摘要：文章首先阐述了新文科背景下基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革，然后论述了新文科背景下基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革效果。

　　关键词：旅游企业财务管理课程教学；OBE教育理念；新文科

　　随着经济全球化和信息技术的快速发展，旅游业迅速崛起，成为全球最重要的经济支柱之一。同时，新文科教育理念逐渐被广泛接受和应用。传统的旅游企业财务管理课程在新文科背景下需要进行改革，以培养具备创新能力和综合素质的人才，满足旅游业的发展需求[1]。随着旅游业的快速发展和国内外旅游市场的竞争日益激烈，旅游企业面临着越来越复杂的财务管理方面的挑战。对于旅游专业学生来说，掌握财务管理知识和技能是从业的关键[2]。然而传统的财务管理课程往往缺乏实践性和创新性，无法满足新文科背景下旅游企业的需求。因此，基于OBE（Outcome-Based Education）教育理念的旅游企业财务管理课程改革成为当前研究的热点[3]。教育界对新文科背景下基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革的既有研究成果主要集中在以下三个方面。

　　一是OBE教育理念在旅游企业财务管理课程教学中的应用分析。OBE教育理念强调学生的学习成果和能力培养，注重学生实践能力和综合素质的培养[4]。在旅游企业财务管理课程教学中，以OBE教育理念为基础的教学模式能够将理论与实践相结合，培养学生分析和解决问题的能力，提高他们的核心竞争力[5]。二是旅游企业财务管理课程教学改革的理论研究。①基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学设计。例如，学者提出了一种基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学设计模式，通过将案例分析、实践操作和团队合作等教学方法融入课程教学，提高学生的实践能力和解决问题的能力。②新文科背景下旅游企业财务管理课程教学改革的理论探讨。学者对新文科背景下旅游企业财务管理课程教学改革进行了理论探讨，认为应该注重培养学生的创新思维和实践能力，通过引入实践案例、实地考察和实习等方式，提高学生的实践能力和综合素质。三是旅游企业财务管理课程教学改革的实践研究。①基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革实践，如有教研人员在高校开展了一项基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革实践，通过案例教学、实践操作和团队项目等形式，培养学生的实践能力和团队合作能力，并取得了显著的效果。②新文科背景下旅游企业财务管理课程教学改革的实践案例分析，如有学者对高校旅游企业财务管理课程教学改革的实践案例进行分析，发现通过引入实践性教学、实习和实训等方式，能够提高学生的实践能力和综合素质，增强他们在旅游企业财务管理领域的竞争力。

　　因此，基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革在新文科背景下具有重要的理论和实践意义。通过将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和综合素质，可以提高他们在旅游企业财务管理领域的竞争力和就业能力[6]。然而目前相关研究还存在一些问题，如缺乏系统性和深入性的研究，以及缺乏实践支持等[7]。因此，未来的研究需要进一步深入探讨基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革的有效性和可行性，并加强对实践研究的深入分析和评估[8]。

　　一、新文科背景下基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革

　　（一）教学目标的设定

　　基于OBE教育理念，旅游企业财务管理课程教学应围绕培养学生的核心能力展开。在制定旅游企业财务管理课程的教学目标时，应该遵循OBE教育理念，并以培养学生的核心能力为中心。教学目标的设定应涵盖知识、技能和态度三个方面，如财务知识的掌握、财务分析能力的培养及财务决策思考能力的培养等，以确保学生获得全面的能力培养[9]。

　　首先，在知识方面，教学目标是让学生掌握必要的财务知识。为了实现这一目标，教师可设计一系列教学活动，包括讲座、案例分析、小组讨论等，介绍财务管理的基本概念和原则。同时，教师要提供相关的阅读材料和学习资源，鼓励学生进行主动学习和深入研究[10]。此外，教师还要组织学生参观旅游企业，了解实际的财务运作，从而加强对知识的理解和应用。

　　其次，在技能方面，教学目标是培养学生的财务分析能力。为了实现这一目标，教师可设计一系列实践性教学活动，如模拟练习、案例分析、实地调研等，让学生运用财务工具和技术进行财务分析。同时，教师可以提供真实的财务报表和数据，让学生进行分析和解读，并提出相应的建议。此外，教师还要组织学生参与真实的财务项目，如编制预算、进行投资分析等，让学生亲身体验和应用所学知识和技能。

　　最后，在态度方面，教学目标是培养学生的财务决策思考能力。为了实现这一目标，教师可以组织讨论和辩论，让学生从不同的角度对财务决策进行思考。同时，教师可提供真实的案例和情境，让学生进行团队合作和决策制定，并通过反思和讨论加深对决策的理解，进行有效评估。此外，教师还要鼓励学生主动参与社会实践和志愿者活动，培养他们的责任感和社会意识。

　　基于OBE教育理念，在教学过程中，教师应该注重评估和反馈，及时了解学生的学习进展和困难，并根据学生的需要进行相应的调整和支持[11]。此外，教师还应不断更新教学资源和方法，积极参与教育研究和学术交流，以提升自身的教学能力和专业素养[12]。

　　概言之，通过基于OBE教育理念的教学目标设定，旅游企业财务管理课程可以有效地培养学生的核心能力。通过知识、技能和态度三个方面的综合培养，学生能够全面掌握财务知识，具备财务分析能力，并具备财务决策思考能力，从而能为未来在旅游企业财务管理领域的职业发展奠定坚实的基础。

　　（二）教学方法的选择

　　OBE教育理念强调学生的主动学习和实践能力培养，因此在旅游企业财务管理课程教学中，教师应选用合适的教学方法。例如，教师采用案例分析、团队合作、实地考察等方式，引导学生从实际问题中学习并解决问题，培养其财务管理能力。①案例分析。案例分析是一种常用的教学方法，即通过给学生提供真实或模拟的案例，引导他们分析和解决问题。在旅游企业财务管理课程教学中，教师可选取相关的财务案例，让学生通过分析案例中的财务问题和挑战，培养他们的财务分析和决策能力。②团队合作。团队合作是培养学生实践能力的有效方式之一。在旅游企业财务管理课程教学中，教师可组织学生分成小组，小组内共同完成一项财务项目或任务。通过团队合作，学生可以相互协作、交流思想，并从中学习合作与沟通的技巧，同时培养财务规划和管理的能力。③实地考察。实地考察是一种将理论知识应用于实际情境的教学方法。在旅游企业财务管理课程教学中，教师可组织学生参观企业或金融机构，了解和体验实际的财务管理环境和操作。通过实地考察，学生可加深对财务管理理论的理解，并将其应用于实际情境，培养实践能力和解决问题能力[13]。除了以上三种教学方法，教师还可结合其他合适的教学方法，如问题导向学习、角色扮演、模拟实验等，引导学生主动学习和培养实践能力。在选择教学方法时，教师需要根据具体的教学内容和学生的特点来进行合理的选择和组合，并充分考虑学生的主动性和实际操作的可能性，以达到培养学生财务管理能力的目标[14]。

　　（三）教学内容的设计

　　在实践中，教学内容应与旅游企业财务管理工作实际需求相结合，注重理论与实践的结合。教师可以设置真实案例、模拟经营等教学环节，让学生在实际操作中学习财务管理知识和技能[15]。教学内容的设计是落实OBE教育理念的重要环节，它直接关系到学生的学习效果和实践能力的培养，具体可从以下三个方面入手。①与旅游企业财务管理工作实际需求相结合。在设计教学内容时，教师要充分考虑旅游企业财务管理工作的实际需求，具体可通过与旅游企业合作，了解其财务管理的具体情况和问题，然后根据实际需求进行教学内容设计，这样可确保教学内容与实际情况相符，从而提高学生学习内容的针对性和实用性。②理论与实践相结合。教学内容应注重理论知识与实践操作的结合，教师可设置真实案例和模拟经营等教学环节，让学生在实际操作中学习财务管理知识和技能。例如，教师可给学生提供真实的旅游企业财务数据，让他们进行财务分析和决策，以培养他们的财务管理能力和实践能力。③渐进式的教学内容安排。为了确保学生能够逐步掌握财务管理知识和技能，教学内容应按照一定的顺序和难度进行安排。具体可从基础知识开始，逐渐引入复杂的财务管理问题和案例，从而让学生在不断学习和实践中逐步提高财务管理能力[16]。概言之，在教学内容的设计中，教师需要密切关注旅游企业财务管理工作的实际情况和需求，注重理论与实践的结合，采用渐进式的教学内容安排，这样可以提高学生的学习效果和实践能力，使他们能够胜任真实的财务管理工作，并为旅游企业的发展作出贡献。

　　（四）教学资源的利用

　　为了给学生提供更好的实践环境，高校可充分利用现代信息技术和网络资源，搭建虚拟实验室、财务模拟平台等教育平台，让学生能够在虚拟环境中进行实践操作，提高实践能力。教学资源的利用是教学过程的重要环节，对于提供更好的实践环境和培养学生的实践能力至关重要[17]，具体可从以下四个方面入手。①利用现代信息技术和网络资源。现代信息技术和网络资源为教学提供了广阔的空间，高校可建立虚拟实验室、财务模拟平台等教育平台，让学生在虚拟环境中进行实践操作。例如，利用财务软件模拟实际的财务管理操作，让学生通过模拟的方式学习和实践财务管理知识和技能。这样提供了更真实的实践环境，能够提高学生的实践能力。②搭建教育平台。在教学过程中，可以搭建专门的教育平台，集中提供相关的教学资源。例如，建立学习网站或在线课程平台，为学生提供教材、学术论文、案例分析、实践操作等资源。通过搭建教育平台，可以方便学生获取所需的教学资源，提高学习效果。③建设虚拟实验室。为了提供更真实的实践环境，可以建设虚拟实验室。虚拟实验室可以模拟真实的财务管理场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作。例如，建设虚拟公司，让学生扮演财务经理，进行财务决策和分析。通过建设虚拟实验室，学生在实践中学习财务管理知识和技能，可有效提高实践能力。④多样化的教学资源。为了丰富教学内容和提供更全面的实践环境，除了财务软件和模拟平台，教师还可利用行业报告、企业年报、财务案例等资源，让学生了解真实的财务管理情况和问题。同时，应邀请业界专家到校举办讲座或分享经验，让学生接触到实际的财务管理实践，从而提高实践能力。

　　在教学资源的利用中，教师需要充分利用现代信息技术和网络资源，搭建虚拟实验室、财务模拟平台等教育平台，让学生能够在虚拟环境中进行实践操作。同时，需要建设专门的教育平台，提供相关的教学资源。通过这些做法，可以提供更好的实践环境，培养学生的实践能力，使他们能够胜任真实的财务管理工作[18]。

　　二、新文科背景下基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革效果

　　基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程教学改革实践包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学内容的设计和教学资源的利用。而效果评估则可通过学生综合素质评估、学生满意度调查、企业反馈评估和毕业生跟踪调查等方式进行。

　　（一）学生综合素质评估

　　该部分主要考核学生在财务知识、财务分析和财务决策等方面的综合能力，考核环节包括课堂测试、实践报告、小组讨论等。评估指标包括学习成绩、实际操作能力、团队合作能力等。考核结果显示，学生的财务分析能力得到大幅提升，桂林旅游学院（以下简称“学院”）财务实验班参加2023年“中国互联网+创新创业大赛广西区选拔赛”的6支队伍中，3支队伍获得大赛金奖，2支队伍获一等奖，1支队伍获得二等奖，展现出了学院旅游企业财务管理教学的成效。

　　（二）学生满意度调查

　　通过学生满意度调查，可了解学生对课程改革的看法和意见。具体可以通过问卷调查、小组讨论等方式进行，以便及时调整和改进课程内容和教学方法。测评结果显示，学生满意度为95%，属于较高的满意度。

　　（三）企业反馈评估

　　联系旅游企业，了解学生在财务管理实践中的表现和企业对学生的评价。通过企业实习评价、学生就业情况等方式进行评估，以验证课程改革对学生实践能力的提升效果。经过近年来对企业的跟踪反馈，可以发现，学生毕业进入旅游企业后，能胜任财务工作，解决好旅游企业中的具体财务问题，企业好评率为97%，属于较好的一个状态。

　　（四）毕业生跟踪调查

　　对已毕业的学生进行跟踪调查，了解他们在财务管理领域的就业情况和职业发展情况，以此评估课程教学改革对学生的职业发展和社会适应能力的影响。有65%的财务管理专业学生走上工作岗位之后，经过实践的历练，逐步从基层岗上升为财务主管、财务经理、财务总监等，这表明学生具有良好的社会适应性和发展能力。

　　通过实践和效果评估的有效结合，不断优化课程改革，可提高学生的实践能力和综合素质，为旅游企业财务管理人才培养奠定坚实的基础。

　　本研究的结论对于推动旅游企业财务管理课程改革具有一定的启示意义。首先，需要充分认识到新文科背景下旅游企业财务管理课程教学的重要性和紧迫性。随着旅游业的快速发展和转型升级，传统的财务管理课程已经无法满足企业的需求，因此需要根据新的背景和要求进行相应的调整和改进。其次，应该积极借鉴OBE教育理念，通过明确学生的学习成果和评价标准，培养学生的综合能力和素质。在教学过程中，应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题能力，通过案例分析、实地调研等方式，让学生能够更好地理解和应用财务管理知识。此外，还需要加强课程改革的实施和评估。课程改革不是一蹴而就的，需要不断地调整和改进。具体而言，需要与旅游企业合作，进行实地调研和实践，及时收集和反馈学生的意见和建议，以便进一步完善课程设置和教学方法。最后，还需加强研究和交流，从而不断推动旅游企业财务管理课程改革。具体可通过与其他高校和研究机构的合作，共享经验和资源，推动课程改革的深入发展。同时，也需要加强对旅游企业财务管理人才的培养和引进，从而为旅游业的可持续发展提供有力支撑。

　　三、结语

　　笔者对新文科背景下基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程改革理论与实践进行了深入探讨。通过对相关文献的综述和基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程设计，笔者发现传统的旅游企业财务管理课程在适应新文科背景下的旅游企业需求方面存在一定的不足。因此，本研究提出了基于OBE教育理念的课程改革方案，并在实践中对其进行了验证。本研究的主要贡献在于以下几个方面。首先，提出了基于OBE教育理念的课程改革方案，通过明确学生的学习成果和评价标准，能够更好地培养学生的综合能力和素质。其次，通过基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程设计，对课程改革方案进行了实践，结果显示，学生在实践中能够更好地理解和应用财务管理知识，提高了学习动力和学习效果。最后，对课程改革的实施进行了评估，发现学生对新的课程设置和教学方法普遍持肯定态度，认为能够更好地满足旅游企业的实际需求。然而本研究也存在一定的局限性。首先，由于时间和资源的限制，本次基于OBE教育理念的旅游企业财务管理课程设计无法代表整个旅游企业财务管理课程的情况。其次，课程改革方案的实施过程中也遇到了一些困难和挑战，需要进一步研究和改进。最后，本研究还有待进一步验证和完善，以便为同行提供更有说服力的理论和实践指导。

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