[摘要]趣味性课堂有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。为此，在进行初中生物课堂教学时，教师应以学生的“兴趣”为授课前提，不断增强课堂教学的趣味性，使学生从被动学习向主动学习转变，从而不断提高生物教学的质量。文章先简要阐述了初中生物趣味性教学的意义及设计原则，在此基础上探讨了趣味性教学设计的策略，以期用更好的教学方法提升初中生物课堂教学的实效性。

　　[关键词]初中生物；趣味性教学；教学设计

　　随着新课程改革的不断推进，对初中生物课堂教学提出了更高的要求，教师也开始积极探索各种新型的教学形式。趣味性教学是新课改下备受倡导的一种教学形式，它以培养学生的学习兴趣作为教学出发点，通过生动有趣的教学设计、形象直观的教学方法、充满趣味性的教学过程，能够最大限度地调动学生的学习积极性，促使学生在兴趣的促进下主动思考、参与实践，进而很好地实现知识掌握及能力提升。初中生物是义务教育阶段重要的学科之一，知识内容比较复杂、抽象，学生在学习时难免会感到枯燥乏味，趣味性教学可以有效改善这一现状，能够让枯燥的生物课堂教学变得充满趣味、丰富多彩，学生能够在兴趣的带动下积极主动参与到课堂活动中去，从而有助于提高课堂教学的实效性。

　　一、初中生物趣味性教学的意义

　　促进学生的全面发展。新课改更加注重素质教育与学生的全面发展。在初中生物课堂教学中开展趣味性教学，可以将枯燥的生物知识形象化、生动化、具体化，使学生更容易理解与接受。趣味性课堂也能够营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生之间的距离，使师生之间的沟通与交流更融洽、更和谐。同时，开展趣味性的课堂还可以最大限度地调动起学生的学习积极性，有助于学生的全面发展。

　　丰富课堂教学的模式。新教程改革要求在教学过程中，采用多样化的教学模式，充分调动学生的课堂参与度。开展趣味性课堂一般要运用多元化的教学模式进行，如情境教学法、游戏教学法、实验教学法等，这样能够很好地丰富课堂教学的模式。教师可以根据教学内容及学生的兴趣点，采取与之相适宜的教学模式，引导学生在充满趣味的教学环境下学习，有助于提高学生的学习热情与积极性。

　　提高课堂教学的质量与效率。开展趣味性教学，学生可以在兴趣的带动下积极主动投入到教学活动中去，通过积极思考与参与实践，能够理解与掌握不同类型的生物知识，获得更多的实践经验，也能够培养他们的动手能力及创新能力，促进他们思维的发展，从而有助于提高课堂教学的质量与效率。

　　二、初中生物趣味性教学设计的原则

　　（一）遵守生物的科学性

　　初中生物是一门自然科学，通过教学活动的开展，要让学生掌握基本的生物知识，形成一定的生物实验能力，以及发展学生的生物学科核心素养。因此，在初中生物趣味性教学设计时，教师不能为了教学的趣味性而忽略了生物的学科特点，要以教学目标为指引，遵守生物的科学性原则，将科学性贯穿于整个教学活动的始终，使学生在趣味性教学的过程中也能感受到生物知识的科学性，提高学生的科学思维。

　　（二）遵循学生发展状况

　　初中阶段的学生由于年龄特点与身心发展状况，本身具有很强的好奇心和探究性，思维发展也处于比较活跃的时期，精力也比较充沛，是学习知识、发展思维、形成能力的关键时期。所以，在进行趣味性教学时，教师要遵循学生的身心发展状况、年龄特点及认知规律，选择贴切的教学内容及教学方式，使教学内容契合初中生的认知状况与兴趣点，同时又不违背教学的基本要求，使教学方法灵活多元，能够很好地调动学生的学习兴趣与主观能动性。

　　（三）顺应教育现代化发展的趋势

　　在教育现代化发展的过程中，各种新科技及新技术逐渐融入教育领域，给教学带来了极大的便利与辅助，如电子白板、多媒体、线上网课等。因此，在趣味性教学设计时，教师要顺应教育现代化发展的趋势，不断尝试运用各种现代化教学设备辅助教学，增添教学的形象性、生动性及趣味性。同时也要密切关注生物学科在生活、生产及科技中的应用，丰富教学设计的内涵，加强理论联系实际，促使学生灵活运用所学知识解决问题，提高学生学以致用的能力。

　　三、初中生物趣味性教学设计的策略

　　（一）创设教学情境，增强教学趣味性

　　《义务教育初中生物课程标准》明确提出：在教学过程中，要通过趣味性教学活动的设计，不断激发与培养学生的学习兴趣，让学生在充满趣味的教学情境中高效地学习知识、发展能力、提升素养。初中生物学科中，有很多知识点也是比较抽象的，对刚升入初中的学生们来说具有一定的挑战性。在教学过程中，教师如果仅采用讲授法进行知识的讲解，学生理解起来是有一定困难的，学习效果也往往不佳。为了有效改善这一状况，教师可以创设趣味性教学情境，在生动有趣的情境支持下，学生能够高效地进行学习，并在学习过程中发展能力、提升素养。

　　例如，以济南版初中生物七年级上册《光合作用》这节课为例。在教学过程中，教师可以创设趣味性教学情境，组织学生进行角色扮演活动，将光合作用的基本元素如二氧化碳、氧气等划分为不同的角色类型，鼓励学生自己选择要扮演的角色，引导学生将光合作用的基本过程通过角色扮演活动呈现出来，帮助学生加深对这部分内容的理解与掌握，同时也让学生在角色扮演的过程中感受到生物学科的趣味性。再如，在学习“鱼的形态”时，为了加强学生对鱼形态的理解与把握，教师可以将事先准备好的活鱼带到课堂上，给学生创设既真实又直观的教学情境，引导学生仔细观察鱼的形状、颜色及运动情况等，更好地把握鱼的形态。

　　（二）开发实验教学，增强教学趣味性

　　初中生物学科中涉及的知识点比较复杂抽象，在教学过程中，需要结合一定的实验活动辅助完成。因此，在初中生物趣味性教学设计时，教师应加强理论与实践的联系，注重实验活动的创设，根据教学需要多开发一些实验探究类的活动，让学生亲身参与到实验过程中去，在过程中深化对知识的理解与掌握，提高学生的科学探究能力及创新能力，促进学生思维的发展。同时实验探究活动需要学生之间配合完成，有利于培养学生的合作学习能力，增进学生之间的情感与交流，促进学生的全面发展。

　　例如，以济南版初中生物七年级上册《显微镜》这节课为例。在教学过程中，教师可以创设实验探究类教学活动，在活动开始之前，教师将事先准备好的一些教学道具（如霉变的食物、菜叶等）放在讲台上，并通过趣味性问题引入：“同学们，食物放置久了会发生霉变，里面有大量细菌滋生，可是用肉眼是看不见的，那我们可以选择什么仪器进行观察呢？没有清洗的菜叶上也有大量的脏物及细菌，我们怎样判断脏物的位置？显微镜应该怎样规范操作？在使用的过程中有哪些注意事项？”这些趣味性问题会激发学生的探究欲望，学生会积极主动参与到实验探究活动中去，在亲身实验、动手操作、科学探究的过程中，会很好地理解并掌握显微镜的原理及操作要求，这不仅培养了学生的科学探究能力及解决问题的能力，还发展了学生的实验思维及创新思维。

　　（三）实施生活教育，增强教学趣味性

　　1.在生活中挖掘生物元素

　　新课程标准明确要求教学要与生活实际紧密结合，让学生在生活中学习知识，并将所学知识运用于生活，解决生活实际中的一些常见问题。初中生物中的课程内容大多来源于生活，所以在趣味性教学设计时，教师应面向生活，以实际生活为导向，在生活中挖掘生物元素，将其融入教学活动中去，让学生结合生活实际更好地理解生物知识，并运用所学知识解决生活中的一些现象及问题，使学生充分感受到生物学科在生活中的具体运用，也让教学过程充满生活气息，增强课堂教学的趣味性。

　　例如，以济南版初中生物七年级上册《细菌与真菌在自然界中的作用》的教学为例。在教学过程中，教师可以结合教学目标及要求，实施生活教育。首先，教师引导学生结合生活实际，思考并回答问题：“细菌和真菌作为自然界中的分解者，哪些方面对人类生活是有利的？哪些方面是有害的？”接下来，教师运用多媒体播放细菌和真菌的相关视频，如在依山傍水的徽州，毛豆腐的制作很常见，在制作过程中需要借助细菌和真菌的分解作用使豆类物质发霉发酵，使其中的植物蛋白转化为多种氨基酸，再经过一些加工过程做成毛豆腐。然后，教师再引导学生学习细菌和真菌的相关知识。通过这种生活化元素的引入，学生会轻松自然地理解细菌和真菌的相关知识，同时，也开阔了学生的视野，促使学生用生物学科的视角去看待生活中的一些现象及问题。

　　2.将生物知识运用于生活

　　生物学科的课程内容来源于生活，生物教学的最终目标是让学生将所学内容运用到实际生活中去，增强学生学以致用的能力。因此，在趣味性教学设计时，教师要重视教学内容与生活实际的联系，要让学生知道学习与生活是不可分割的。一方面，教师可以挖掘大量的生活资源，让学生明白生物知识来源于生活，扩充学生的知识范围。如在学习植物知识时，教师可以把学生带到野外，让学生亲自观察一些常见的植物。另一方面，教师也要鼓励学生将生活中的生物知识带到课堂上，向其他同学分享展示，增加教学的趣味性。这种生活化的趣味性教学设计，学生是比较熟悉且常见的，能够调动学生的学习兴趣，学生会积极主动地在充满趣味性的情境下学习，从而增强学习的效果。

　　（四）开展游戏活动，增强教学趣味性

　　在趣味性教学设计时，为了有效增强学生的学习动力，帮助学生消除学习疲劳，教师可以将游戏活动融入生物教学中，要基于游戏活动和初中生物内容的结合点，针对不同的教学内容及教学要求，设计不同的游戏方式，充分发挥游戏教学的作用与价值。

　　1.多元化形式，寓教于乐

　　在教学过程中，教师可以采用多元化的游戏形式激发学生的学习兴趣。例如，以济南版初中生物七年级下册《人体结构》这节课的教学为例。在趣味性教学设计时，教师可以开展游戏教学，将事先准备好的教学标本呈现给学生，引导学生进行辨认并记忆，之后将教学标本进行拆分，并要求学生将各个部分放回原位，看哪个学生放回的速度既快又准。这种游戏活动学生比较喜欢，可以充分调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，学生会积极主动参与到游戏活动中去，同时在游戏活动中获胜的学生也能对其他学生起到一定的激励和榜样作用。除此之外，教师还可以开展趣味性知识竞赛游戏、角色扮演游戏等，调动学生的学习兴趣与学习动力，活跃课堂教学气氛。如在学习《生物的变异》时，教师可以以“转基因食品是利大于弊，还是弊大于利”为主题，在班级开展趣味性辩论会，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，增强课堂教学的趣味性。同时，这种游戏活动的开展也体现了“玩中学，学中玩”的教育理念。

　　2.小组合作，入情入境

　　初中生本身的心理与生理发展还不够成熟，对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿与效仿。基于初中生的这一发展特点，在趣味性教学设计时，教师可以设计一些模仿类的教学活动，调动学生的学习兴趣与积极性，开发学生的思维，发展学生的潜能，促使学生在趣味性的情境下快乐学习。同时，这种教学模式通常需要小组合作共同完成任务，能够让学生感受到小组合作学习的快乐，而且这种丰富多彩的模仿类教学模式也会营造一种生动活泼的教学氛围，能够极大地提高学生的课堂参与度。

　　例如，以济南版初中生物八年级上册《种子的结构》这节课的教学为例。在趣味性教学设计时，教师可以采用模仿类的方式，随机抽取班里的一部分学生，让他们运用事先准备好的教学道具分别模仿种子的各个结构，如果皮、种皮、胚芽、胚轴、胚根及胚乳等部分，并引导学生对自己模仿的部分进行介绍，同时各个角色之间也要进行相互提问及对话。这种教学方式既有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，又有助于加深学生对所学内容的理解与掌握，同时在过程中也需要学生之间的相互合作，有利于培养学生的协作精神。此外，为了进一步加深学生对种子结构的认知与理解，教师可以鼓励学生亲自动手制作各种种子模具，如制作果皮、种皮、胚芽等部分，学生在参与动手制作的过程中，能更形象直观地了解种子的结构组成，加深对这部分内容的理解与掌握，同时在参与实践的过程中，也锻炼了学生的动手操作能力，课堂教学气氛也比较活跃，促进了教学的趣味性。

　参考文献：

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