[摘要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）中指出，幼儿教育必须将幼儿的生命安全放在首位，要致力于促进幼儿的健康发展，不断创新教育管理手段。这就要求幼儿园在教育管理中要贯彻落实生本理念，始终将幼儿作为发展中心，为幼儿创设安全、温馨、舒适的发展环境。本文从落实生本理念的必要性出发，简要探究了基于生本理念的管理策略，旨在促进幼儿园教育质量的提升。

　　[关键词]幼儿园；生本理念；管理创新

　　从根本上分析，幼儿园管理最终是对人的管理，其中不仅包括对幼儿的管理，更重要的是对教师的管理。教师之间和谐相处，互相学习进步，才能在以人为本的原则上，为幼儿创设健康、和谐的学习环境，促进幼儿的可持续发展。幼儿园必须创新管理模式，为幼儿全面发展做好保障。

　　一、生本理念落实的必要性

　　生本理念就是真正将学生作为主人，为学生好好学习、发展而设计的教育。生本理念的核心就是一切为了学生更好地发展，在教学中要尊重学生的发展规律，全面地依靠学生。从幼儿的角度来说，生本理念就是一切以幼儿为中心，将幼儿、家长的位置放在首位，将孩子健康、快乐发展作为目标的教育管理模式。在幼儿园管理中落实生本理念，不仅可以调动幼儿的学习积极性，增强幼儿的主人翁意识，还能让幼儿更积极主动地配合教育管理活动。在生本理念的要求下，教师要积极学习与创新，为幼儿更好地发展做出改变，进而实现幼儿与教师的双向发展。由此来看，在幼儿园管理中落实生本理念意义重大。

　　二、基于生本理念的幼儿园管理策略

　　在生本理念下优化幼儿园管理模式，必须以幼儿为中心，关心幼儿的身心健康发展，将幼儿的诉求作为管理的切入点，具体来说可从以下几方面入手：

　　（一）落实安全细则——创设安全园区

　　安全责任，重如泰山。幼儿园是幼儿学习及生活的主要场所，而安全是开展一切活动的基础。因此，在幼儿园教育管理中，教师首要关注的就是幼儿的安全问题。首先，教师要给幼儿创设安全的园区环境，杜绝一切危险因素的出现。从现阶段幼儿园的教育情况来看，国家对于幼儿园的管理越发重视，要求各种类型的幼儿园都要进行改革，部分幼儿园的幼儿数量也不断增多，尤其对于一些大班制幼儿园来说，每个班级中包含了几十个幼儿。但是幼儿教师的数量有限，很多幼儿园无法实现一对一看管模式，难免出现一些意外情况，这就突出了安全管理的重要性。笔者认为最好的管理措施就是预防，可从以下几方面入手：首先，以幼儿的特征为出发点，制定完善的安全预防方案及安全干预措施，精准、具体、明确地落实幼儿园安全管理工作。其次，没有制度不成方圆，幼儿园需结合自身的实际发展情况，制定完善的幼儿安全管理制度，教师可以班级为单位，按照幼儿园的管理制度，制定班级管理制度，进一步根据班级幼儿的实际发展情况，对安全管理制度进行细化，综合考虑多方面的不稳定因素。例如，按照幼儿园门卫管理制度、消防安全管理制度、安全检查制度等，完善班级物品安全使用制度、班级安全隐患检查制度等。最后，针对常发生的幼儿安全事件，制定突发事件应急预案，以便紧急处理突发事件，将损失降到最低，如传染病紧急处理预案、食物中毒预案、火灾紧急预案等。为了保证这些预案的实施效果，班级教师可以组织幼儿定期开展一些演练活动，如组织大班幼儿开展消防演练活动，让幼儿演练如何在火灾时逃生，如何保护自己等，助力幼儿安全防护意识的提升。不管是幼儿园制定的安全管理制度，还是开展的各项安全演练活动，最终目的都是未雨绸缪，切实地提高幼儿园以及幼儿的安全水平，为幼儿创设安全的园区环境，为幼儿其他能力的发展做好保障。

　　（二）优化教学管理——打造乐学环境

　　随着我国素质教育改革的不断深入，幼儿教育领域实施了一些教育改革措施，要求教师一切要从幼儿的健康发展出发，制定各项教学活动，要尊重幼儿的人格权利，尊重幼儿的身心发展特点，保证幼儿的个性化发展。从中不难看出，在优化幼儿教学管理的过程中，教师必须考虑幼儿的兴趣特点，以幼儿的兴趣为出发点，创设乐学的环境是非常有必要的。一方面，教师要贯彻落实快乐教育理念，在激发幼儿学习兴趣的情况下，开展各项教学活动。如在培养幼儿语言表达能力时，为了激发幼儿对语文知识的学习兴趣，教师可开展故事会、角色扮演、猜谜语等活动，引导幼儿积极参与，这样既能达到预期的教学效果，又能让幼儿产生学习兴趣。再如，为了提高幼儿对数字的敏感度，教师可利用实物、生活情境等，让幼儿勇于探索生活中的数字。将各种知识与充满趣味、游戏的情境融合，让幼儿进行学习与发展，将寓教于乐理念贯彻到底。另一方面，教师要落实赏识教育，多发现幼儿的闪光点，培养幼儿的学习信心。幼儿虽然年龄较小认知能力不足，但也是一个独立的个体，有属于自己独特的人格，渴望得到教师、父母等的肯定与表扬，所以在教学中教师需要以鼓励、表扬为主，引导幼儿突破瓶颈，获得更多的能力，持续保持学习的兴趣。当幼儿遇到挫折，出现错误时，教师要善于鼓励，引导幼儿不以自己的短处去对比他人的长处，逐步塑造幼儿健康的品格。在课外体育活动中，一些幼儿不擅长运动，当他们看到伙伴可以轻松跨越障碍物，自己却跨不过去时，内心产生着急的情绪，甚至容易对体育运动失去信心。针对此，教师就需通过鼓励引导的方式激励幼儿，如“每一个人的特长不同，有些人天生运动细胞发达，而你虽然运动能力有所欠缺，但是动手能力非常强，做手工活动时总是很快完成，不要用自己的短处去对比别人的长处哦，继续努力，你是最棒的！”此种激励的语言，一方面肯定了幼儿的优点，另一方面也激发了幼儿继续学习的动力，让幼儿更有信心克服困难，参与教育活动。

　　（三）完善保育措施——优化活动氛围

　　在幼儿园管理中，保育是一项非常重要的工作。保育工作涉及多方面的内容，如晨间清洁卫生、户外护理、大小便培养等生活、学习多方面，保育的质量会直接影响幼儿的健康成长状况。每一位教师和管理者都要具有责任意识，用耐心、恒心及信心落实幼儿保育工作，细心照顾幼儿，就如同照顾自己的孩子，呵护每一个幼儿的健康成长。其一，在生活保育层面，保育员要重视保证幼儿的膳食平衡，制作健康、营养、美味的食物，让幼儿可以摄取充足的营养物质，此外还要注重照顾幼儿的身体素质，保证幼儿有充足的睡眠时间。教师可从蔬菜、水果、肉的搭配及饮食时间等入手，合理安排幼儿的膳食，保证营养摄入均衡，促进幼儿的生长发育。其二，在游戏、活动保育层面，教师要合理安排幼儿的休息与运动时间，在充分锻炼幼儿身体素质的情况下，不损伤幼儿的身体。科学、合理的运动可以锤炼幼儿的身体素质，但是过度的运动也会损伤幼儿的身体，甚至造成不可逆的伤害。教师应该根据不同年龄段幼儿的生长发育规律，制定针对性地保育措施，如小班幼儿自主能力较差，生活经验较少，对于一些生活习惯了解较少，教师就要指导幼儿饭前便后要洗手，帮助幼儿准备好肥皂、毛巾等清洁用品，并指导幼儿洗手的步骤，让幼儿养成良好的卫生习惯。在吃水果时要指导幼儿清洗，吃完后要整理桌子等。而大班幼儿已经具有了一定的生活经验，大致养成了饭前便后洗手的习惯，在吃饭时就可锻炼幼儿的合作能力，让幼儿各自分工，整理桌面、扫地等，合作完成各项内容。通过对比大小班幼儿的保育措施不难发现，小班幼儿在保育时侧重服务，而大班幼儿侧重引导，锻炼幼儿的动手能力等。教师要针对幼儿的不同情况，完善保育管理模式，对各项活动的细节进行优化，保证每一个幼儿都可以得到发展。

　　（四）建构班本课程——拓展学习范围

　　在幼儿一日活动中，班本课程占据非常重要的地位，即教师以班级幼儿的实际情况和教师情况为切入点，对各类教育资源进行综合应用，并在关注幼儿发展的情况下构建符合幼儿年龄、身心发展的课程形式。换句话说，在幼儿园教育管理中班本课程的构建是必不可少的内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师在管理的过程中，需从幼儿的生活实际出发，建构班本课程。笔者认为建构班本课程有利于拓展教育管理的范围，一方面可以助推教师收集更多的教育管理资源，给幼儿提供更多的学习素材。另一方面，也能让幼儿的眼界更加开阔，让幼儿的知识面、生活面等得到拓展，体验到学习的快乐。在建构班本课程的过程中，教师可以主题活动为切入点，让幼儿感受到班本课程的优势。

　　例如，在建构班本课程的过程中，设置“你好，大树”主题活动，在预设环节中教师主要考虑艺术特征进行活动设置，但是在活动开始后发现大部分幼儿的兴趣点集中在科学及社会活动层面，幼儿对探寻树叶、叶脉、树根的特征更感兴趣，就此提出“叶子上为什么有线？树根的作用是什么？”等问题。针对此种情况，教师就需要对预设目标进行调整，根据幼儿的兴趣点，对活动计划进行调整，结合幼儿提出的一些问题，开展“大树的探索之旅”活动，在幼儿园中组织幼儿探索“大树年轮的含义？大树由哪些部分组成？如果没有树木地球会怎样？”等问题。幼儿园活动结束后，可给幼儿设置活动作业，让幼儿收集不同种类、不同颜色、不同形状的叶子，并将这些叶子做成漂亮的美工作品。在以上班本活动中教师可充分利用自然教育资源，以幼儿为中心，鼓励幼儿充分参与活动材料的收集过程，让课程活动的推进更加顺利，且在整个活动中教师密切关注幼儿的发展情况，分析幼儿的兴趣点，随时调整活动计划，让课程活动的效果更好，幼儿的学习面也会非常广泛。

　　（五）搭建共育平台——创新管理手段

　　2022年1月1日，我国正式实施了《中华人民共和国家庭教育促进法》，强调了家庭的教育地位，将立德树人作为教育的根本任务，将促进未成年人的健康成长作为最终的目标。尽管在现代教育体系中幼儿园是主要学习阵地，但是家长的教育地位也不容忽视，很多管理活动需要家长的配合才能达到更好的育人效果。教育家苏霍姆林斯基将幼儿教育比作大理石，将教育者比喻为雕塑家，他认为排行第一的雕塑家是家长，第二才是教师。家园共育模式的实施，不仅可以强化家长对家庭教育的重视力度，还能引导家长树立正确的教育观，让家长走出误区，与教师更好地配合，共同为幼儿搭建健康发展的平台。由此可见，家园共育是生本理念下幼儿园管理模式创新的有效手段之一。在家园共育过程中，以教师为主导，一方面教师是专业的教育工作者，接受了系统的教育培训与学习，了解先进的教育管理理念及手段；另一方面教师所接触的教育资源较为多样和多元，且家长有丰富的生活教育资源，教师可以结合当下的教育环境，进行针对性应用，家园进行互补，提高幼儿园的管理水平，培养家长的科学育儿观。

　　首先，找准契机，增加教师与家长的交流机会，教师可将离园作为接触家长的时机，给家长分享幼儿在园中的一日活动，告知家长幼儿园新实施的管理手段等。教师应该以班级为单位组建“班级博客”“微信一家亲”等交流平台，与家长保持紧密联系，随时告诉家长幼儿在园中的表现。其次，发挥家长园地的作用，家长可将家长群等微信群作为幼儿管理园地，教师要让其成为保教知识宣传的主要手段，定期发布幼儿园的管理情况，包括膳食结构、运动规划、幼小衔接策略等，鼓励家长在群里谈论一些“育儿经”，如怎样能在公共场所快速解决幼儿无理取闹的行为、培养幼儿社交能力的技巧、分享幼儿绘本书籍等，让家长园地成为教师、家长、幼儿互动的平台。最后，设置开放日，由教师牵头组建各种类型的活动，邀请家长到幼儿园中参与活动，参观幼儿园的管理，适当提出建议等。也可通过开放日收集一些家庭教育资源，如在植树节时邀请家长参与幼儿园举办的劳动实践活动，与幼儿共同劳动，在劳动中了解到有幼儿家中有苗圃基地，此时就可与家长沟通，组织幼儿到基地参观，如果条件允许可以作为幼儿园的劳动基地，保持密切合作关系等。总的来说，家园共育可以成为幼儿园管理的有效手段，对于提高幼儿园管理水平有着不可忽视的作用。

　　综上所述，幼儿园管理是一项系统的工作，涉及了方方面面的内容，在教育管理的过程中，教师所实施的任何措施都需要以幼儿为中心，切实地分析幼儿的兴趣点和实际需求，创新管理模式，开设班本课程，为幼儿创设积极向上、安全舒适、充满趣味的幼儿园环境，促进幼儿健康成长。

　参考文献：

　　[1]林春菱.新时期背景下幼儿园管理的创新路径探析[J].当代家庭教育,2023(4):62-65.

　　[2]鲍妍.关于“生本教育”理念下的中班幼儿园田园课程的思考[J].新智慧,2022(30):27-29.

　　[3]卢明.幼儿园管理中人本理念的有效运用[J].学苑教育,2021(7):11-12.

　　[4]任海燕.新环境下幼儿园班级管理中的精细化管理模式探讨[J].好家长,2023(7):54-55.