摘要：数字经济下信息具有复杂性、多元化的特点，其不确定因素也随之增加，而系统思维所坚持的整体性、结构性、层次性、开放性、风险性的原则，能够有效应对数字经济新形势。特别是在百年未有之大变局背景下，大学生系统思维能力提升理应成为高校立德树人的重要组成部分。要充分发挥高校思政课育人的主阵地作用、建立完善的社会实践活动体制，从而助力系统思维入脑、入心、入行，为实现中华民族伟大复兴培育充满志气、骨气、底气的时代新人。

　　关键词：数字经济；大学生；系统思维

　　马克思主义十分重视青年发展在实现社会变革、推动社会发展、实现奋斗目标中的重要作用，并且将青年发展置于特定的时代背景和具体社会条件中加以考察。[1]大学生是青年的主力军，处于数字经济时代的大学生，面临着复杂多变的外部环境，要把提升大学生的系统思维能力作为重要工作来抓。系统思维是科学的思想方法和工作方法，提高系统思维能力有利于更好地处理系统要素、要素与要素、结构与层次、系统与环境之间的关系，从而获得问题的最优解。因此，在“世界百年未有之大变局”和“中华民族伟大复兴战略全局”的大背景下，提升大学生系统思维能力具有重要现实意义。

　　一、系统思维的内涵

　　系统思维是指从事物的全局出发，对事物相互联系的各个方面、层次和结构中存在的问题，用系统思维的方法分析和处理问题，达到兼顾全局、统筹发展的实效性。整体性是系统思维最根本的原则。从系统本身来讲，就是在事物普遍联系的基础上，由相互联系、相互影响的各种因素、结构等与现存周围环境变化相联系的有机整体，坚持整体性原则，是分析和处理问题、把握全局、提升系统思维能力的首要原则。结构性是系统思维的重要原则。系统包含着这样或那样的要素与结构，在把握事物整体性特征之上，必须兼顾事物内在的结构性特征。坚持结构性原则是破解系统内部难题、实现系统整体发展的内在要求。层次性是系统思维的主要原则。同一系统内部的不同层次蕴含了由浅入深、由表及里的逻辑结构，彰显了共性与个性的辩证思维价值，掌握系统思维的层次性原则，有助于我们透过现象看本质，寻求事物的真谛。开放性原则是系统思维的关键原则。系统内部的各种要素、结构与外部环境不断交互发展，在此基础上，系统实现了自身的完善与更迭。风险性原则是系统思维的核心原则。风险意味着挑战与机遇，为应对系统中一定程度的风险，必须突出问题导向意识。在变化莫测的环境中，不断出现新问题、新挑战、新风险。树立风险防范意识、制定风险化解机制是十分重要的。

　　二、数字经济下大学生系统思维能力提升的必要性

　　数字经济背景下，经济社会的数字化转型对人力资本提出了新的要求。[2]特别在“世界百年未有之大变局”和“中华民族伟大复兴战略全局”的大背景下，高校应注重对大学生系统思维能力的培育，着力推动新时代大学生正确把握世界与中国的关系，把个人理想融入中华民族远大理想之中，担当起实现中华民族伟大复兴的历史重任。

　　（一）应对世界百年未有之大变局的必然要求

　　在世界经济快速发展、新一轮的科技革命的浪潮中，各国文化相互交织、交往更加频繁，呈现出开放性的显著特征。国际力量的对比发生了前所未有的变化，发展中国家越来越靠近世界舞台的中央，特别是近年来，世界百年未有之大变局进入加速演变期，国际环境日趋错综复杂。[3]在竞争日益激烈的国际环境中，培养新一代具有国际竞争力的人才是重中之重。数字经济下大学生系统思维的培育是其国际视野养成的关键因素，是其整体性、结构性、层次性、开放性、风险性等原则的具体体现。以整体性特征为根本，培养大局意识；以结构性特征为基础，充分了解国际竞争中的经济、科技、互联网等各种要素组合；以层次性特征为关键，循序渐进地明晰中国与世界的内在关系；以开放性特征为关键，拓宽视野、开阔眼界，培养胸怀天下的责任感；以风险性特征为核心，洞察可能存在的风险因素，防患于未然。新时代大学生正处于“两个大局”的关键时期，面对复杂多变的世界局势、各种社会思潮，要因事而化、因时而进、因势而新，以广阔的国际视野，较强的系统思维能力，在世界性问题中把握大局、辨析局势、明确判断。在各国紧密联系的大背景下，新时代大学生必须站准历史定位、把握前进方向，自觉抵制不良思想影响，树立正确的世界观、人生观、价值观。但当前，大学生群体中仍存在一些人对社会认知较浅、理想信念不坚定、被不良思想所迷惑等。究其根由，系统思维能力欠缺，未形成大局观，割裂了自身与社会、社会与国家、国家与世界的联系。因此，数字经济下提高大学生的系统思维能力，是青少年成长成才、培养国际视野的必由之路，也是在世界百年未有之大变局中赢得主动、占据有利地位的必然选择。

　　（二）通观中华民族伟大复兴的战略全局的内在要求

　　中华民族伟大复兴的中国梦是近百年来中国人民最伟大的梦想。中国梦紧紧围绕着人民这个中心而展开，始终把增进民生福祉作为发展的根本目的，在人民生活、医疗保障、教育质量等多方面取得了显著成效。《礼记·学记》中指出“建国君民，教学为先”，即古代君王要想建立安稳的国家，就必须以发展教育事业为重要举措。民众只有受教育、学礼仪、知廉耻，才能明是非、观大局、促成长。从中华民族伟大复兴的战略全局来看，民族要复兴，必须加强大学生人才队伍建设。中国特色社会主义进入新时代以来，我们迎来了中华民族伟大复兴的光明前景。新时代大学生实现梦想的舞台比以往任何一个时期都更加宽阔，与此同时，肩负的历史使命也更为重要。我们必须坚持科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，落实立德树人的根本任务，紧紧围绕“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的问题，培育时代新人。我们必须清醒地认识到，实现中华民族伟大复兴、培育时代新人并非轻轻松松就能实现的。数字经济下大学生面对更为复杂的国内外环境等不可抗力因素，担当中华民族伟大复兴的历史使命更为艰巨。因此，数字经济下大学生要紧跟时代发展的步伐，以系统观念武装头脑、指导实践，从大局出发，把个人理想融入中华民族伟大复兴的中国梦之中。

　　三、数字经济下大学生系统思维能力提升的对策

　　为提高数字经济下大学生的系统思维能力，需要积极探索行之有效的对策。高校作为人才培养的主要场所，应积极发挥其在大学生成长成才过程中不可替代的作用，一方面必须充分发挥高校思政课育人的主阵地作用，另一方面建立完善的社会实践活动体制。

　　（一）发挥高校思政课育人的主要阵地作用

　　思政课的目的在于立德树人，思想政治工作是高校育人体系中十分重要的环节，高校思政课是思想政治工作的重要组成部分。数字经济下大学生的思想政治工作能否抓好，主要在于高校思政课立德树人的实效性。因此，高校思政课必须顺应时代潮流、适应党和社会发展的需要，不断推动思政课各方面建设，从而焕发新的生机活力，提升数字经济下大学生的系统思维能力。

　　1.推动思政课教师队伍建设

　　思政课教师作为高校思想政治工作的主体，在大学生思想政治教育过程中有着不可替代的作用。为更好地发挥思政课立德树人的实效性，思政课教师要以主流思想为指导，不断加强自身能力建设，从而提升数字经济下大学生以系统思维观察问题、分析问题的能力。首先，思政课教师必须把为党育人作为自身内心坚守的一项准则。其次，思政课教师要有深厚的知识储备能力。数字经济下大学生面临的环境无比复杂，提出的问题所涉及的领域也无比宽广，高校思政课教师不仅要学好本专业的知识，而且要尽可能地学习新知识，使自身本领过硬。最后，思政课教师要有严谨的工作态度。态度决定一切，思政课教师的工作态度是影响思政课课堂效果的重要因素，要重视思政课教师队伍的培训工作，定期召开工作总结大会，突出问题导向意识，在分析和解决问题的过程中进一步完善工作机制。

　　2.加强思政课课堂内容建设

　　课堂内容是衡量一堂思政课教学效果的关键因素，更是提升数字经济下大学生系统思维能力的重要环节。思政课教师自身的人格魅力是吸引学生注意力的重要因素，而课堂内容则是激发学生学习兴趣的核心因素。高校思政课课堂内容应具有丰富性、结构性、育人性的特征。首先，思政课教师要以先进思想武装头脑。在备课环节，思政课教师既要以史为鉴，又要与时俱进，在史料分析的基础上，更要重视现阶段重要大会精神融入高校思政课教育内容的重要性。其次，思政课教师应当注重教学内容的结构性。在教学过程中，思政课教师要坚持循序渐进、由浅入深的原则教育学生。因此，思政课课堂内容必须以结构性特征为基础，注重教学内容的内在联系性。最后，思政课教师的教学活动必须以“育人”为主。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，“育人”是高校思政课的首要方向，课堂内容必须以“育人”为中心展开。例如，将数字安全教育融入高校思政课教学内容中，同时注重运用案例教学、分组讨论等教学方法提高思政课立德树人的实效性。

　　3.融入思政课网络资源建设

　　进入二十一世纪，互联网的飞速发展为教育事业带来了极大的便利，“线上+线下”的教学模式在教育过程中占据了主要地位。数字经济下大学生系统思维的培育离不开思政课网络资源这一因素，思政课教师要充分利用新媒体的有利条件，形成多资源、宽领域、全方位的网络教学新格局。首先，思政课教师要拓宽教育教学渠道。思政课教师不仅要以慕课、学习通等网络教学资源为起点，还要深入学习线上授课新平台的使用方法，熟练掌握线上授课的教学模式，比如，钉钉、腾讯会议等。其次，思政课教师应注重新媒体教学。在新媒体迅速发展的大背景下，各种学习宣传渠道层出不穷，运用微信公众号、短视频等传播速度快、影响力大的网络平台进行思政课教育教学活动，是时代所趋、教育所需的内在体现。最后，思政课教师应全方位展开教育活动。思想政治教育是一个系统性的整体，具有多要素的特点，思政课教师要利用网络资源的优势，展开全方位的教育活动，促使数字经济下的大学生潜移默化地将系统观念入脑、入心、入行。

　　（二）建立完善的社会实践活动体制

　　数字经济下大学生系统思维的培育不仅要以高校思政课为主，依靠课堂教学主渠道夯实培育理论根基，更要以学生的真实体验为重，构建实践教学育人机制，提升培育的丰富多样性。[4]社会实践活动与高校思政课的融合，为学生提供了真实的场景去发现和提出问题、梳理和分析问题、整合和解决问题，这有利于学生在实践中掌握系统思维的内涵、提高系统思维能力。

　　1.丰富社会实践活动开展形式

　　社会实践活动作为理论教学的补充模式，其形式丰富多样。学生可以在志愿服务、理论宣讲以及社会调研活动中体会系统与系统、系统与要素、要素与要素、要素与结构之间的关系。例如，在大学生开展养老院志愿服务过程中需要考虑学校与养老院两个系统之间的关系，如何转化身份与老人和睦相处、融入志愿活动中。对此，大学生应该认真分析养老院的结构性、要素性以及风险性，用系统思维来分析和解决问题。另外，大学生的实践活动形式多种多样，无论是进行理论宣讲、支教活动、还是红色实践调研活动，都必须以系统思维来考察事物。首先，要以整体性的视野观察事物，分析事物内在的结构性特征。其次，认真分析事物的层次性，进行层次划分，抓重点内容。最后，对事物的风险性进行评估，预测可能出现的问题并制定相应的解决措施。

　　2.提升社会实践活动师资水平

　　国家历来重视思政课教师队伍建设，近年来更是对高校思政课教师与学生配比提出了更高的要求。社会实践活动师资队伍的专业化、职业化是学生理论联系实际、知行合一的重要因素。但当前思政课社会实践活动存在少数流于表象的情况，这不利于提升大学生系统思维能力，专业化的师资队伍还需进一步发展。首先，思政课教师在选择社会实践活动主题时，应密切结合大学生的价值观念、能力范围，制定合理、合规的社会实践活动主题。其次，思政课教师应全程参与社会实践活动，对活动的每个环节都要熟悉，做到理论与实践的结合。最后，高校要加大对思政课社会实践课程的培训力度，确保行之有效的育人效果。为了更好地培育数字经济下大学生的系统思维能力，高校思政课程要不断优化完善，高校思政课教师也要转变思想观念，不仅要学习掌握专业知识技能，还要能设计出符合时代背景的社会实践活动方案，并及时解决学生在实践活动中遇到的难题。

　　3.健全社会实践活动评价机制

　　评价是学生学习生涯中不可或缺的一部分，其能够检验学生的学习成果，思政课教师通过评价结果来安排教学任务。社会实践活动评价机制的建设和完善，能够促进高校思政课课程资源的开发和利用，及时对思政课教师在教学过程中使用社会实践活动教学的方法进行评价和判断，有效提高思政课教师使用社会实践活动教学资源的积极性和主动性，保证教学目标的顺利实现。[5]数字经济下在提升大学生系统思维能力的过程中，要健全相应的考核评价体系，对学生展开全面、具体的评价，以多元化的考核评级体系、综合性的多主体意见，对学生的综合性评价、发展性评价、过程性评价等展开全面的考核。

　　综上所述，提升数字经济下大学生系统思维能力是培育时代新人的关键所在。在“两个大局”的背景下，高校思政课教师要紧跟时代发展的步伐，以先进思想武装头脑，做好学生的领路人，充分发挥社会实践活动的协同育人作用，使学生在理解实践问题的基础上，进一步改善知识结构，发展系统思维。

　　参考文献：

　　［1］艾楚君，陈佳.习近平关于青年工作重要论述的时代价值［J］.河海大学学报（哲学社会科学版），2022，24（1）：11-18.

　　［2］李振洋.数字经济时代下如何培育经济学复合型人才——基于产学研用协同的视角分析［J］.现代交际，2023（3）：96-102.

　　［3］习近平谈治国理政：第4卷［M］.北京:外文出版社，2022.

　　［4］韦俊峰，张振.中国共产党人精神谱系融入高校思政课的三重逻辑及其实践机制［J］.江苏大学学报（社会科学版)，2022（5）：33-34.

　　［5］梁家妍.红色文化融入高中思想政治课教学研究［D］.漳州：闽南师范大学，2021.