摘要：为了帮助学生树立正确的创新创业观念，文章首先说明了“双创”竞赛背景下高校辅导员角色定位，然后阐述了“双创”竞赛背景下高校辅导员角色的职能，最后从及时关注“双创”竞赛动态、优化“双创”竞赛管理制度、强化“双创”竞赛专业知识学习、建设“双创”竞赛先进班集体四个方面对“双创”竞赛背景下高校辅导员角色职能的实现路径进行了论述。

　　关键词：高校辅导员；角色定位；“双创”竞赛

　　辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，其主要工作内容是帮助学生妥善处理学习、生活、择业等方面的问题，促进学生健康成长。尤其是在创新创业方面，辅导员要帮助学生树立正确的观念，为学生提供科学的职业生涯规划和就业指导及相关服务，以便为学生今后的职业成长和发展奠定重要基础。

　　2020年以来，高校应届毕业生的数量逐年递增，而就业环境并未发生良性的变化，尤其是很多企业因无法经营而倒闭，直接减少了就业岗位数量，这就增加了学生就业难度。另外，学生在就业时，也存在诸多主观问题，如就业观狭窄、眼高手低、综合素质能力欠缺等，直接导致学生就业困难。面对上述问题，辅导员应该加强对学生就业观的教育和引导，帮助学生树立正确的就业价值观，帮助他们尽快地实现学校学生与“社会人”的有效对接，实现角色转变，从而为家庭、社会、国家贡献自己的智力、才华，最终成长成为一名可靠的社会主义事业接班人。

　　随着《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件的发布，“双创”竞赛工作正在逐步推进。为进一步深入推进“双创”竞赛工作的开展，2021年9月，国务院办公厅下发了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，指出：“加强对中国国际‘互联网+’大学生创新创业大赛中涌现的优秀创新创业项目的后续跟踪支持，落实科技成果转化相关税收优惠政策，推动一批大赛优秀项目落地，支持获奖项目成果转化，形成大学生创新创业示范效应。”[1]

　　针对“双创”竞赛进入校园课堂，国家已经出台了相关的激励政策，制定了具体实施措施，以期全面推动“双创”竞赛政策落地、生根和发芽。总体来说，国家已经为高校学生“双创”竞赛工作提供了有力的政策支持和良好的社会环境。创新是社会经济发展的重要动力，而高校学生本身的特性使其成为创新创业的重要组成力量[2]。怎样使高校学生利用这一良好的社会环境，借助政策的“东风”实现自己的价值目标，从而将自己的理想帆船与社会巨轮并肩前进，是辅导员面对的新的时代课题。针对上述情况，辅导员如何全面重新定位自己，使自己在“双创”竞赛工作中发挥出最大效用，以及如何实现“双创”政策的切实落地，让政策变成实实在在促进学生成长的“助推器”等一系列问题，成为当下高校辅导员履职尽责亟须面对的重要问题，也成为学界研究的重要课题，更成为关系国家实施创新驱动发展战略的“牛鼻环”。

　　一、“双创”竞赛背景下高校辅导员角色定位

　　高校辅导员作为学生管理工作的骨干力量，承担着学生日常各项工作的组织、实施和指导，担负着引导学生正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的艰巨责任。进入“双创”时代，辅导员除上述定位，被赋予了更多的内涵和意义。以往“双创”竞赛在执行过程中遇到了众多问题，如院系参赛作品少、参赛学生不熟悉比赛环节、参赛压力大中途退场、应付性地参加比赛等。归根到底，应该是前期的宣传和动员工作出现了问题，这是一个不可忽视的问题。另一个问题是“双创”竞赛的创新性有待进一步提高，尤其是在聚焦社会服务领域，大胆探索和创新方式方法等方面表现得比较欠缺，造成学生与社会发展之间严重脱节。因此，辅导员在推动“双创”工作的过程中，应发挥自身在学生管理工作方面的特长，支持学生敢于探索、勇于创新，将“双创”推向全校、落于全院、进入学生心中。

　　（一）辅导员是“双创”竞赛的宣传人

　　“双创”竞赛项目落地过程中，高校辅导员发挥着竞赛政策宣传人的重要作用。辅导员的身影贯穿学生“双创”竞赛的每一个阶段，在日常生活、专业讨论、课程传授、实践操作等过程，帮助学生基于自身兴趣爱好参与“双创”竞赛工作，以充分享受“双创”竞赛过程中知识运用带来的快乐，积极调动自身主动学习知识的意愿，进而使学生成为“双创”竞赛的主体[3]。因此，辅导员要全力为学生做好政策解读服务，即时详细解说“双创”政策，积极传递适用信息，使自身切实成为竞赛工作的重要纽带和桥梁[4]。当前，宣传媒体日渐多样，除传统意义上的纸质材料、班会传达、电话通知等方式，微信、QQ、贴吧等线上方式已经非常常见，变成辅导员开展“双创”竞赛宣传的重要手段，而腾讯会议、视频连线等即时的宣传手段也正在受到追捧。因此，辅导员应该紧跟宣传的潮流，密切关注当下视频直播的发展趋势，将其与大学生“双创”竞赛工作密切结合，更新宣传手段，创新宣传方式，把“双创”竞赛宣传工作推向一个更高的水平。

　　（二）辅导员是“双创”竞赛的发起人

　　高校辅导员具有动员学生的职责要求，这成为提升创新创业质量、推动创新创业发展和进步的动力源泉。作为动员人，高校辅导员是“双创”竞赛在班级中的组织者，直接关乎“双创”政策在高校的执行和落地。“双创”竞赛项目发布后，高校辅导员应该以年级或班级为单位进行总动员，呼吁广大学生结合自身专业知识，寻求知识与“双创”竞赛的结合点[5]，积极报名参加。同时，辅导员要把“双创”竞赛在学生自身发展、专业知识塑造、学业成果及评奖评优方面的重要性向学生讲清楚、说透彻，形成一股个人与时代、个人与国家同脉而行的态势，以便增强说服力，引导更多的学生参与竞赛，进而强化自身发起人的作用。此外，鉴于“双创”竞赛的要求，指导教师也是不可忽视的群体之一，因此在学生确定参赛以后，辅导员要主动与相关教师沟通、交流，以便给予参赛学生必要的专业指导，从而确保能够顺利推进下一步工作。

　　（三）辅导员是“双创”竞赛的引路人

　　高校辅导员要鼓励学生积极参与“双创”竞赛相关的活动，勇于探索，敢于挑战。在开展辅导工作过程中，要借助系统引导，帮助学生进行中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等项目的筹备、策划和实施；在具体操作过程中，要有针对性地引导他们团结合作、奋力拼搏，将知识转化成收获和成长。同时，在尊重学生个人特点的前提下，辅导员应结合学生未来的职业发展需要，开展职业教育和管理工作，引导学生主动关注社会发展和国家需要，使学生成长为一个关心国家、关爱他人且乐于回报社会的优秀青年。另外，在比赛结果方面，辅导员要引导学生树立正确的成绩观，鼓励他们成为具有敢于争先、力拔头筹及重在参与、看淡成绩等优秀品质的当代大学生。

　　（四）辅导员是“双创”竞赛的反馈人

　　在开展“双创”竞赛的过程中，高校学生需要了解并适应每个环节，而有的学生会很快进入角色，有的学生则需要经过一个缓慢的过程，才能全部掌握各环节的重点任务和目标，这就需要辅导员及时掌握这部分学生的性格特点，热情地与指导教师及其他参赛学生进行沟通，协同帮助这部分学生尽快熟悉和掌握整个竞赛的赛制进度，确保参赛项目如期顺利推进。“双创”项目结束后，并不意味着整个“双创”任务的结束，相反，这个时候正是“双创”进入新阶段的开始。因此，辅导员应常常走进参赛学生中间，了解参赛项目的优缺点、参赛选手的长处与不足，以便及时把握每次比赛的具体情况。同时，当组织者组织进行下次比赛时，辅导员可以将上次比赛的相关问题和需要完善的地方及时反馈到组织方，以便为下次比赛的改进创造条件。

　　二、“双创”竞赛背景下高校辅导员角色的职能

　　（一）做好学生参赛活动的助理工作

　　“双创”赛事的前前后后，高校辅导员都是一位贴心的“助理员”。赛事前，要组织开展创新创业班会讲堂，进行政策解读、重点项目倾斜分析等事项。赛事中，要及时将经验、启发传递给参赛学生，引导学生结合新形式、新方法进行创新实践；要努力做好后勤保障，按时对接举办方、学校及其他相关部门，确保学生顺利参加比赛并取得优异成绩。概括来讲，创新创业工作已经成为辅导员帮助学生的一种日常自觉行为[6]。

　　（二）疏导参赛学生心理

　　了解和掌握学生思想行为特点及思想政治状况，有针对性地帮助学生处理好思想问题，是高校辅导员的主要职责之一。面对“双创”竞赛的激烈局面，学生难免会产生焦虑、担心、无助等消极情绪，进而影响参赛的积极性和主动性。更有甚者，还会面临师友的不理解和参赛失败的风险。在这个时候，辅导员作为学生在学校最贴心的朋友之一，要主动站出来，履行职责，开展心理咨询和辅导工作，与学生谈心谈话，了解学生的困难所在，帮助他们调节心理状态，化解消极情绪，克服不良思想，直面困难与挫折，进而助力学生勇往直前。

　　（三）推进竞赛机制改革

　　当下，科技日新月异，每个社会成员都处于高新技术的包围当中。高校辅导员若不能及时更新知识，不仅面临被社会“抛弃”的风险，也会因为缺少创新，与学生之间的距离越来越远，无法了解学生的真正需求，且会增加开展实际工作的成本。因此，要想成为学生创新思维的引路人，辅导员应成为不断开拓变革的示范者[7]。比赛结束后，辅导员应该在第一时间掌握比赛的进展、不足和优点，全面搜集汇总，形成事后报告，督促举办方改进比赛，优化比赛方式，突出比赛特点，这有助于推动“双创”政策的执行和实施，并使自身成为“双创”活动变革的提倡者。笔者认为，在当下的高校环境中，辅导员要打造一种“双创”竞赛助学、促学的学习环境，进而帮助学生形成一种“双创”思维[8]。现阶段，高校正在进行大刀阔斧的改革，“双创”机制的建设正在成为消除机制障碍的一个重要抓手，故辅导员要树立问题意识，坚持目标导向，用改革的精神和改革的办法，坚持不懈地优化各项“双创”机制，全面推进自身职能的转变，从而成为学生的亲密“小棉袄”和“知心人”。

　　三、“双创”竞赛背景下高校辅导员角色职能的实现路径

　　将“双创”竞赛理念融入高校辅导员学生管理工作，除了要求辅导员履行日常职责，对辅导员的职责也提出了更高的要求。即辅导员不仅要对“双创”竞赛驱动战略在学校的组织和实施产生重要支撑作用，而且还要对培养“大众创业、万众创新”的生力军—学生产生有效的推进作用，同时对学校管理制度的改革和创新产生积极影响。因此，为了保证辅导员在“双创”竞赛工作中职能的高效发挥，优化“双创”竞赛环境，提升管理水平，具体来讲，辅导员要在“双创”竞赛履职的过程中，全身心地投入其中，乐于传达相应要求、着力推进相关工作，积极摸索搭建针对自身的“双创”竞赛价值评价体系，为全面提升自身综合素质提供动力，以便打造全校、全省范围内的先进“双创”竞赛班集体，并使自己成为“双创”竞赛业务的标杆和师范代表。由此可见，辅导员的职能实现路径是一个关键焦点。现就其职能实现路径分析如下。

　　（一）及时关注“双创”竞赛动态

　　实际工作中，高校辅导员应该时刻关注社会流行“元素”，密切关注技术及实时动态，掌握不同领域、部门的热门话题，更新自己的知识储备，为学生参加“双创”竞赛做好前期准备；充分利用媒介载体，构建新的大学生“双创”文化培育和传播体系[9]；掌握大学生创新创业大赛等赛事在不同阶段开展的具体时间、特点、要求和具体流程及年度特色，针对性地指导学生撰写计划书等。另外，辅导员应该掌握大学生“双创”竞赛成果保护机制，了解大学生“双创”竞赛成果与企业的基本合作模式，熟悉大学生“双创”竞赛成果转化中的权益分配方式，确保大学生的“双创”竞赛成果得到保护。概言之，高校辅导员只有及时关注“双创”竞赛动态，做好自身职责范围内的事项，才能使“双创”竞赛工作得以顺利推进，并实现自身的长远发展。

　　（二）优化“双创”竞赛管理制度

　　规范的辅导员管理制度是高校辅导员开展“双创”竞赛管理工作的重要保证，且对提高辅导员队伍建设水平具有巨大的推动作用。而结合“双创”竞赛理念，实时对学校的规章制度进行改革优化，就成为当务之急。首先，对辅导员的绩效考核制度和激励机制进行优化。以竞赛项目为抓手，大力鼓励辅导员参与“双创”竞赛工作，使辅导员真正成为联系专业教师、动员学生的全能“中点站”；全面实施辅导员参与“双创”竞赛奖励办法，从工作量、论文发表、荣誉称呼、工资待遇等方面给予专项支持，尤其是在竞赛工作中作出突出贡献的辅导员，学校每年要给予其“双创”竞赛优秀辅导员等荣誉称号和物质奖励；自上而下建立“双创”竞赛专职负责制度。其次，除了在学校层面建立创新创业竞赛中心，院系还要建立创新创业竞赛办公室，促使辅导员进行系统、长期的规划，连绵发力，练就强大“功力”，最终形成自身优势。如此，在院校的引导下，高校辅导员才能在“双创”竞赛中履行自己的职责，以便更适应管理要求，实现自身长远发展。

　　（三）强化“双创”竞赛专业知识学习

　　“双创”竞赛推动学生思想政治教育和日常管理向“创新型”“智慧化”转型，对辅导员各项能力提出了新的要求，即新的教育环境要求高校辅导员必须有更新、更全面的素质与能力[10]。在“双创”竞赛人才培养过程中，从增强学生的竞赛精神、竞赛意识和竞赛能力角度出发，辅导员应该不断加强“双创”竞赛专业知识学习，熟悉本专业的知识架构、学科体系、专业授课内容等基本信息，并能够从专业知识的角度对学生进行竞赛培训、竞赛实践指导等；积极参加院系举办的强化“双创”教育教学能力和素养的培训活动，改进自己的管理方法和方式，并协助专业教师将国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学；全面参与企业挂职锻炼活动，学习企业各项先进“双创”制度。

　　（四）建设“双创”竞赛先进班集体

　　高校辅导员应该紧抓“双创”竞赛的契机，即时掌握学生对竞赛的认知，因势利导，打造积极、向上、拼搏、勇敢的优良班风班貌；借助“双创”竞赛活动，充分调动班干部的积极性，发挥他们的主观能动性，鼓励他们尝试解决竞赛活动中碰到的种种问题，力图将问题化解在学生中间，这样既锻炼了班干部，提高了学生的自我管理、自我服务能力，又团结了同学，协调了同学之间的关系，一举多得；与学校合作，在全校建立“双创”竞赛评比制度，坚持以“双创”竞赛为推手，在不同年级、不同班级之间进行“双创”竞赛评比活动，其中每学年、每学期进行一两次公开评比，从创意、成果、成就等维度评判出结果，并在全校公布，借此鼓励更多学生参与“双创”竞赛；联系企业管理人员担任“双创”班级班主任，并定期组织企业管理人员到学校开展活动，在这个过程中，也可以带领学生走进企业，促使学校与企业联合，进而推动“双创”赛事社会效益和实践效益的提升。

　　四、结语

　　在“双创”竞赛背景下，国内众多高校正在将创业和创新竞赛的理念融入辅导员的实际工作。借助这种尝试，一方面，可以使高校辅导员尽快适应时代的发展需求，真正解决国家、社会、高校中遇到的问题，顺利实现多方的对接，将创新型毕业生塑造成合格、优秀的社会创业者和创新实践者；另一方面，通过“双创”竞赛活动的开展和进行，可锻炼辅导员的组织管理、指导能力，从而达到提高辅导员整体管理水平的目的。因此，高校在辅导员队伍建设过程中，不仅要出台高校辅导员举办和参与“双创”竞赛活动的保障制度，还要针对辅导员的特点，对辅导员角色的定位、职能及其实现路径进行总体考量，逐步尝试建立全校范围内的“双创”竞赛考核办法、职称评定办法等。虽然高校辅导员在“双创”竞赛工作中还存在着人员流动大、队伍结构不健全、动员范围窄等细节问题，但是伴随着辅导员“双创”竞赛理念的不断更新和管理水平的不断提高，辅导员在“双创”竞赛工作中的作用正在日渐突显，贡献率也变得越来越高，这对以后“双创”竞赛工作的深入开展起到了重要的推动作用。

　　参考文献：

　　[1]国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见[EB/OL].(2021-09-22)[2023-12-20].http://www.gov.cn/zhengce/content/2021-10/12/content_5642037.htm.

　　[2]刘俊彦,叶子鹏.习近平关于青年成长成才重要论述研究[J].思想教育研究,2020(8):7-12.

　　[3]龚萍,孙元,杨超.论“双创”视域下的高校师生协同发展[J].当代教育科学,2020(6):81-85.

　　[4]武一婷.赛训体系与大学生创新创业能力的培养:以广东的实践探索为例[J].中国青年社会科学,2020(1):128-133.

　　[5]陈蕴哲,李翔.自我决定理论视域下双创竞赛对青年学生创新动机及感知的影响研究[J].大学生研究,2023(2):109-118.

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　　[8]丁坤.“以赛促创”:高校创新创业人才培养的策略[J].教育理论与实践,2022(21):9-12.

　　[9]叶琳,米俊魁.国家创新驱动发展战略背景下省属高校双创教育发展的瓶颈与突破[J].当代教育科学,2020(2):64-70.

　　[10]董慧.“双创”时代高职辅导员队伍专业化培养和职业化发展探究[J].教育与职业,2021(19):99-103.