进行细分，得出高校创业孵化中的影响因素与高校创业孵化中的表现之间的关系。其函数公式如下。

　　Y=f(X1,X2,X3,……,Xn)

　　式中，Y表示大学在创业孵化中的表现，可以用多种指标来衡量，如孵化出的新企业的数量、孵化出的高质量新企业的数量、企业的生存率、企业的创新水平等。

　　X1到Xn表示影响高校在创业孵化中表现的各种因素。这些因素可以被分为以下几类。

　　高校本身的资源和能力（如技术和知识产权、人才、财务、物质资源等）；高校的组织结构和决策制定机制（如孵化中心的设置、领导层的支持、孵化政策的制定等）；化企业的创业者和创新环境（如创业者的素质和背景、创业环境的成熟度、市场和技术前景等）；外部环境因素（如政策环境、市场需求、竞争环境、经济和社会因素等）。

　　以上函数公式在带入高校量化得出的参数进行评价时，应注意以下问题。

　　该公式反映了创业孵化表现与高校资源和能力、组织结构和决策机制、创业者和创新环境、外部环境因素这四个自变量之间的关系。

　　Y随着X1、X2、X3和X4的变化而变化，反映了高校的创业孵化能力对孵化表现的影响。

　　X1、X2、X3和X4分别表示高校的资源和能力、高校的组织结构和决策机制、孵化企业的创业者和创新环境、外部环境因素这四个方面，这些因素影响着高校的创业孵化能力。

　　公式中的函数f可以根据具体情况进行设定和求解，如可以采用多元回归分析、路径分析等方法来进行求解。

　　最终求得的Y值是一个有单位的量，可以根据所选指标来进行单位选择和统计。例如，如果选择孵化出的新企业的数量作为Y指标，则其单位可以是家、个、笔等。

　　指标体系中的每个参数都可以被配置，以反映不同的场景和高校的实际情况。可以通过多种方式来配置参数，如基于数据分析、专家意见或经验法则等。

　　该指标体系可以用于评估高校在创业孵化方面的表现，并为高校制定更优化的创业孵化策略提供参考。为方便使用并满足数据可视化，可以用表1来表示该模型。

　　（二）高校融入全球知识经济创业孵化的发展策略

　　高校从起步、发展到融入全球知识经济创业孵化，可以参考以下五项发展策略。

　　1.突出高校的区位优势

　　政府可以为高校提供一些区位优势政策，如减税、租金减免、场地设施等，吸引更多的企业和创业者到该地区发展。此外，政府还可以在当地建设一些创新孵化中心、科技园区等，为高校提供技术、人才和资金支持，进一步加强当地的创新氛围和产业生态系统。

　　2.促进人工智能技术在各个领域的应用和推广

　　高校可以设立相关的科研机构、人工智能实验室等，开展前沿技术研究，并吸引相关企业和机构进行合作。

　　3.明确国际合作的作用

　　高校可以加强与国外高校、科研机构和企业的交流与合作，引进先进的技术和创新理念。政府可以提供资金支持和政策引导，鼓励高校与国外机构开展联合研究、人才交流、产业合作等项目，促进国际科技创新和知识经济合作与发展。

　　4.建立产学研合作机制

　　政府可以制定产学研合作的相关政策，鼓励企业与高校开展联合研究、技术转移、人才培养等合作项目，促进产学研相结合，实现技术创新和产业升级。

　　5.加强人才培养

　　高校可以设置创新创业类专业，培养创新创业人才。政府可以鼓励高校与企业合作，开展实践教学，提供创业资金和创业辅导等支持，帮助高校毕业生创业就业。此外，政府还可以出台相关的人才引进政策，吸引海内外高层次人才到当地创业发展。

　　（三）高校融入全球知识经济创业孵化的路径

　　高校融入全球知识经济创业孵化有以下五种可行的路径。

　　1.创新和科技转化

　　高校应该加强自身的科研和创新能力，积极推动科研成果转化和商业化。建立科技孵化器和技术转移机构，为高校教职工和学生提供创新创业的支持和资源，促进科技成果向市场转化。

　　2.产业对接和合作

　　高校应与行业和企业建立紧密合作关系，了解市场需求并提供解决方案。通过开展产学研合作项目、提供咨询和技术支持等方式，促进高校与企业的深度合作，推动知识和技术的交流和转移。

　　3.创业生态系统建设

　　高校应助力创业生态系统建设，提供创业培训和指导，设立创业基金和孵化器，为创业者提供资金、场地和专业支持。同时，建立创业网络，与其他创业支持机构和投资者合作，共同培育创新创业企业。

　　4.国际合作与跨境交流

　　高校应积极开展国际合作与交流，与海外高等院校、科研机构和创业生态系统建立合作关系。通过共享资源和经验，扩大国际合作网络，吸引国际人才和项目，推动跨境创新和创业合作。

　　5.政策支持和引导

　　政府应提供有利于高校融入全球知识经济创业孵化的政策环境和支持措施，包括鼓励创新创业的税收优惠政策、知识产权保护和技术转移的支持政策等，从而为高校创业孵化提供良好的政策支持。

　　三、结语

　　本文针对高校以区位优势与国际合作提升创业孵化竞争力的研究，可以得出以下几点结论。

　　高校管理者可以评估和整合本地区的产业特点和发展方向，主动参与当地的产业生态系统建设，与政府、企业和其他相关机构合作，共同打造一个支持创新创业的环境。这包括建立创业孵化中心、科技园区、创业加速器等，提供资源支持、培训和导师指导等服务。

　　高校应与当地政府、企业和社区等利益相关方建立紧密的合作关系，形成合力，共同推动创业孵化发展。高校可以积极参与地方经济发展规划、政策制定和项目申报，争取更多的支持和资源。

　　高校可以积极寻求国际合作伙伴，包括其他高校、研究机构和企业等。通过建立国际联合研究项目、共享实验室、跨国创业团队等合作模式，实现资源共享、技术交流和市场拓展，开展国际化的创业支持服务，吸引国际学生和创业者进入高校孵化创业。同时，加强国际人才交流和创新合作，积极参与国际科技合作项目，如联合科研项目、科技转移合作等。

　　高校可以关注国际科技合作的政策和机会，申请国际合作项目的资金支持，推动高校在国际科技创新中发挥更大的作用。

　　参考文献：

　　［1］杨玲．首都经济贸易大学出版社［J］．全国新书目，2019（1）：21.

　　［2］蔡晶，吴蔚琳，Swar an Singh．金砖国家国别研究报告（2023）——印度卷［C/OL］//林宏宇．金砖国家国别研究报告（2023）．2023：65-66．（2024-01-1）［2024-03-25］．

　　［3］西蒙·马金森，石卫林．全球知识经济中的高等教育［J］.北京大学教育评论，2008（3）：94-118+191.

　　［4］张鲁彬，柳进军，刘学．基于生命周期的创业孵化模式研究［J］．科技进步与对策，2016，33（5）：104-110.