摘要：高校医学生是我国医疗卫生事业的后备军。随着新型冠状病毒肺炎疫情暴发，原有的医患冲突等问题更加突出，树立高校医学生良好的医德医风，能够帮助他们出色地完成本职工作，更加有利于推动整个医疗行业良好的发展。文章剖析当前高校医学生医德医风教育的现状，提出加强和改善高校医学生医德医风建设的策略。

　　关键词：高校医学生；医德医风；教育

　　新冠肺炎疫情暴发后，面对灾难，医护人员展现出了勇于牺牲、敢于拼搏的品质，展现了高尚的医德医风，弘扬和践行了社会主义核心价值观，医护人员良好的医德医风和行业自律，为人民提供优质的卫生与健康服务[1]。医德医风反映医务人员的精神面貌、职业道德及工作水平。高尚的医德情操对于医护人员能够发挥多方面的作用，能够激发学习兴趣和热情，激励医务人员发奋学习理论知识和实践技能，更好地全方位地为人民群众服务。医生在社会主义建设中担负人民生命健康及生活质量的任务，其工作与每个人的生命健康息息相关，正是这个行业的特殊性要求医务工作者必须具备高尚的医德医风。良好的医德建设能改善医务工作者的工作质量和服务态度，是提高医疗质量的重要手段。

　　高校的医学生毕业后多数进入乡镇及社区医院等基层单位，这些医学生的素质将直接影响到医疗行业水平与国家医疗政策的实施。医学生培养的总体目标是培养适合我国医疗卫生事业建设需要，具有较高发展潜能，德智体美全面发展的社会主义建设高级医学专门人才。对医学生的培养包括医学学科理论知识和医学伦理医德医风思想的建设两个方面，相辅相成缺一不可。

　　在信息化时代，医患纠纷类的新闻医患矛盾问题一旦发生传播速度非常快，经常会造成难以预料的恶劣影响。特别是在疫情期间及后疫情时代下，医患纠纷的行为，可能还妨害了传染病防治秩序，体现出较高的社会危害性。因此，加强对高校医学生医德医风建设，培养实践能力强、综合素质高的医疗后备军是适应现代医疗卫生体系的急切需要，也是社会主义卫生事业健康有序发展的客观需求。

　　一、高校医学生医德医风教育的现状

　　(一)医卫类院校医德医风教育重视不够

　　高校通常以培养学生职业技能为主，重心侧重于培养学生的独立操作能力，导致医学生缺乏医德医风方面的教育[2]。医德教育本应是医学生教学过程中的重点环节，但大多数医学院校注重培养医学生的实践技能和理论基础，对医德医风的建设关注度不高。学校将绝大多数的课时分配给专业课和实践课，而医德医风课程比例严重不足，或者部分医学院校将医德教育相关课程以选修课形式呈现。在针对医学生的专业课教学中，由于医学理论知识教学任务繁重，多数教师和学生“抢进度、赶工程”，更加减少了医德医风知识点的潜移默化。当医学生进入临床工作后，其医德意识明显相对薄弱，加之市场经济的冲击，思想基础决定上层建筑，医学生遇到医患关系或者利益诱惑，容易走向歧途。医学院校的课程设置偏重于医学理论知识和实践能力的教学，而且教学任务重，课程繁琐，医德医风教育课程的开展相对较少，比如部分高校医学院校开展医学伦理学等课程，但是这些课程作为边缘学科，其中医德医风方面的教学内容的少而相对比较泛化。医学生无法认识到医德医风对于自身专业技能的发挥所起的重要作用，高尚的医德医风观念尚未树立，直接影响到未来从医职业生涯中的主观能动性。

　　(二)医学生的医德医风教育脱离临床实践

　　高校医卫专业对医学生医德教育主要通课堂理论讲授，教师专业性不强，缺乏临床经验，更缺乏与患者直接接触沟通及服务的经历，缺乏临床工作经历，医德医风教育，专业课讲授期间虽偶有涉及，但局限于做表面文章，效果欠佳[3]。不良医德医风所带来的问题存在于医疗卫生服务的各个环节，它的发生场所主要在医疗卫生单位，医德医风的教育需结合临床，其内容并非空洞的理论，临床实践中与医德医风教育相关的案例无时无刻都有发生，案例典型鲜活，结合医疗卫生服务活动的实践更容易以喜闻乐见的形式被医学生接受。而医学生在校就读期间，难以获得相关实践活动及相关教育。此外，医学生就读期间，不常有与医学生医德医风建设相关的校园文化建设、社团活动、社会实践活动，良好的医德医风教育不能很好应用于实践。

　　(三)高校医学生自身综合素质不足

　　高校医学生作为“00”后多为独生子女，从小备受宠爱娇惯，在市场经济及家庭教育下，很多学生面对医学行业职业压力及医疗现状，经常与心理预期落差较大[4]。多数高校医学生普遍存在或多或少的问题，例如不善于与人交流，缺乏想象力与创新力，责任意识不强，心理素质不强抗压能力弱等，这些问题也是医学生在医疗服务行业实习过程中带教老师经常反馈的突出问题。高校医学生在中学阶段学习过程中分科方向多为理工科，人文知识和人文底蕴不深，文化基础薄弱，对思想政治学习相对较少，另外，在社会主义市场经济影响下，高校医学生容易迷失自我出现功利心、注重自身利益眼前利益放弃长远的追求，过分注重对物质生活的需求，淡化理想信念。因此，在走向医疗机构就业过程中，高校医学生难免产生理想与现实之间的落差感，工作不顺利时的挫败感，学习能力不强对医疗新技术的学习出现无力感，抗压能力弱，甚至部分医学生在进入社会后会被物质金钱诱惑而走向歪路。

　　二、医德医风教育的重要意义

　　(一)加强医德医风建设是社会主义核心价值观的需要

　　社会主义核心价值观引领医疗卫生事业的精神文明建设的前进方向。在高校中开展以学习白求恩、南丁格尔和屠哟哟等先进模范事迹为动力；学习白求恩高尚的职业道德、以救治病人为己任，无私的献身精神和严谨的科学精神；学习南丁格尔“燃烧自己、照亮别人”的精神和爱岗敬业、甘于奉献的优良作风。学习屠哟哟改革创新的时代精神和刻苦专研孜孜不倦、刻苦专研的科研精神。进一步弘扬医疗卫生事业高尚的医德医风，有利于凝聚医疗卫生事业发展的正能量，积极构建和谐医患关系，促进我国医疗卫生事业改革健康有序发展。

　　(二)加强医德医风建设是医疗质量、医疗安全的保证

　　随着医疗卫生体制不断深化改革，医患关系冲突日益明显。医疗卫生事业关乎千家万户，而且关乎社会和谐，医院作为服务单位。医务人员的医德医风直接影响疾病的治疗效果和患者心理。医务人员精湛的技术水平和高尚的医德医风共同决定好的医疗质量。具备高尚医德的医护人员在工作过程中，严谨负责，与病人沟通融洽，对病情有全面的了解，治病过程更具有针对性，准确及时，因此治疗效果好，医疗质量高；若医护人员缺乏高尚的医德，纵然医疗技术水平高，但其责任心不强，对待病人敷衍，对病情的掌握不全，容易出现过度治疗、漏诊、误诊等问题，甚至会直接或间接造成伤残、死亡等医疗事故，这些都会加重医患冲突，对社会产生不良影响。因此良好的医德医风是高质量医疗实施的重要保障。在医学生进入学校就读起，高校医学生要加强医德医风建设，树立正确的社会主义核心价值观，为成为具有技术优良、职业道德高尚的医学后备军打下基础。

　　(三)加强医德医风建设有利于培养医学生责任感

　　作为一名医学生，要转变为能够担负起救死扶伤使命的医务工作者，需要具有良好的医德医风和高度的责任感。医学生在校学习期间，正逐渐树立世界观、人生观和价值观，其中，救死扶伤、治病救人是医学生首要的职业责任感，这也是对人民群众的生命健康的重要保障。医学生从开始进入实习阶段意味着已经逐步走向社会，需带着强烈的责任意识进入医疗卫生服务行业。既要注重医学理论知识和技能的学习，也要注重个人思想道德责任意识的养成，做到关爱生命，尊重患者，有强烈的责任心的合格医务工作者。

　　三、加强高校医学生医德医风教育的策略

　　医学生作为医疗卫生事业未来发展的后备军，事关医疗行业能否健康有序发展。高校是培养医疗卫生力量的主要场所，高校医学院校有责任有义务培养具有高尚医德医风的医务工作者。高校应根据医学生不同学习阶段，构建对应不同层次丰富的医德医风教育内容，以满足医学生医德医风建设的需求。

　　(一)专业课教学中融入课程思政

　　高校医学生在校时间短，医学专业课的学习课程任务繁重，思想品德教育相关课程设置少，并且针对医学生的医德医风教育尚未展开[5]。专任教师任教过程中应主动融入医德医风教育，在保持课程主体不变的前提下，加入一些医患纠纷类新闻，与学生探讨互动；通过医疗卫生相关的先进事迹的宣讲和临床工作涌现的正面典型案例融入教学中[6]；结合新冠肺炎疫情现状，挖掘战疫英雄故事，讲好战疫中国精神，弘扬战疫伟大力量，让学生在学习中树立社会主义核心价值观，弘扬正气，促进良好医德医风的形成。

　　(二)丰富校园文化活动

　　高校医卫类专业的大学生就读期间多数时间在校园中度过。高校校方应结合人才培养方案突出医学特色开展丰富多彩的校园文化活动。良好的校园文化建设能塑造医学生高尚的品格习性，校园文化具有较好的的导向作用，潜移默化地影响高校医学生的思想观念和职业理念[7]。医卫类学校可开展与医学生密切相关的节日活动，宣传南丁格尔等精神。结合疫情爆发情况，学校可通过对抗疫期间涌现出的先进医护人员感人事迹宣扬，达到对高校医卫类学生进行医德医风的教育。学校可通过举办大学生科学文化素质的系列讲座、主题班会活动、主题征文或知识竞赛等形式加强医德医风相关知识的学习，让医学生获得新知识，增长才干的同时广泛接受高尚医德医风教育的熏陶，培养高尚的情操。

　　(三)校企共育，注重实践

　　高校医学生就读期间，两年为校园文化课学习，大三上学期开始进入医院等医疗单位实习。很多实习医院和实习生仅注重加强实习生理论知识和技能训练，对实习生的思想特别是医德医风方面的教育仅靠说教。医卫类院校应加强和实习医院间的沟通，定期与带教老师进行沟通交流，随时观察掌握实习生医德医风情况。基层实习医院可建立考评机制对医卫类学生实习期间的医德医风表现进行综合考核评价，评价结果可作为学生返校后评奖评优的重要指标。学校还可以设置“优秀实习生”“道德风尚奖”等专门奖励在实习期间勤学上进和医德医风方面表现优秀的实习生[8]。学校可在学生返校后写实习心得体会。通过这些方式让高校医卫类学生重视医德医风建设，培养成具有高尚医德医风、认真负责、吃苦耐劳的医务工作者。

　　(四)强化服务意识

　　高校医学生毕业后大多数进入医疗卫生行业。医院是为人民生命健康服务的单位，医护人员的服务态度直接影响医院的外在形象，患者就医过程中，医务人员充分尊重患者，热情的服务才是好的医疗服务[9]。新冠疫情防控期间，医务工作者的工作量空前增加，不仅自由支配时间少，而且也处在危险的工作环境中。牢固树立服务意识有助于医务工作者克服恐惧、焦虑等各种负面心理以及减少医患冲突的发生。高校组织大一医学生认真学习《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》，宣读医学誓言，使学生在思想上认识到医德医风在今后从事的医疗卫生行业方面的重要性，牢固树立为人民服务的意识。

　　四、结语

　　疫情防控背景下的高校医学生医德医风教育具有重要的现实意义。高校医学生良好医德医风的建设是一个长期的过程，这些医学生在高校就读期间是医学生医德医风观念形成的关键时期。医德医风教育是医学生思想政治教育的重点，也是促进医德医风内化为医务工作者的精神追求，外化为自觉行动的有效途径之一。重视医德医风教育，多方面采取行之有效的方式弘扬高尚医德医风，有助于推动高校医学生理想信念及职业道德教育真正落地生根。

      参考文献：

　　[1]王娜,赵璐雨.习近平关于人民健康重要论述的要义[J].江汉大学学报(社会科学版),2020(3)：5-14,124.

　　[2]庄百鹏.高校医学院校医德医风教育实效性机制调查研究[J].长春教育学院学报，2013,29(12)：146-148.

　　[3]李强，王尊博.浅析医学生医德医风的培养建设.牡丹江医学院学报，2016.142-143.

　　[4]阮秋生.论当前医学生思想道德建设[J].心理医生，2015，21(24)：221-222.

　　[5]王惠，何泉，钟毓，邻海蓉，等.浅析高校医学生医德医风教育现状及策略[J].继续医学教育,2019，33(7):30-31.

　　[6]李丹,张忠.立德树人背景下的医德教育改革[J].卫生职业教育,2021，39(17)：60-61.

　　[7]赵霄.医学类高校生医德教育策略探索[J].产业与科技论坛,(下转第197页)