摘要：为了提高学生的学习效果和综合素质，文章基于OBE理念和BOPPPS教学模式概述，以计量经济学课程为例，论述了基于OBE理念的计量经济学课程BOPPPS教学模式设计与实践。

　　关键词:BOPPPS教学模式,OBE理念,计量经济学课程

　　在高等教育中，教学模式的创新和改进是提高教学质量和学生综合素质的重要途径。而OBE（Out-comes-Based Education）理念和BOPPPS教学模式则是当前教学改革中的热门话题和研究领域，BOPPPS包括导言（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-as-sessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（post-assessment）、总结（Summary）。OBE理念以培养学生的综合素质和能力为目标，强调学生的学习成果和评价，是一种以学生为中心的教育理念[1]。而BOPPPS教学模式则以培养学生的参与性和主动性为目标[2]，旨在实现课堂教学与学生学习之间的紧密衔接。这种教学模式在高等教育中的实践应用，可以有效提高学生的学习效果和综合素质，为学生的终身学习和职业发展奠定基础。

　　计量经济学是经济学的一个重要分支，涉及经济学理论和实证研究的交叉领域[3]，对学生的数理能力和实证分析能力提出了较高要求。因此，如何运用基于OBE理念的BOPPPS教学模式来设计和实践计量经济学课程，成为当前教学研究的一个重点课题。基于此，本文将以计量经济学课程为例，探讨如何基于OBE理念设计BOPPPS教学模式，并在实践中加以应用。具体来说，以下将从BOPPPS教学模式的理论基础、课程设计和教学实践效果等方面进行分析和评价，以期为今后的教学模式改革提供一些借鉴和参考。

　　一、OBE理念和BOPPPS教学模式概述

　　（一）OBE理念的概念和特点

　　OBE理念是一种以学生为中心的教育教学理念，它强调教师应该以学生的学习为导向，关注学生的学习成果和综合素质的发展[4]。OBE理念认为，学生是自主学习者，教师应该从学生的需要和实际情况出发，设计和实施教学计划，培养学生的能力和素质，促进学生的个性发展。

　　OBE理念的特点表现在以下三个方面。首先，以学生为中心。OBE理念的核心是以学生的学习成果为导向，注重学生的学习需求和兴趣，鼓励学生主动学习和探究。其次，注重实践和应用[5]。OBE理念认为学习应该具有实践性和应用性，学生通过实践和应用能够掌握知识和技能。最后，强调评估和反思。OBE理念认为评估和反思是学习的重要组成部分，教师应该通过评估和反思了解学生的学习情况和学习成果，从而进一步改进教学方法和教学效果。

　　（二）BOPPPS教学模式的内容

　　BOPPPS教学模式注重学生的参与和探究，能够提高教学的有效性和学生的学习兴趣[6-7]。这种教学模式包括以下六个部分。①导言。导言是教学过程的开始部分，教师通过导言引起学生的兴趣和注意，为学生介绍本次课程的主题和重点内容。②学习目标。学习目标是教学过程中的重要部分，教师应该明确课程的学习目标和具体内容，以便学生能够明确学习的目的和方向。③前测。前测是教学过程中的一个重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习水平和理解程度，从而更好地制定教学计划和教学策略。④参与式学习。参与式学习是教学过程中最重要的环节之一，它要求学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。⑤后测。后测是教学过程中的一个重要环节，它能够帮助教师和学生了解课程的教学效果和学生的学习成果，从而为教师调整教学策略和学生制定个人学习计划提供参考。⑥总结。总结是教学过程的结束部分，教师通过总结回顾本次课程的主要内容和学习收获，帮助学生加深对知识点的理解和记忆。

　　二、基于OBE理念的计量经济学课程BOPPPS教学模式设计与实践

　　（一）基于OBE理念的计量经济学课程BOPPPS教学模式设计

　　1.教学目标的设计。基于OBE理念，计量经济学课程的教学目标应该以学生能力和素质的全面发展为导向，重点培养学生的数理能力、实证研究能力。具体包括：①掌握计量经济学的基本理论和方法，了解实证研究的过程和技巧；②能够运用计量经济学的理论和方法分析实际问题，独立进行实证研究；③具有良好的数理能力和数据分析能力，能够处理和解释计量经济学中的数据和结果；④具有较强的沟通能力和团队合作能力，能够有效地表达和交流自己的研究成果和观点。

　　2.教学策略和方法的设计。基于OBE理念的计量经济学课程BOPPPS教学模式设计旨在通过引导学生了解计量经济学的基本概念和方法，掌握计量经济学模型的应用和分析，培养学生的实证研究能力等，从而达到提高学生学习兴趣和动力、增强学生学习效果的目的[8]。具体设计包括以下环节。

　　第一，导言。在BOPPPS教学模式中，导言（Bridge-in）部分旨在激发学生对本课程内容的兴趣和热情，帮助学生建立对课程内容的初步了解，从而为后续学习做好铺垫。在这一环节，教师可以通过介绍一些与计量经济学相关的实际问题或案例引起学生的兴趣和好奇心，从而让学生了解到计量经济学的实际应用和重要性。同时，教师还可以引入一些计量经济学的基本概念和方法，让学生初步了解计量经济学的内容和学习重点。通过这样的设计，学生能够更好地理解和认识计量经济学的实际应用和重要性，同时也能够初步了解计量经济学的基本概念和方法，从而为后续学习做好铺垫。

　　第二，学习目标。在BOPPPS教学模式中，目标（Objective）部分是非常重要的一个环节。在这个环节，教师需要明确本课程的教学目标和学习目标，以便学生更好地理解和掌握课程内容[9]。在设计目标时，教师需要将课程内容与学生的背景和学习需求相结合，确保学习目标具有可操作性和可测量性，使学生能够清晰地知道在本课程中需要学习哪些知识和技能，以及如何评估自己的学习成果。例如，在计量经济学课程中，教师可以将目标设计为：理解计量经济学的基本概念和方法；掌握计量经济学的常用工具和软件，如Stata、Eviews等；能够运用计量经济学的方法和工具分析和解决实际问题。通过明确学习目标，学生能够更好地理解本课程的内容和学习重点，从而能够更加有效地学习和掌握计量经济学的方法和技能。

　　第三，前测。前测（Pre-assessment）部分是为了评估学生在学习本课程前已经掌握的知识和技能，以便教师更好地指导学生的学习和设计教学内容。前测部分通常可以设计一些选择题、简答题或综合性问题，测试学生在学习本课程前已经了解的相关知识和技能。例如，在前测部分，教师可以设计以下问题，如“什么是计量经济学？计量经济学的研究对象是什么”等。通过前测的设计，可使教师了解学生在学习本课程前已经掌握的相关知识和技能，从而为后续指导学生的学习做好铺垫。在评估学生的前测结果后，教师可以根据学生的实际情况和需要，调整教学内容和方法，从而更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

　　第四，参与式学习。参与式学习（Participatory learn-ing）部分是为了让学生更加主动地参与课堂教学活动，与教师和同学共同探讨、分享知识，从而提升学生的学习效果和学习兴趣[10]。参与式学习的方法有很多种，如小组讨论、案例分析、问题解决、角色扮演等。具体来说，在计量经济学课程的参与式学习环节，可以采用以下方法。①小组讨论。教师可以将学生分成若干个小组，每个小组分别研究一种计量经济学方法或应用案例，然后进行小组讨论，分享自己的研究成果，从而加深对计量经济学知识的理解和掌握。②案例分析。教师可以选取一些实际的经济问题或案例，要求学生应用计量经济学的方法和理论进行分析和解决，从而锻炼学生的实际应用能力和分析能力。③问题解决。教师可以设计一些与计量经济学相关的问题或挑战，要求学生分析和解决这些问题或挑战，从而培养学生的问题解决能力和创新能力。通过参与式学习的方法，学生能够更加主动地参与课堂教学活动，与教师和同学共同探讨、分享知识，从而提升学习兴趣和学习效果。

　　第五，后测。后测（Post-assessment）部分是为了帮助教师评估学生的学习成果，了解学生是否掌握了课程中的重点知识和技能。通过后测，教师可以及时发现学生的薄弱环节，进而采取相应的教学措施，优化教学过程。同时，学生也可以了解自己的学习效果，及时调整学习策略，提高学习效率。具体可以采用以下方法进行后测。①小测验：教师可以设计一份测验，测试学生对计量经济学知识的理解和应用能力，包括选择题、填空题、解答题等；②项目报告：教师可以要求学生根据计量经济学的理论和方法，完成一份项目报告，展示自己的研究成果和分析能力；③演示和展示：教师可以要求学生展示自己的计量经济学研究成果或分析结果，通过演示和展示，考查学生的表达能力和学习效果。通过后测，教师可以及时评估学生的学习成果，发现学生的薄弱环节，并据此采取针对性的教学措施，从而提高教学质量。

　　第六，总结。总结（Summary）部分是为了帮助学生回顾课程内容，加深对知识的理解和记忆，概括课程重点，同时也是对学生学习效果的再次检验。具体可以采用以下方法。①复习讲义：教师可以要求学生阅读讲义，概括课程重点和关键概念，帮助学生加深对知识的理解和记忆；②讨论和思考：教师可以组织学生进行小组讨论和思考，帮助学生归纳和总结课程内容，并通过交流和讨论深化对知识的理解；③思维导图：教师可以要求学生制作思维导图，概括课程重点和关键概念，帮助学生整理思路，加深对知识的理解和记忆。通过总结，学生可以充分回顾课程内容，加深对知识的理解和记忆，同时也可以提高学习效果，进一步巩固所学内容。

　　3.教学评价体系的设计。基于OBE理念，应用BOPPPS教学模式的计量经济学课程的教学评价体系应该具有多维度、多层次和动态性。在教学评价体系的设计中，需要考虑到不同学生的学习能力和背景，采用不同难度和形式的评价方式，如开放性问题、选择题、计算题等。具体来说，主要包括以下方面：首先是课堂表现评价，对学生在课堂上的参与度、表现和贡献进行评价，如提问、回答问题、讨论和展示等，测试学生对计量经济学理论和模型的掌握情况；其次是研究报告评价，对学生的研究报告进行评价，包括研究假设的合理性、计量经济学实证研究方法的正确性和数据分析能力的水平等；再次是实践能力评价，对学生在实践活动中的表现进行评价，包括实证研究能力、数据分析能力、创新能力和解决问题能力等；最后是自我评价和反思，要求学生对自己的学习成果和能力进行自我评价和反思，从而发现自己的不足和优势，为进一步的学习和发展提供参考和支持。

　　4.教学实践和效果的评估。在教学实践中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，调整和完善教学内容和方法。通过对教学效果的评估，教师可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并及时进行调整和改进，从而提高教学质量和效果。具体来说，应该从以下三个方面进行评估。首先，学生满意度评估。通过问卷或其他形式对学生进行满意度评估，了解学生对计量经济学课程教学内容、教学方法和教学效果的反馈和建议，了解学生对教学的满意度和改进的需求。其次，学习成果评估。通过学习成绩、研究报告和展示等方式，对学生的学习成果进行评估，了解学生对计量经济学课程知识和研究方法的掌握程度和应用能力，同时也可以了解教学效果的好坏。最后，教学效果评估。教师可以通过观察学生的课堂表现、作业质量、参与度等，了解学生的学习情况及存在的问题，以便及时调整和改进教学方法和内容。即通过教学效果评估工具，对教学方法和教学策略进行评估，了解教学效果的优劣和需要改进的方面。此外，教师也可以记录每一堂课的教学过程和学生的表现，及时进行总结和反思，发现问题并进行改进。教学实践和效果的评估是一个持续不断的过程，需要教师不断地进行观察、反思和改进，通过不断优化教学方法和内容，提高教学质量和效果，从而为学生提供更好的教育服务。

　　（二）基于OBE理念的计量经济学课程BOPPPS教学模式实践

　　BOPPPS教学模式的实践性和操作性很强。下面以计量经济学课程中最小二乘法的课程设计为例，对BOPPPS教学模式中各环节的实践要点加以说明。

　　导言环节：在本课程中，将探讨计量经济学中最小二乘法的应用，教师可通过具体案例导入此知识点。例如，教师可引入以下案例：一家房地产公司的任务是根据房屋的面积、卧室数量、距市中心的距离等因素，预测房屋售价。如果有一些已经销售房屋的数据，包括每个房屋的面积、卧室数量、距市中心的距离和售价，就可以建立一个模型，借此预测房屋的售价。最小二乘法是一种常见的回归分析方法，用于研究因变量和自变量之间的关系。在本次课程中，学生应深入了解最小二乘法的基本概念和步骤，掌握如何应用最小二乘法来估计模型参数，并解释和评估回归结果。

　　学习目标环节：教师应该明确最小二乘法的学习目标及学生需要掌握的知识和技能。对此，教师可以列出一些具体的学习目标，如能够理解最小二乘法的基本概念和原理；掌握最小二乘法的步骤和应用范围；能够使用最小二乘法来估计模型参数并解释回归结果；能够评估回归模型的质量和准确性。

　　前测环节：在开始学习之前，教师要进行一个前测，以了解学生对最小二乘法的了解程度和现有知识水平。前测包含一些基本概念和问题，如最小二乘法的产生、发展与应用领域。

　　参与式学习环节：可采用包括教师讲授、小组讨论、案例分析和计算机模拟等多种教学方法。教师要通过案例分析引导学生学习最小二乘法的基本步骤和应用方法，然后通过小组讨论鼓励学生在小组中分享和交流自己的观点和解决方案，最后教师通过计算机模拟帮助学生更好地理解最小二乘法的实际应用。

　　后测环节：在课程结束后进行后测，以评估学生对最小二乘法的理解和掌握程度。教师可以出一些选择题、判断题或填空题，考查学生对于最小二乘法相关理论概念的掌握情况；可以出一些应用题，要求学生运用最小二乘法求解实际问题。例如，给定一组数据，要求学生计算出最小二乘法回归方程并解释结果。最后教师可以根据后测结果对学生进行分类，并根据不同的学生群体进行个性化的反馈和辅导，帮助学生改进不足，提高学生的学习质量和效果。

　　总结环节：在本课程中，学生深入了解了最小二乘法的基本概念和步骤，掌握了如何应用最小二乘法估计模型参数，并解释和评估回归结果。通过前测和后测，可以评估学生对最小二乘法的理解和掌握程度，帮助学生进一步加深对最小二乘法的理解程度。教学过程采用了参与式学习方法，通过教师讲授、小组讨论、案例分析和计算机模拟等多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握了最小二乘法的应用。在学习过程中，学生不仅可以独立运用最小二乘法进行数据分析，还能够在实际应用中评估回归模型的质量和准确性。

　　通过本次课程的学习，学生不仅可以掌握最小二乘法的基本概念和应用，还能够运用这种方法解决实际问题，具备了较强的计量经济学分析能力。同时，本次课程也可以为学生进一步学习和研究相关领域的知识奠定坚实的基础。

　　三、结语

　　基于OBE理念的BOPPPS教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。OBE理念强调学生应该具备的能力和技能，而BOPPPS教学模式则强调教师应该科学地设计教学内容和活动来实现这些能力和技能的培养。将二者结合起来，可以让学生更加主动地参与学习，从而提高学习效果。在计量经济学课程教学中，应用BOPPPS教学模式，可以有效提高学生的实践能力。计量经济学是一门需要实践的学科，而BOPPPS教学模式可以帮助学生更加深入地理解和应用所学知识，从而提高实践能力。教师在实施BOPPPS教学模式时，应该注重课程评估和反思。因为教学模式的实施效果需要通过评估来确定，同时教师也需要根据评估结果进行反思和调整，以进一步提高教学效果。概言之，基于OBE理念的BOPPPS教学模式是一种有效的教学模式，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高实践能力。同时，在实践中，教师应该注重差异化教学和课程评估与反思，以进一步提高教学效果。

参考文献：

　　[1]齐悦,谢泰,沙琨.基于教学立方和BOPPPS改进模型的教学设计:以思维导图课程为例[J].中国教育技术装备,2023(12):1-5.

　　[2]郑燕林,马芸.基于BOPPPS模型的在线参与式教学实践[J].高教探索,2021(10):5-9.

　　[3]赫永达,张卫国,陈亚丽.PBL模式在双语教学改革中的应用研究:以“计量经济学”教学为例[J].教育理论与实践,2022,42(12):49-53.

　　[4]鲁艺,陈瑶,杨超.基于OBE理念的教师教育人才培养研究[J].学术探索,2022(12):130-138.

　　[5]马慧子,苗萱,王向荣,等.OBE理念下统计学实验类课程混合式教学模式探索[J].实验室研究与探索,2022,41(9):223-228.

　　[6]金鑫,李良军,杜静,等.基于BOPPPS模型的教学创新设计:以“机械设计”课程为例[J].高等工程教育研究,2022(6):19-24.

　　[7]胡莉,李思强,李恩中.基于BOPPPS的混合式教学模式在生物化学中的应用[J].中国生物化学与分子生物学报,2022,38(10):1426-1434.

　　[8]秦睿玲,李忠浩,赵月平,等.基于学生中心理念的“MOOC+学习通+BOPPPS”混合式教学实施策略[J].黑龙江畜牧兽医,2021(15):139-143.

　　[9]袁建琴,唐中伟,史宗勇,等.基于BOPPPS+翻转课堂的“蛋白质工程”线上线下混合式教学模式探索[J].生物工程学报,2023,39(7):3037-3048.

　　[10]陶丹,黄琳琳,胡健,等.基于BOPPPS模型的“多速率数字信号处理”课堂教学设计[J].实验技术与管理,2020,37(7):183-186.