摘要：英语是每一名学生都应该学习并掌握的一门语言。然而，目前小学英语教学质量仍有待提高，这也成为每一位英语教师及相关教育学者时刻关心的问题之一。英语绘本与大部分中文绘本一样，具有图文并茂、简单易懂等特点，若可以利用英语绘本的优势辅助完成小学英语教学任务，就能极大地改变当前小学英语教学现状，为学生指明学习方向。基于此，文章就小学英语教师如何有效开展英语绘本阅读教学进行了分析研究。

　　关键词：小学英语；英语绘本；英语阅读

　　英语绘本具有图文并茂、简单易懂、趣味生动等特点，可以有效培养学生的观察能力、理解能力、想象能力、逻辑思维能力及抽象分析能力等，从而助力学生学好英语学科知识，培养英语学科核心素养。基于此，小学英语教师应遵循英语绘本选择原则，为学生精选英语绘本，并利用绘本实施教学活动，达到激发学生英语学习兴趣，强化学生英语学习动机，促进学生英语学习成绩提高，调动学生英语学习主观能动性等目的。

　　一、小学英语教学中选择英语绘本的原则

　　（一）依据课程标准

　　小学英语所用的英语绘本必须依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）选择，这样才能确保英语绘本内容与学生所学教材内容联系更紧密，有助于学生通过英语绘本阅读对英语学科知识产生浓厚的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，开阔英语学习视野，增长英语学习见识，对英语学科产生积极的学习意识，为后续更复杂的英语知识学习奠定扎实基础。《课程标准》明确指出了小学阶段的学生应掌握哪些英语词汇，应达到哪一个层级的英语学习水平，培养哪些核心素养，这为教师如何选择英语绘本指明了方向。

　　（二）丰富绘本选择类型

　　小学阶段学生阅读兴趣不一，通过分析可以发现，低年级的学生更喜欢简单直白、颜色鲜艳的英语绘本，这类绘本可以激发学生对英语绘本的阅读兴趣，使学生自主沉浸到英语绘本阅读中；高年级的学生则更喜欢一些带有故事情节的英语绘本，通过阅读可以对故事产生联想与想象，进而增强英语绘本阅读的积极性与热情。为此，小学英语教师必须丰富绘本类型，注重从实际学情出发，精选更适合、更具阅读兴趣激发优势的英语绘本，达到提高英语课堂教学质量的目的。

　　（三）绘本贴合教材内容

　　小学英语教材内容虽然相对简单，但对刚接触英语知识的学生来说还是有一定难度的。因此，教师在选择英语绘本时应注重绘本故事主题和语言点，确保绘本不仅与教材内容贴合，而且能使学生通过阅读完成对单元知识的预习，并对教材内容产生一定的学习兴趣与热情。教材中的新词汇、新句子，最好可以在英语绘本中有所体现，这有助于学生深入理解和运用英语知识，强化学生对英语学科知识的学习自信，为提高学生英语学习质量和效率打好基础。

　　（四）依据实际选择绘本

　　学生存在个体差异，在英语绘本阅读中这样的差异也较为明显。同时，在小学英语教学中应用英语绘本的主要目的是提高课堂教学质量，吸引学生学习目光，保障学生英语学习效果，所以可以明确的是，英语绘本的服务对象是学生，英语绘本的阅读主体是学生。因此，教师必须从实际学情出发，从学生的实际英语绘本阅读能力出发[1]。英语基础扎实的学生可以通过英语绘本中的英语句子应用场景明白英语的具体学习价值；英语基础薄弱的学生可以通过英语绘本中的图画内容理解英语句子的具体应用意义。因此，小学英语教师必须结合学生实际选择英语绘本，提高课堂教学质量与效率。

　　二、在小学英语教学中开展英语绘本阅读的策略

　　（一）创设英语绘本情境，锻炼学生英语表达能力

　　英语是一门语言类应用课程，教学目的不仅是要指导学生掌握英语相关知识，更是要锻炼学生英语表达能力，帮助学生将英语学科知识在现实生活中灵活地运用，将英语的语言学科价值充分体现出来。目前，小学英语教学存在的问题中，学生英语口语表达能力较弱问题最为突出，于是教师常常会在课堂上通过提问的方式引导学生开口说英语，并利用表扬鼓励的方式促进学生英语学习自信形成。但是这样的教学模式“治标不治本”，学生仅仅可以流利地说出英语句子、背会英语词汇，但却无法真正将所学内容应用到现实生活中。为解决这一教学问题，教师可实施英语绘本教学，创设英语绘本情境，以情境带入方式有针对性地锻炼学生的英语表达能力。

　　以We love animals单元教学为例，教师为学生精心挑选了英语绘本I Went Walking。这本绘本故事内容简单易懂，主要讲述的是一个小男孩在外面散步时与鸭子、黑猫、猪等动物相遇。教师为学生准备这本英语绘本的目的是借助绘本故事内容创设学习情境，以简洁的故事情节，简单的语句句式，韵律感与节奏感皆强的英语语感特点，吸引学生学习与阅读注意力，助力学生更好地学习本单元中的英语词汇及句子，锻炼学生的英语表达能力[2]。于是，教师借助I Went Walking中的故事内容创设情境：“同学们，在动物园中有非常多的小动物，这些小动物既可爱又活泼，你们喜欢它们，它们也喜欢你们。让我们一起来看一看都有哪些小动物吧，也一起来学一学它的英语发音，看那是一只猫，‘A cat’”。在教师创设的绘本情境中，学生全身心投入，想象自己在散步，看到了各种小动物。在身心放松状态下，学生大胆开口说英语，英语学习能力及英语口语表达能力显著提高。

　　（二）以英语绘本形式，鼓励学生大胆联想思考

　　英语绘本形式多样，但其共同特点是图文并茂，通俗易懂，画面感丰富，可以给学生极大的视觉冲击感，吸引学生目光，使其将注意力首先放在英语绘本的图画内容上，然后再关注英语绘本的语言。当关注英语绘本图画内容时，学生自然地会联系绘本上下页内容想象图画中发生了哪些事情，这些事情因何而起，又将有哪些变化。小学生思维活跃，想象力丰富，会由一幅画面、一个人物动作或表情产生丰富联想。教师可以利用学生这一特点，以英语绘本形式，鼓励学生大胆联想，在思考后对照绘本中的文本信息，验证自己的想法，加深英语绘本记忆理解，为教材知识的学习奠定良好学习基础。

　　例如，在My Family单元教学中，教师可以为学生精心挑选What Daddies/Mommies Do Best?这本英语绘本。这本绘本的主要故事内容是妈妈或者爸爸会单独陪孩子做一些事情，如骑自行车、打球，或者当孩子生病时照顾他、伤心时安慰他等。父母表达爱的方式不同，但谁也无法代替对方。这本英语绘本的排版格式别出心裁，无论是从前往后，还是从后往前，都可以顺利完成绘本故事阅读。学生从前面开始阅读知道的是妈妈的爱的故事，从后面开始阅读知道的是爸爸的爱的故事，且每一页都有精美的图文展示，便于学生阅读理解[3]。教师可以鼓励学生先从一侧开始阅读，一边阅读一边大胆想象另一侧的故事情节，画面展示的内容是什么。这既可以激发学生的英语绘本阅读兴趣，又可以培养学生的想象力与观察力。当学生对英语绘本内容全面知晓并理解后，教师再指导学生翻开教材，学习My Family这一单元的知识。此刻学生因英语绘本阅读而产生的浓烈情感与想象力会指引学生深入探索教材知识，提高课堂学习质量。

　　（三）用英语绘本语言，锻炼学生英语学习思维

　　英语绘本语言具有简练性、韵律性、趣味性等突出特点。学生通过阅读英语绘本，感受英语绘本语言，更容易体会英语语言的优美，减少对英语知识学习产生的畏难心理，发展英语学习思维。为此，教师在精选英语绘本时应关注英语绘本语言特点，引导学生自主阅读英语绘本，逐步利用自己的思维方式总结绘本内容、理解绘本故事，并对教师依据绘本故事提出的问题展开积极思考，找出问题答案，提高英语学习质量。

　　例如，教师结合教学内容为学生精心挑选英语绘本The Berenstain Bears系列丛书，并从其中选择一段英语绘本情境描写，引导学生关注英语绘本语言，锻炼学生的英语学习思维[4]。教师从英语绘本中选择的故事的大意是：熊爸爸说自己只是不小心被水冲出去了而已，虽然掉进了湖里，但是不用担心。英语绘本语言趣味十足，学生在阅读绘本内容并翻译时会自然地将目光停留在绘本语言上，同时对照绘本上的图画内容进行理解。此时，学生将充分发挥英语学习思维，将长达60词的英语绘本内容以自己的思维方式翻译出来。教师可以依据绘本内容提出一些问题，引导学生进一步思考。比如，教师这样提问：“熊爸爸为什么会被水‘扫’了出去？”“熊爸爸为什么不像熊爸爸了？”“熊爸爸被水冲到山坡下的情景如何？”教师鼓励学生从英语绘本中寻找答案，并以英语绘本中的语言或者自己重新组织的语言回答问题。学生将目光始终放在英语绘本上，会忽略一切外界因素的影响，对学习的内容和目的有更清晰的想法，进而学会以自己的思维方式阅读理解英语绘本，以自己的思维方式学习英语知识，进而逐步提高英语学习水平。

　　（四）用英语绘本内容，组织英语实践应用活动

　　英语是一门实用性较强的语言学科，学生学习英语的最终目的是在现实生活中应用交际，因此教师必须重视组织各种形式的英语实践应用活动。通过总结英语实践活动开展经验及分析最终的开展效果可以发现，大部分学生不知道如何在恰当的时候应用英语知识。简而言之，小学阶段的学生还不具备独立运用英语语言的能力，而此能力的培养与锻炼需要经过一段时间的针对性教学才可以实现。为达成这一教学目的，教师可以依据英语绘本内容，组织更具针对性的英语实践活动，锻炼学生的实践应用能力。

　　例如，教师可以在每个单元知识教学结束后，依据教材教学内容，为学生精选适合的英语绘本，并用英语绘本内容，组织英语实践应用活动。教师用故事性较强的英语绘本内容设计故事角色，延展故事内容，设计英语绘本形式的情境剧，指导学生按照小组为单位进行演练，有助于提高学生的英语实践应用能力[5]。The Berenstain Bears系列英语绘本中有非常多的英语故事，这些故事与小学英语教材中的内容较贴近。教师可以从中选择适合的故事情节，进行英语绘本故事情景剧创编。如故事The Berenstain Bear and Too Much Birthday中有一个情节对话描写，大意是小熊哥哥与小熊妹妹知道家里要举办生日聚会。绘本在此处没有过多的细节描述，也没有复杂的英语句子，但故事性和画面感很强。所以，教师可以依据这段绘本内容创编英语情境剧，将班级学生按照一定规律分为若干个合作练习小组，要求学生以这段绘本内容为中心，大胆想象与联想，丰富剧情细节，并以角色扮演的方式将绘本故事表现出来。小学生对这样的情景剧有很强的参与热情与参与积极性，教师抓住学生这一特点，精选多个英语绘本情节，创编英语绘本情境剧，为学生创设英语实践应用机会，提供展示平台，提高英语教学质量。

　　三、结束语

　　综上所述，小学英语教师应为学生精选绘本，并利用英语绘本为学生创设情境，锻炼学生的英语表达能力；利用英语绘本形式，鼓励学生大胆想象、积极思考；借助英语绘本语言特点，锻炼学生英语学习思维；用英语绘本内容，组织英语实践应用活动，引导学生逐步转变英语学习态度，积极投入英语课堂学习，提高英语学科核心素养水平。

　　参考文献

　　[1]陶婷婷.浅谈小学英语绘本阅读教学的有效策略[J].校园英语,2022(42):163-165.

　　[2]刘桂琴.浅谈小学英语绘本阅读的有效教学策略[J].天津教育,2021(24):162-163.

　　[3]戚梦瑶.小学英语教学如何有效开展英语绘本阅读[J].教育界,2021(27):32-33.

　　[4]鲁志丹.提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略分析[J].考试周刊,2021(28):101-102.

　　[5]胡盼盼.浅谈小学英语绘本阅读教学的有效策略[J].考试周刊,2021(13):99-100.