[摘要]英语绘本融合了图像与文字的优势，以其独有的叙事方式激发儿童的想象力与创造力，同时为学习者打开了探索语言的新窗口。绘本在小学英语课外活动中的应用远不止阅读本身，通过精心设计的活动，绘本成为学习者表达自我、理解他人、建构知识的工具。通过对乡村少年宫小学英语课外活动的深入分析，本文将系统化探讨绘本活动的设计和实施方案，以及这些活动如何与学生的日常学习经验和社区文化背景相融合，旨在提升小学英语教学效率。

　　[关键词]英语绘本；小学英语；课外活动

　　英语绘本作为一种创新的教学工具，能够为学生语言能力的提升提供有效途径，绘本中融合的故事情节和生动插图，使语言学习过程更加直观和生动。多元化的绘本内容为学生提供了探索不同文化的窗口，这种丰富的视角有助于拓展学生的认知边界。在阅读中，学生吸收新词汇，掌握不同的表达方式，有效提高语言运用能力。同时，绘本中的情境化学习，使得语言知识的获得与学生日常生活经验紧密相连，能够增强学习的实际应用价值。

　　一、绘本与小学生英语能力的关系

　　（一）词汇记忆力的强化与扩展

　　绘本中的丰富情境能够为学生提供理解和记忆新词汇的自然环境。图像与文本的紧密结合，帮助学生在视觉和语言两个层面上理解新词，这种多感官学习方式有助于加深学生对词汇的记忆。此外，绘本通常包含多样化的主题和背景，覆盖广泛的词汇范围，有助于学生扩展词汇库。

　　（二）语言理解能力的提升训练

　　绘本中的语言表达既有简单直接的日常用语，也包含较为复杂的句式和修辞手法。这种多样性的语言输入，有助于学生逐渐建立起对英语语法结构和句型的深入理解，从而提高语言理解能力。绘本的视觉元素，能够为文字内容提供直观的背景，还能帮助学生建立起故事情节和语言表达之间的联系，使得学生能够更容易地把握语言的高语境意义和文化内涵，加深对语言表达的整体理解。

　　（三）发音纠正的视听联合途径

　　学生能够在绘本中接触标准的语音和语调，还能通过图像辅助理解语言的发音规则，使学生在欣赏故事的同时，能够模仿和练习标准的英语发音。在教师的指导下，学生通过重复阅读和朗读绘本中的文本，逐步掌握正确的发音和语调。绘本的视听结合教学，符合小学生的年龄特点，这一年龄段的学生对图像和声音都有较强的敏感度，能够通过观察插图和听故事中的对话，快速吸收语言信息。

　　（四）阅读流利程度的全面提升

　　绘本中的语言表达既丰富多样又贴近学生的生活经验，使得学生能够轻松理解和吸收。这种接近孩子认知水平的语言输入，有助于提高学生的理解能力，从而提升阅读的流利度。绘本中的插图也是阅读理解的重要辅助手段，帮助学生通过视觉信息理解文字内容，尤其理解复杂句子结构和难以捉摸的抽象概念。在教师的引导下，绘本教学不限于单纯阅读。通过引发讨论、角色扮演等互动活动，学生深入思考故事内容和语言用法。这种深度的互动和思考，有助于提高学生的理解速度和阅读流利度。

　　二、绘本在课外活动中的具体实践

　　（一）绘本活动的设计哲学

　　绘本活动的设计旨在营造一个富有创造力和互动性的学习环境，鼓励学生通过绘本探索语言。教师需挑选包含不同文化背景、主题和风格的绘本，以适应不同学生的学习需求，包括多种互动形式，如角色扮演、故事重述和创造性写作。

　　以牛津译林版小学英语三年级上册“Unit 4 My family”为例，本单元选择“This is my family”作为阅读材料，设计的课外活动旨在加深学生对家庭主题的理解，教师应综合运用绘本内容，引导学生学习家庭成员之间的关系及应用描述词汇。例如，组织“我的家庭”分享会，让学生介绍自己的家庭成员，模仿绘本中Lingling的自白，鼓励学生使用学习到的形容词，如tall,nice,cute,strong,beautiful等，描述自己的家人。教师也可以设计“绘制家族树”活动，要求学生绘制包含家庭成员的家族树展示其家庭结构，同时在每位家庭成员旁边标注形容词。此外，教师可安排“角色扮演”环节，模拟绘本中的对话场景，学生选择扮演Lingling、Peter或其他家庭成员，进行对话练习。这些活动的设计围绕绘本内容展开，通过互动和创造性的方法提升学生对家庭主题的理解，增强其语言应用能力，并促进对新词汇的掌握。

　　（二）活动方案的系统构建

　　在设计方案时，应综合考虑活动目标、教学内容、教学方法和评价手段。活动的目标应以学生的英语综合能力提升为核心，包括语言表达、听说读写等多个方面。教师在确定活动内容时，应紧密结合学生的实际需求和绘本的主题，设计具有挑战性和启发性的任务。活动内容要涵盖语音、词汇、语法等各个语言层面，并通过多样的任务形式，使学生在不同情境下运用所学知识，达到全面提升的效果。

　　以牛津译林版小学英语三年级下册“Unit 4 On the farm”为例，本单元选择“At the zoo”作为阅读材料，旨在通过多层次、多元化的任务，全面提升学生的英语语言能力。该方案紧密结合绘本内容，设计一系列有机衔接的活动（见图1），使学生在参与中获得全方位的语言发展。“预习词汇导入”环节，教师引导学生熟悉绘本中的关键词汇，如animals、zoo、happy等。“听说互动”任务旨在让学生通过听取绘本中的相关对话和描述，进行口头表达和互动，锻炼学生的听力和理解能力。在“图文联系”环节，通过让学生观察绘本插图，理解故事情节，与书中的文字进行对照，提高学生对语言和图像之间关系的敏感性，同时巩固词汇和语法的应用。为了进一步激发学生的创造力，设计“动手制作”任务，要求学生根据绘本内容制作相关手工或小书。整个系统构建的活动方案充分结合了听、说、读、写等多项语言技能，通过任务型教学，使学生在实践中全面提升英语语言水平。

　　（三）内容设计的多元策略

　　采用多元的设计策略，可以更全面、深入地促进学生在语言学习中的发展。在绘本内容设计中，融入丰富的词汇、语法和句型，以满足学生在不同语言层面的需求。通过设置听力、口语、阅读、写作等多方面的任务，使学生全面提升英语语言技能。活动任务的设计应该包括不同类型的任务，如口头表达、小组合作、角色扮演等，以激发学生的多元智能和兴趣。

　　以牛津译林版小学英语四年级上册“Unit 5 Seasons”为例，本单元选择“Autumn is coming”作为阅读材料。在绘本内容设计中，设立听力任务，让学生聆听关于秋天的描述，设计口语任务，鼓励学生用英语表达关于秋天的感受。同时，通过阅读绘本内容，引导学生理解和运用相关的语法结构和句型。教师需要设计不同类型的任务，如小组合作、角色扮演、创作等，要求学生共同制作、展示关于秋天的海报或小书。学生在小组内进行讨论，分享个人对秋天的理解和观感，共同规划海报或小书的主题、内容和布局，根据讨论的结果，分工合作完成，有的学生负责插图的绘制，有的学生负责撰写相关文字，发挥创造性思维，尝试新颖的表达方式和独特的设计元素。完成后，每个小组展示不同的海报或小书，向全班分享对秋天的理解。

　　（四）活动实施的动态管理

　　在小学英语课外活动中，活动实施需要进行动态管理。活动实施过程中，教师应保持灵活性，观察学生的参与度、理解程度和情感投入，及时调整活动的难易度、形式和节奏，以满足不同学生的需求。

　　以牛津译林版小学英语四年级下册“Unit 7 At Christmas”为例，本单元选择“A Christmas present for Barney Bunny”作为绘本阅读材料。在活动开始前，教师需对学生的英语水平、兴趣爱好和学科特点进行综合分析，有针对性地调整活动内容和难度。在活动进行中，观察学生的学习状态和反馈，灵活调整活动的难度。根据学生的理解能力和参与度，教师可适时提高或降低任务难度，让学生在适度挑战中取得成就感。教师需要关注学生的情感体验，对学生进行积极引导，及时给予鼓励和认可，激发学生对英语学习的兴趣。动态管理还包括对教学资源的灵活运用，在活动过程中，教师需要根据学生的实际需求和反馈，优化使用教材、多媒体工具等资源，增强教学效果。此外，教师需要设立有效反馈机制，及时了解学生的学习感受。通过口头反馈、问卷调查等方式，收集学生的建议和意见，为今后的活动调整提供依据。通过以上动态管理策略，教师能够更好地适应学生的变化和需要，保障活动的顺利进行，并在实践中不断优化活动设计，提高活动的实效性。

　　（五）资源开发的创新途径

　　创新的资源开发途径包括整合多元化的教育资源，如图书馆资源、在线学习平台、教育应用程序等。通过充分挖掘各类资源，教师可以为学生提供更为丰富、多样化的学习体验。

　　以牛津译林版小学英语五年级下册“Unit 7 Chinese festivals”为例，教师可利用多媒体资源，如图片、视频等，呈现中国传统节日的场景、风俗和习惯，选择富有中国特色的绘本故事，引导学生深入了解中国传统节日故事背后蕴含的文化内涵。学生可以在小组中共同探讨、解读故事，表达自己的观点。教师也可以设计手工艺制作活动，让学生动手制作与中国节日相关的工艺品，如灯笼、剪纸等。通过动手参与，学生能更好地体验传统文化的魅力。教师还可以让学生根据中国传统节日的场景，进行小型戏剧表演，学生参与编写剧本，围绕选定的节日场景创作故事情节，鼓励学生充分发挥想象力，加入一些有趣的情节和对话，使整个表演更加生动有趣。排练完成后，安排时间进行表演，表演结束后进行简短的评价和反馈，学生相互分享表演体会，提出改进意见。

　　（六）成效评估的全面分析

　　通过全面的成效评估，教师可以更科学地了解学生在英语绘本课外活动中的学习状况，有针对性地进行教学调整。教师可以使用定量方法对学生的英语能力进行评估，通过定期的小测验、考试或评分表，系统地记录学生在活动中的表现，包括词汇记忆、语言理解、发音纠正和阅读流利程度等方面，以便量化评估。

　　以牛津译林版小学英语六年级上册“Unit 1 The king’s new clothes”为例，教师可从词汇掌握、阅读理解、创造性表达、口语表达、团队协作等方面，对学生进行全面、具体的评价（见表1）。根据评估结果，及时调整教学策略，满足学生个性化的学习需求。重点关注评估反馈中的弱点，采取有针对性的教学方法，增强整体学习效果。

　　三、结语

　　综上所述，英语绘本作为一种富有创造性的教育工具，展现了其在提高学生语言能力、培养创造性思维、促进团队协作等方面的卓越效果，显著提高了学生的英语学习效率。在未来的教学中，教师要不断创新，优化活动设计，为英语教学提供有针对性的改进建议，进一步推动小学英语课外活动的创新发展，以更好地引导学生在英语学习中发现乐趣、提升能力。

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