［摘要］数字经济是一种经济形态，由数字产业化和产业数字化两部分组成，是服务经济的一个部分。就当前的经济发展状况而言，数字经济正在成为世界经济增长的重要引擎。基于此，文章从数字经济的核心原理和相关内容入手，分析数字经济人才结构需求，提出数字中国建设视域下数字经济人才培养路径，以期为我国数字经济人才培养提供参考。

　　［关键词］数字中国建设；数字经济；人才培养

　　引言

　　随着信息技术的飞速发展和数字化时代的到来，数字经济成为推动全球经济增长的重要力量。中国作为世界第二大经济体，也在积极推进数字经济发展，加快各产业数字化转型进程。在这一过程中，数字经济人才培养显得尤为重要。数字经济人才是推动数字经济发展的核心力量，他们具备数字化思维和技能，能够适应数字化时代的发展需求。为了培养更多优秀人才，相关主体需要从多个维度、多方面出发，多措并举，积极探索有效的培养路径，这样才能实现数字经济的可持续发展。

　　1数字经济的核心原理和相关内容

　　1.1核心原理

　　数字经济是以数据作为关键生产要素，以现代信息网络为主要载体，以信息通信技术的有效应用为重要手段的一种新型经济形态。其核心原理主要包括以下几个方面。

　　（1）数据驱动：数据是数字经济的基础，企业通过收集、分析和利用大量数据，可以深入挖掘出用户的消费习惯、需求和偏好，为管理者提供精准的市场预测和营销策略，从而实现精细化管理和高效运营。

　　（2）平台经济：平台经济是面对消费者和商家的双边市场经济，属于规模经济的范畴，也具备公共属性的特征，其关键要素是数据，生产要素也是数据，根植于互联网和信息技术，既是平台也是企业，关注数据和各个生产要素之间的联系，以在市场经济中占有一席之地。

　　（3）共享经济：“十四五”规划中提到，共享经济是以互联网平台为依托，将平台内分散的资源进行整合并重新配置，能提高资源利用率，强调将资源的使用权和所有权分离，倡导集约化发展和资源共同运用，是创新性的灵活发展理念。其优势在于供给和需求相匹配，使用和生产融合，供需之间的对接也更加精准、更加高效。

　　（4）智能经济：智能经济是经济高度发展的产物，在吸取其他优秀经验实现取长补短的同时，也估计到更多方面的社会需求。物联网技术和人工智能技术的无缝衔接，将智能经济以更加新颖的方式和更加优质的解决方案推动生产力的发展，以及社会经济效益和环境效益的双重提升。

　　1.2数字经济相关内容

　　数字经济的相关内容包括数字化技术、产业升级、创新发展、跨界融合和绿色发展等方面。第一，数字化技术：数字化技术是数字经济的基石，包括互联网、物联网、大数据、人工智能等技术手段，为经济发展提供强大的技术支持。第二，产业升级：数字经济推动传统产业升级和转型，优化产业结构，提高产业附加值。第三，创新发展：数字经济鼓励创新和创业，为市场主体提供更多的发展机会和空间，推动经济持续发展。第四，跨界融合：数字经济促进不同产业之间的跨界融合，形成新的产业形态和商业模式，推动产业协同发展。第五，绿色发展：数字经济鼓励绿色发展方式，优化资源配置和降低能耗，实现经济可持续发展。

　　2数字经济人才结构需求

　　2.1技术人才

　　技术人才是数字经济人才的核心组成部分，包括软件开发、数据分析、人工智能、物联网等多个领域。在数字经济时代，各行各业都需要不断引入新技术，推动数字化转型，因此，技术人才的需求将持续增长。《2023网络安全产业人才发展报告》中的调查数据显示，全球范围内软件开发人才需求量在2023年需要达到1400万人，但目前市场上具备软件开发技能的人才数量远低于需求量；全球范围内数据分析人才需求量在2023年需要达到150万人，而目前市场上具备数据分析技能的人才数量也远远不足；全球范围内人工智能人才需求量在2023年需要达到100万人，而目前市场上具备人工智能技能的人才数量也远远不足。

　　2.2业务人才

　　业务人才是数字经济人才的重要组成部分，包括销售、市场营销、客户服务等多个方面。在数字化时代，企业需要有一支熟悉数字市场和用户需求的业务团队，以便更好地满足用户需求，提高市场竞争力。在数字化时代，业务人才的需求量也在不断增长。以销售为例，亿邦智库发布的《2023全球化新品牌洞察报告》调查数据显示，2020年全球B2B销售收入超过1.5万亿美元，而销售人员的数量却呈现出逐年下降的趋势。随着数字营销模式的普及，企业需要具备专业的营销团队来制定和执行营销策略，以提高品牌知名度和销售额。而随着消费者对服务质量的日益关注，企业需要具备专业的客户服务团队来提供优质的服务。海通证券发布的《人力资源服务行业深度报告：行业景气向上，龙头韧性凸显优势稳固》显示，全球范围内客户服务人才需求量预计在未来几年将继续增长，而市场上具备客户服务技能的人才数量相对不足。

　　2.3管理人才

　　数字经济的发展带动了企业业务流程的重塑和调整，在此情况下，组织战略计划也不是曾经的年度计划方法，而是在不断调整和优化当中，这样一来，就让管理人才的培养速度跟不上发展步伐。高德纳咨询公司曾经做过的一项调查研究显示，有64％的企业认为其管理人才无法跟上未来的更新迭代需求；而有70%的管理人员表示，自己没有掌握甚至很难掌握当前管理工作中所需的技能。大部分行业一直在致力于提升管理者的管理技能，但是所起到的效果并不明显。当部分管理人才意识到需要学习什么的时候，已经失去了学习的机会。

　　2.4创业人才

　　创业人才也是数字经济人才的重要组成部分。《创业企业调查(三期)报告》显示，高校毕业生85%以上都是被动地求职，而不是主动去创业。首先，高校毕业生的自觉性、自制力、执行力及创造力明显不足；其次，由于高校毕业生受到学识、年龄、生活经验等各个方面的限制，其缺少直接创业或者间接学习的经验，其所拥有和建立的知识体系也是“纸上谈兵”，这就导致高校毕业生在创业时或者在公司工作过程中经常遇到难以预见或者难以解决的问题。此外，创业需要人才掌握企业管理、工商注册、人力资源管理以及资金管理等多个方面的知识，而90%以上的高校毕业生并不具备这些知识。

　　2.5跨界人才

　　跨界人才除了具备基本的专业技能，也要具备领导能力。人力资源服务机构Kelly Services与中国著名的人力资源服务商智联招聘联合发布的《Kelly Services全球雇员指数调研》显示，50%以上的企业看重人才能力多样性。而相关调查结果显示，51%左右的企业中跨界人才稀缺。事实证明，大部分企业需要跨界人才，也更加青睐具备跨界能力的人才。

　　3数字中国建设视域下数字经济人才培养路径

　　3.1顶层设计与因地制宜相结合

　　在数字经济的总体规划上，我国需要采取一种顶层设计与因地制宜相结合的策略。这意味着我国需要以更高的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光来审视和部署数字经济人才培养的总体战略。教育部可以发挥主导作用，联合相关部委、行业协会及头部企业，共同制定数字经济人才培养标准、发展规划和培养方案。数字经济时代的人才培养需要各方发力，共同参与到数字经济人才的培养中。例如，政府可以通过政策引导、财政支持等方式提供支持，企业可以提供实践机会和资源支持，高职院校则负责制订培养计划和实施教学。在实施过程中，高职院校需要根据不同地区、不同行业、不同企业的实际情况，因地制宜地制订具体的人才培养计划和措施。例如，针对数字经济发展较为成熟的地区，应重点培养具有创新能力和实践经验的数字经济人才；针对传统产业转型速度较慢的地区，应重点推动适应数字经济与传统产业融合发展的人才培养；针对新兴的数字技术领域，可加强前沿技术的研发和创新人才的培养。

　　3.2注重培养学生的创新创业能力

　　在数字经济时代，创新创业能力确实成为人才的核心竞争力之一。高职院校作为培养技术技能人才的重要机构，需要紧跟时代步伐，注重培养学生的创新创业能力，具体可采取以下措施。第一，高职院校可以开设创业教育课程，将创业教育纳入专业课程体系中。通过创业课程，学生可以了解创业的基本知识、创业的法律法规以及创业的流程等。第二，提供创业指导服务。高职院校可以建立创业指导中心，为学生提供专业的创业指导服务。创业指导中心可以邀请企业专家来校授课，分享创业经验，帮助学生解决创业过程中的难题，并提供市场分析、投资分析等方面的指导，帮助学生提高创业成功率。第三，建立创业实践平台。创业实践平台可以包括校内创业实践基地、创业竞赛、创业社团等内容。借助平台，学生可亲身经历创业的全过程，将理论知识与实践相结合，提高自身的创新创业能力。

　　3.3加强实践教学

　　教育部对职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出一系列要求，其中要求高职院校的实践教学课时需要占原则总学时的40%以上。高职院校应积极推进顶岗实习或者跟岗实习等实践教学，对实训和实习进行严格考核，以多样化方式进行全过程评价，评价内容要包括出勤率、参与度、实习报告分数等；与此同时，将与职业技能证书或者考核标准有关的内容和专业课程有效融合，优化数字经济人才培养方案。高职院校还要针对数字经济人才培养创新教学方法，如翻转课堂、微课等，这是对传统教学方式的优化和补充，能够提升实践教学水平。教师可以将翻转课堂、微课应用于教学实践，如开发模拟课堂、微课模拟课堂等。

　　3.4加强师资队伍建设

　　加强职业教育“双师型”教师队伍建设，是培养高素质数字经济人才的重要举措。加强师资队伍建设需要从3个方面入手。第一，提高教师的专业水平和知识水平。学校要定期组织师资队伍参加教育培训，在学校内组织知识讲座或者专家讲座等，或者让教师进入企业，学习企业最新的管理理念和运营理念，使教师的知识更加专业化、系统化、精细化。第二，学校教师可以成立一个专门的工作室，研究适合数字经济发展的数字经济人才培养模式，多方论证和讨论，将研究出的可行性较高的教学方式、经济理念传授给学生。第三，让教师切实走进实践课程。也就是说，学生所参与的实践课程，教师也要进入其中学习，以此为学生提供全面的指导。

　　3.5加强国际合作与交流

　　为了解国际上数字经济的发展动态和趋势，要加强国际合作与交流，以此提高我国数字经济人才的培养水平。可以通过参加国际学术交流活动，或者积极邀请国际上数字经济领域的专家学者来我国进行学术交流和开展讲座，让我国数字经济人才及时了解国际上数字经济领域的发展动态和趋势，学习借鉴先进的经验和技术。同时，高职院校还可以与国际知名高校和科研机构建立合作关系，开展合作教学等活动，加强国际间的学术交流与合作。另外，还可以通过与国际知名高校和企业建立合作关系，为学生提供更多海外实习和就业机会。

　　4结束语

　　在未来的发展中，数字经济将会深入更多领域，数字技术将会应用到更多产业中，在此情况下，数字经济人才的需求量将显著增加。因此，数字经济人才培养将成为一项长期而重要的任务。我国需要不断探索和创新数字经济人才培养路径，为数字中国建设和数字经济发展提供源源不断的人才动力。数字经济人才培养是一项系统工程，需要政府、学校、企业等多方主体共同努力。只有不断加强顶层设计、完善政策支持体系、创新人才培养模式、加强国际合作与交流，才能培养出更多高素质的数字经济人才，为数字中国建设提供强有力的人才支撑。

       主要参考文献

　　［1］孙克.数字经济［J］.信息通信技术与政策,2023(1):1.

　　［2］李晓华.中国数字经济发展的内生动力［J］.人民论坛,2023(17):26-30.

　　［3］石勇.数字经济的发展与未来［J］.中国科学院院刊,2022(1):78-87.

　　［4］刘颖,黄朝椿,洪永淼,等.数字经济赋能中国式现代化建设［J］.中国科学院院刊,2023(10):1468-1474.

　　［5］张志远.打造全国数字经济人才高地［J］.唯实,2022(10):34-36.

　　［6］杨舒佳.培养数字经济人才深化国际产能合作［J］.潮商,2022(3):36-37.

　　［7］王思霓.数字经济背景下青年人才培养模式及对策研究［J］.中国青年研究,2023(4):36-42,20.

　　［8］朱德全,曹渡帆.数字经济时代职业教育人才培养的新使命：基于对就业市场变革的反思［J］.华南师范大学学报(社会科学版),2023(3):94-105,206-207.

　　［9］吴耀熙,周茜.赋能数字经济的新商科人才培养路径研究与实践［J］.创新创业理论研究与实践,2023(11):72-74.

　　［10］徐凤,李鼎.职业教育人才培养的创新研究：基于数字经济背景［J］.太原城市职业技术学院学报,2023(8):73-75.