［摘要］校企命运共同体是人类命运共同体思想在高职教育领域的具体实践，是深化产教融合、校企合作的必然选择，是高职教育改革的重要创新。文章首先论述校企命运共同体的内涵与意义，然后分析高职院校构建校企命运共同体过程中存在的一些问题，最后提出“双高计划”背景下高职院校构建校企命运共同体的路径。

　　［关键词］“双高计划”；高职院校；校企合作；命运共同体

　　引言

　　构建校企命运共同体是高职院校与企业深化产教融合，培养技能人才的必然要求。2019年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出，要坚持产教融合，创新高等职业教育与产业融合发展的运行模式，精准对接区域人才需求，提升高职院校服务产业转型升级的能力，推动高职院校与行业企业形成命运共同体［1］。基于此，在“双高计划”背景下，如何深化校企合作，构建校企命运共同体，是高职院校急需解决的问题。

　　1校企命运共同体的内涵与特征

　　1.1校企命运共同体的内涵

　　2013年，国家主席习近平在俄罗斯莫斯科国际关系学院发表演讲，第一次在国际场合阐述了“人类命运共同体”的理念，明确指出：各国相互联系、相互依存的程度空前加深，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。“人类命运共同体”一词从此成为高光词汇。“命运共同体”的理念开始得到人们的广泛关注，并进入学者的研究视野，旨在寻求共同利益和价值。“校企命运共同体”是指高职院校与企业在政府的引导和监督下，共同管理，共同进行社会服务、技术创新、就业创业、人才培养等，共同提供优质教学资源，共同培养高素质技术技能型人才，形成互利共赢的实体，共同推动产业升级和经济结构的调整。从“校企合作”到“产教融合”，再到“校企命运共同体”，高职院校和合作企业迈向了更高、更深层次的合作。

　　1.2校企命运共同体的意义

　　校企命运共同体的主体是政府、企业、高职院校等，各主体之间的关系是共生共长、共赢共享的。第一，对政府来说，通过调控使高职院校给产业结构转型带来动力，实现经济的高质量增长。第二，对企业来说，可以用较低的培训成本获得符合岗位需求的高素质技术人才，缩短人才培养的周期；企业可以依托高职院校的优质教育资源，对职工进行培训，提升职业技能；企业还可以依托高职院校的优质科研资源，创新与开发技术，从而提升企业自身的核心竞争力；另外，企业还有机会获得土地、信用、税收等方面的政策激励。第三，对高职院校来说，校企命运共同体增强了学生对经济社会发展的适应性，提高了人才培养的质量；教师可从中获得企业实践、培训进修等机会；学生可以得到岗位实习的机会，增强就业竞争力。

　　2高职院校构建校企命运共同体存在的问题

　　2.1构建校企命运共同体的机制有待完善

　　高职院校和企业具体合作机制不健全。学生岗位实习的安排、师资队伍的配备等存在一定程度的错位。例如，高职院校希望合作企业可以提供技术含量较高的岗位，让学生到企业进行岗位实习，而合作企业则认为，技术含量较高的岗位必须由技术熟练人员担任。因此，合作企业通常让学生参与技术含量较低的工作，这与高职院校的培养目标相错位。同时，高职院校也希望企业技术人员直接参与课程设计、指导学生等教学工作，而企业的技术人员在关键岗位工作，没有精力参与以上教学工作。

　　2.2构建校企命运共同体的责任意识有待增强

　　构建校企命运共同体的主体是高职院校和企业，校企双方应该共同获得利益，共同承担责任，责任与利益是相辅相成的。但实际上，第一，高职院校没有精准定位产业链的需求，专业设置、人才培养与企业需求的匹配度不高，与产业发展的适应性不强；第二，企业没有承担相应的社会责任，大部分企业没有进行科学的顶层设计，没有真正落实校企合作工作。由此可见，由于校企双方需求不匹配、利益诉求不同等，校企合作成效不突出，并未真正形成校企命运共同体。

　　3“双高计划”背景下高职院校构建校企命运共同体的路径

　　3.1政府要发挥引导作用

　　3.1.1政府要引导企业积极参与校企合作

　　企业与高职院校合作培养高技能人才，需要投入一定的人力、物力、财力，但由于人才培养的周期较长，企业很难在短期内获得相关利益。因此，政府要调动企业参与校企合作的积极性。第一，政府要构建企业补偿机制，如通过土地、税收等优惠政策补偿企业。第二，政府还要进一步健全成本补偿机制，对于接纳高职院校学生进行岗位实习的企业（符合实习实训要求的企业），在纳税方面给予一定的优惠，对学生在岗位实习中产生的费用，按照一定标准补偿给企业，给予合作企业一定的补助，进一步提高企业参与校企合作的积极性。第三，政府要建立健全校企双方交流机制，促进企业更加深入地参与高职院校的专业研讨会和专业建设等教育教学工作。

　　3.1.2政府要引导高职院校优化专业结构

　　政府要建立产业人才需求预测机制，促使高职院校根据人才需求动态调整专业设置、优化专业布局，促进高职院校的人才培养精准对接产业需求，从而提升高职院校服务社会经济的能力。

　　3.1.3政府要完善校企评价机制

　　政府要从人才培养方案制订、课程设置、教材开发、教学设计、技术服务等方面，评价校企合作工作的各个方面，重点评价校企合作的具体成效，如是否将产业的先进元素、发展需求融入高职院校人才培养方案中，从而避免校企合作陷入“形式主义”。

　　3.2高职院校要落实主体责任

　　3.2.1高职院校要改革人才培养模式，推动企业参与人才培养全过程

　　第一，高职院校要主动与相关企业联系并深入合作，在专业设置、人才培养方案制订、课程标准制定等工作中，要认真听取企业意见，还要主动为合作企业提供师资、课程等优质资源。首先，高职院校主动邀请企业加入专业建设指导委员会，共同制订人才培养方案，使人才培养标准与企业人才需求标准一致，使学生具备“上岗快、留得住、素质高”的职业特征。制订人才培养方案时，高职院校还需要考虑企业对岗位技能的需求，要及时纳入企业的新规范、新技术、新工艺，教学内容要精准对接职业标准。其次，高职院校要主动与企业共建人才培养标准体系。依据国家标准，与企业共同完善课程、教学等标准体系。最后，高职院校要积极与企业共建教学资源，并根据职业技能培养的需要实时更新教学资源，紧跟企业的技术更新步伐。

　　第二，高职院校的专业设置要精准对接产业需求，课程设置要精准对接企业岗位需求，课程内容要精准对接企业职业标准，教学过程要精准对接企业生产过程，不断提高人才培养质量，有效服务区域社会经济的快速发展。

　　3.2.2高职院校要推进师资队伍建设，打通校企双向流动渠道

　　第一，高职院校可以从合作企业中聘请技能大师、能工巧匠等高技能人才，通过担任专、兼职专业课教师和设立工作室等方式，参与人才培养、技术开发等工作。通过高技能人才的传、帮、带，解决高职院校教师的实践经验与生产实际不衔接的问题，打通高职院校和企业人员的双向流动渠道，实现高职院校和企业长期、有效、深度合作。

　　第二，高职院校要与合作企业共同制定教师到企业挂职锻炼的制度，共同制订教师到企业挂职锻炼的详细计划，然后由高职院校推荐符合条件的教师到签订合同的合作企业进行实践，有效避免专业教师与企业单边联络的情况，同时也有效避免教师弄虚作假，如个别教师可能会打着到合作企业进行实践锻炼的幌子，实际上做着与实践锻炼无关的事情。

　　3.2.3高职院校要强化专业动态调整，精准对接产业需求

　　高职院校必须不断优化专业布局和结构，专业设置要精准对接产业需求和企业需求，实现专业设置与产业需求的“同频共振”。每年根据企业人才需求的变化动态调整专业，实时开展专业质量自我诊断，及时调整不适应产业和市场需求的专业。例如，对就业率较低的专业，采取调减招生、暂停招生、撤销专业等措施，同时增设适应新产业、新技术、新业态需求的新专业。

　　3.3企业要承担主体责任

　　2022年4月，《中华人民共和国职业教育法》规定了校企合作内容：招生就业、人才培养方案制订、专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施、质量评价、技术服务、实习实训基地建设等。基于此，合作企业要积极承担主体责任。

　　3.3.1主动提供实习岗位，落实“共育者”主体责任

　　企业要落实育人主体责任，主动提供资本、设备等支持，与高职院校加强合作，分担育人成本。岗位实习是高职院校实现人才培养目标的重要教学环节，有利于提高学生的专业技能、职业素养。因此，企业要积极接纳高职院校的学生顶岗实习，让学生可以“真刀真枪”地进行岗位实践，真正了解岗位的真实需求。另外，企业还需要与高职院校共同协商、制订学生岗位实习计划和内容，如岗位实习的时间、地点、岗位、具体工作内容等，确保学生按时、高质量完成岗位实习任务，进一步提升教育教学质量。

　　3.3.2积极弘扬工匠精神，引领高职院校文化育人

　　企业要积极弘扬工匠精神，主动联合高职院校开展产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂等活动。例如，企业联合高职院校举办系列专题讲座，介绍企业文化，让学生更好地了解企业、了解人才需求状况、了解相关行业的发展情况，以及对人才规格的要求。在职业教育活动开展期间，与高职院校联合开展“劳模工匠进校园”活动，邀请劳模工匠等模范人物走进高职院校，向师生宣讲劳动故事、职业精神、亲身奋斗经历等，将劳模工匠精神具体化、细节化，引导师生塑造“工匠精神”，大力弘扬“劳模精神”“工匠精神”，形成尊重劳模、崇尚劳动、培育工匠的浓厚氛围。总之，企业可以通过文化育人、实践育人、活动育人，实现企业文化与校园文化建设的融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

　　4结束语

　　“双高计划”背景下，高职院校与企业的命运和前途紧紧地连在一起，是命运捆绑在一起的一个共同体，双方必须荣辱与共、患难相助，努力打造“命运共同体”，这样才能更好地促进校企合作，让人才与产业真正适配，最终实现高职院校与企业的双赢。

       主要参考文献

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