摘要:“学、练、赛、评”一体化是一种综合性的教学模式,旨在全面提高学生的体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。该模式将学习、练习、比赛和评价这四个环节有机结合在一起,使学生能通过实际参与和实践来全面发展和提高自身的体育能力。在教学中,教师要通过不同环节将“学、练、赛、评”有机结合起来,为学生提供丰富多样的学习机会和实践体验,帮助他们全面发展体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。

　　关键词:初中体育；“学、练、赛、评”；学科素养

　　开展体育教学时,教师要注重培养学生学科素养和发展潜能,培养他们积极健康的生活方式,并为未来的体育运动和生活奠定坚实基础。因此,教师可通过“学、练、赛、评”等环节,让他们全面学习体育知识、技能和规则。“学”指通过理论学习,让学生了解体育知识、规则和基本技能。“练”指通过有计划的训练,让学生掌握和提高各项运动技能。“赛”通过组织比赛和竞技活动,培养学生的竞技精神和团队合作意识。“评”指通过评价学生的表现,激发他们的学习动力和改进意识。

　　一、在“学”环节,培养学生学习兴趣和自主能力

　　在“学”环节,教师应创设多样化的学习场景,以激发学生学习兴趣和主动参与。可采用探究式学习和任务驱动方法,培养学生自主学习能力。比如,通过组织问题导向的学习活动,引导学生主动提出问题、探索解决方案;设计任务,要求学生合作完成,从中学习技能、解决问题。

　　以足球颠球学习为例,引导学生自主掌握颠球技巧的基本原理和实践方法。首先,向学生简要介绍颠球的基本规则和技术要点,让学生了解颠球的目的和意义。接下来,示范正确的颠球动作,以便学生能够清楚理解技术要点。教师可用简洁、明确的语言解释每个步骤的关键点,帮助学生理解动作要领。当学生颠球练习时,教师可以在旁观察他们动作,并及时指出存在的错误或不规范的地方。例如,指导学生注意脚背的使用、踢球的力量控制以及身体的平衡与稳定,提醒学生注意头部姿势和目光定位,以帮助他们更好掌握颠球技术。同时,利用多媒体、互联网等现代技术手段,为学生提供丰富的学习资源和实践机会。可以播放相关颠球教学视频,让学生观察优秀运动员的颠球技术。学生可直观地了解到优秀运动员的技术要领和动作规范,对具体可行的颠球技术印象更加深刻。可见,学生可以通过不断观察和模仿,逐渐提高颠球技术水平。

　　在“学”环节,教师要主动发掘学生潜力,让他们真正学起来。可营造适合学生“学”的环境,引导他们积极参与、探索和解决问题。设定能引发学生积极参与的学习任务,激发他们好奇心和探索欲望。当学生将“学”当成自己的事,并思考具体操作路径,他们会更积极、主动投入学习,掌握知识和技能,培养创造力和解决问题能力,为未来发展打下坚实基础。

　　二、在“练”环节,培养学生团队意识和合作精神

　　在体育练习中,教师应根据学生的水平和特点,制订个性化的训练计划。这样一来,可以更好地满足学生需求,并帮助他们在体育项目中取得更好表现。

　　在初中体育教学中,要注重培养学生的综合技能和体能,通过反复的练习和指导,逐步提高学生在训练中的表现水平。教师应根据学生的体能状况设计相应的训练活动,包括耐力、灵活性和爆发力的训练,以帮助学生更好地适应体育项目的要求,提高他们的身体适应能力和运动水平。此外,教师还应强调合作学习,通过学生在练习和讨论中相互学习和成长,提高团队协作能力,激发学生的竞争动力和积极性。最后,教师要给予学生充分的支持和鼓励,帮助他们建立自信心,因为体育练习是一个长期的过程,学生可能会遇到挫折和困难。通过及时的正面反馈和鼓励,教师可以让学生坚持下去,相信他们的潜力和能力。

　　以足球传球训练为例,教师可在开始训练前,引导学生进行跑步、拉伸等热身活动。跑步等有氧活动,使身体温度升高,促进血液循环,预防运动损伤。这样一来,可以减少传球训练中的肌肉拉伤和关节扭伤等意外伤害发生。通过热身活动进行拉伸,学生可以放松肌肉和关节,提高柔韧性。这在传球训练中非常重要,因为柔韧性可以帮助学生更好掌握传球技巧,保持正确的动作和姿势。接着,教师可解释传球的基本技巧、动作要领和注意事项,例如踢球部位、踢球的力度、传球时的视线和身体姿势等。通过图示、示范或视频等方式,让学生理解传球的正确方式。如果学生没有正确理解传球技巧,可能会养成错误的动作习惯。详细解释和示范,帮助学生避免养成错误习惯,提前校正并纠正错误的传球动作。再接着,学生分成小组,进行传球练习。他们通过站立传球、慢速传球、跑动传球等不同形式的练习,逐渐掌握传球技巧。在练习过程中,给予每个学生个别指导和纠正,帮助他们改进传球动作。训练结束后,给予学生积极反馈和指导,指出他们的优点和需要改进的地方。并进行总结,让学生对训练内容和自己表现有更清晰认识。

　　在初中体育教学中设置“练”的环节,教师可以根据学生的水平和特点,制订个性化的训练计划。这样的教学方式,将学生置于主导地位,激发他们学习兴趣和积极性。在训练中,教师注重合作学习,鼓励学生互相合作、交流和协作。通过合作学习,培养学生团队意识和合作精神,学会与他人协作并共同解决问题。通过个性化、综合性的练习,学生能在实践中不断提高自己体育项目技能水平和整体身体素质。

　　三、在“赛”环节,培养学生竞争意识和协作能力

　　在初中体育教学中设置“赛”环节,有助于激发学生竞争意识和团队协作能力。竞争是激发学生积极主动参与体育活动的重要驱动力之一。通过参与比赛和竞技活动,学生能够感受到竞争带来的刺激和挑战,从而激发他们竞争意识。竞争意识可以激发学生内驱力,促使他们主动学习、追求进步,积极提升自己能力水平。在比赛中,学生还能够积极参与团队合作,共同追求胜利。通过与队友协作和合理分工,学生能够学会互相协调,互相支持,共同努力达到共同的目标。这有助于培养学生团队协作能力,并学会尊重他人的能力、包容不同个体,发展良好人际关系和合作精神。

　　在体育教学中,“赛”非常重要,可以帮助学生运用所学技能,提高技术水平,并培养他们竞争意识和团队协作能力。在足球教学中,可通过多种比赛方式培养学生竞争意识和团队协作能力。首先,可以组织学校内部或与其他学校进行友谊赛。这样的比赛既可以锻炼学生的足球技术,又可以培养他们应对比赛压力的能力。通过与其他学校的学生交流比赛,学生可以互相学习、分享经验,丰富彼此的足球见解。友谊赛不仅是技术实战的机会,还是促进学生间友谊和合作的平台。其次,可以将学生分为小组,设定不同的比赛项目,如3对3比赛、技巧挑战赛等。这样的小组竞赛促使学生在比赛中互相竞争、合作和交流。通过这种方式,学生能够培养团队合作和沟通能力,学会在比赛中协调各自的技能,共同追求胜利。小组竞赛不仅考验学生的个人技术水平,还能让他们体验到团队协作的重要性。

　　在足球课堂上,教师可以设计各种技能挑战赛,以促进学生的技术水平提高、锻炼技巧和身体素质,同时激发兴趣和动力。这些挑战赛的设计应多样化,包括射门比赛、颠球比赛和传球比赛等。射门比赛可以通过规定时间内尽可能多地射门进球,或者在不同位置和距离进行射门,竞争谁射门最准确、速度最快。颠球比赛可以挑战谁能连续颠球最多次数,或者规定时间内完成尽可能多的颠球次数。传球比赛则可以要求学生在规定区域内连续传球次数,通过不同目标点进行传球等。通过这些技能挑战赛,学生在竞争中能够更全面地提高自己的技术水平,培养技巧和身体素质,并激发他们对足球运动的兴趣和动力。在组织比赛时,教师应注重比赛过程和价值,强调公平、公正和尊重的原则。鼓励学生互相尊重和支持,学会接受胜负,从失败中学习,并欣赏和认可他人的优秀表现。

　　此外,比赛不仅为学生提供了实践和体验机会,将课堂内外的知识与技能应用于实际情境,还有助于全面提升学生的体育素养与学科能力。通过“赛”环节,关注学生个体发展的同时,也注重团队建设和合作精神的培养,使学生在足球运动中实现全面发展。

　　四、在“评”环节,激发学生改进意识和学习动力

　　评价在教学中扮演着关键的角色,不仅对学生学习成果进行检验和反馈,还能激发学生学习动力,促进他们的进一步发展和提高。一个有效的评价方式应具备多样性、针对性、及时性和鼓励性四个特点。一是多样性。教师可以采用不同的评价方式,包括自评、互评和小组评价等,让学生参与评价过程,从而促进他们的自主学习和反思能力的发展。二是针对性。为了确保评价的有效性,可以设定明确的评价指标,将评价与学习目标对应起来。这样能让学生清晰了解评价标准,知道如何提高和改进自己的表现。三是及时性。及时的反馈有助于学生及早发现不足之处,促使他们进行及时改进。通过及时的反馈,学生能够更有针对性地调整学习方法,提高学习效果。四是鼓励性。在评价过程中,教师应该给予学生积极、正面的反馈和鼓励,激发他们的学习动力和自信心,有助于促进学生的持续努力和发展。

　　以足球课教学为例,教师可观察学生实际操作,评估他们技能表现。这包括对个人表现的评价,例如技术能力、意识和配合程度,也包括团队表现的评价,如战术应用、团队合作等。教师可以进行个别评语,或者通过小组讨论、班级评选等方式对学生进行评价,鼓励他们不断进步。自评时,学生可以思考自己进步之处以及需要改进的地方,并提出改进计划。教师还需要设置小组互评环节,学生可以观察对方传球时的姿势和动作是否正确,可以给出针对姿势和动作的具体建议和改进意见。还可以评价对方传球的准确度和力量,看是否能够将球传给指定目标,并给出评价和建议。例如,传球力量是否适中、是否能够控制传球速度等。还需要观察对方在比赛中的团队合作和沟通能力,看是否能够积极参与,与队友配合默契,并提出改进建议。在评价过程中,教师应该注重给予学生积极反馈和鼓励,强调他们的优点和进步。同时,提供具体指导和建议,帮助学生找到改进的方法和途径。这样能够激发学生学习动力,促进他们个人发展和团队成长。

参考文献

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