摘 要： 德育是小学班主任的主要工作内容之一，尤其在教育改革的新时期，班主任的德育能力、个人品质显得 更为重要。在此背景下，班主任要探寻更为新颖和有效的德育路径，提高德育工作的效率和质量。文章结合小学 班主任德育工作的真实情况，简要总结了新时期班主任开展德育工作的重要价值，然后围绕“身正为先”“潜移 默化”“以人为本”“齐同并进”和“协同共育”等关键词，探讨了小学班主任德育工作的有效开展途径。

　　关键词： 小学班主任;新时期;德育工作;有效途径

　　小学是青少年思维发展和行为习惯养成的重要阶段。这一时期学生的好奇心旺盛、个性化意识趋于觉醒，此时正是开展思想品德和个性化教育的黄金时期。教师如果能够把握住这一机会，就能使学生在日后的成长与发展道路上获得源源不断的动力。为此，班主任作为学生成长道路上的领路人，应意识到自身的价值和作用， 结合素质教育理念， 创建新型的德育体系，为学生的成长与发展保驾护航，让他们在多元教育主体和丰富教育资源的影响下，养成优秀的思维和行为习惯，成长为社会需要的高素质人才。

　　一、新时期小学班主任开展德育工作的重要价值

　　对于小学生而言，班主任是他们在求学和生活中的重要领路人，班主任的一言一行会直接影响他们的价值观和世界观。在这种情况下，班主任大力开展德育工作，以社会主义核心价值观和班主任职业道德规范严格要求自己，并设计多种多样的集体活动和主题活动，将道德教育作为重要任务，不仅能够让学生感受到榜样力量的强大，还能使他们在良好的环境下逐步改善自身言行，不断提高身心素质。此外，在教育改革和发展的新时期，班主任将中华优秀传统文化中的内容渗透在德育工作和学科教学中，也能促进传统文化的传承与发展，为弘扬优秀传统文化开辟路径。小学生既能够从诚信、孝悌等故事中获得精神上的洗礼，也能积累丰富的历史文化故事和知识 [1]。总之，班主任德育工作的有效推进，价值和意义不仅体现在学生的思想道德层面，还渗透在学习、生 活的方方面面，是学生成长与发展的重要助力。

　　二、新时期小学班主任德育工作的有效开展途径

　　为了顺应新时期教育改革的趋势，提升班主任德 育工作的有效性，班主任要从自身做起，围绕“身正 为先”“潜移默化”等关键词，创建优质、完善的德育 体系， 引领学生树立正确的观念和积极的人生态度， 健 全他们的人格，为他们的人生之路奠定坚实的基础。

　　(一)身正为先，借助榜样力量感染学生

　　著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，教育者的关注 和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。换言 之，班主任对学生的成长和发展会产生重要的影响。 班主任如果具有高尚的品德、健全的人格，也能带给 学生积极正向的影响;反之，班主任自身的榜样育人 价值将难以实现。因此，班主任要认识到自身对学生 的影响，秉承身正为先的原则，以班主任职业道德规 范严格要求自己，借助榜样的力量感染学生、影响学 生，于班级管理和学科教学活动中，向学生输出积极 正向的信息，并采用情感教育的方法，公平、客观地 对待和爱护每一个学生，凸显自身的育人价值 [2]。

　　例如，当学生因玩闹而发生碰撞，进而出现矛盾 时，班主任要及时梳理事件的来龙去脉，积极听取其 他学生的意见和想法，不应以成绩的好坏来评判学 生，而要调查清楚冲突和矛盾的真实情况。班主任在 公平、客观地对待冲突时，不仅能够使学生感受到班主任的关爱，还能在无形中渗透“公平”“友爱”的思 想道德观念，促使学生通过班主任的言行，认识到公 平的重要性。这样既能让他们将自身视为班集体中的 一员，也能增进他们与班主任之间的关系，进而将此 积极情绪代入学习或其他集体活动。另外，为了发挥 榜样的作用，班主任也要在日常的课程教学、科学探 究等活动中展现出严谨缜密的态度，在专业领域上带 给学生积极的影响，让他们从情感和行为上将班主任 视为榜样，并通过模仿和学习班主任的言行，形成健 全的人格。

　　总之，对于小学生的健康成长和发展来说，班主 任的影响不容小觑。在德育工作中，班主任要从思想 和行动上认识到自身的作用，并通过提升自身的思想 高度、专业素养和身心素质， 带给学生良性的影响， 而 当班主任和学生都具备健全品格后，德育工作的实际 效果也能大大增强。

　　(二)潜移默化，利用传统文化浸润心灵

　　《易经》中有言：“刚柔交错， 天文也;文明以止， 人 文也。观乎天文， 以察时变;观乎人文， 以化成天下。”这 句话强调了文化是由人所创造的，而文化又反过来作 用于人，要以文化作为培养人的重要载体，重视文化 的创新与传承。根据这一理念，在德育工作中，班主 任要高度重视文化的育人作用和价值，利用优秀传统 文化开展德育工作，浸润学生的心灵，让他们感受到 传统文化的博大精深，受到其熏陶和感染 [3]。而将传 统文化作为德育的主要素材，班主任可从内外部环境 入手，为学生营造良好的文化氛围。

　　例如，从外部环境来说，班主任可以通过古典诗 词、谚语、成语等形式，制作“黑发不知勤学早，白 首方悔读书迟”“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与 朋友交而不信乎?传不习乎?”等具有德育功能的班级 格言，将它们张贴在墙壁和黑板上方，以潜移默化的 形式带给学生影响， 让他们汲取传统文化中的养分， 转 变自身的学习和生活观念，养成热爱学习、勤奋刻苦 的良好习惯。此外，班主任也可以于班级内建设阅读 角， 投放《论语》《孟子》《诗经》等国学经典材料， 引 导学生自觉开展阅读活动，以优秀传统道德理念规范 自身的言语和行为。而从内部环境来说，思想和精神 上的成长是最为关键的。班主任可在早读、课间等碎 片化的时间段， 带领学生阅读和学习传统文学作品， 通 过诵读、故事会、角色对话等不同的形式，利用好碎 片化时间，于班级内渲染和谐、友爱的良好氛围，让 学生在传统文化的影响下浸润心灵，培养文化素养和道德品质。

　　除了上文提到的举措，班主任也可以利用传统文 化开展专题化的教育活动， 如“诚信为本， 真诚待人” “尊老爱幼， 您先行”等， 让学生联系自身的现实生活， 于真实的案例中理解活动主题，并有意识地将提升传 统道德品质作为自身努力的目标。

　　总之，班主任从文化育人的角度，将优秀传统文 化与班主任德育工作融为一体，有利于提升德育工作 的实效性， 达到提高学生道德品质和文化素养的目的。

　　(三)以人为本，设计民主管理制度，培养个性

　　在推行素质教育理念的大背景下，以人为本成为 开展教学和教育工作的首要原则，只有真正了解学生 的成长需求，明确学生当前的发展情况，并采取对应 的教育对策，方能达成既定的教育效果，在班主任德 育工作开展的过程中亦是如此。因此，班主任要秉承 以人为本的教育原则，将增强学生责任感、培养学生 集体意识作为主要目的，设计适合学生的民主管理制 度， 将学生视为班级管理的主体， 培养学生的个性， 让 他们能够正确地处理人际关系，认知自我，并于自我 管理和集体活动中培养意志力和合作精神。如此，德 育工作的实际效果会明显增强。

　　例如，在班干部选拔工作中，班主任要以民主投 票的方式，引导学生根据竞选者的领导能力、交际能 力、思想品德、学习积极性、合作意识等多项素养， 选 拔出与竞选职位相符的代表，将他纳入班干部队伍。 在此过程中，班主任不能以自身的主观看法影响学生 的决定，而要从“少数服从多数”的角度出发，尊重 学生的意见。以这种方式构建班干部队伍，能够反映 学生的真实想法，也能从学生的切实需求出发，采取 相应的管理对策。此外，民主管理制度不只局限在纪 律方面，也要涉及学习、体育活动、艺术活动、班级 建设等。班主任要指导学生创建不同的管理小组，发 挥各自的优势和长处，使每个学生都能将自己视为集 体中的一员，并适时举办多种集体活动，考查学生的 管理和领导能力， 让他们凝聚为整体， 增强集体意识， 共同突破学习、班级建设等方面的难关。

　　以民主制度为载体践行以人为本、立德树人的教 育理念， 既能提升学生人际交往、领导决策的能力， 还 能让他们在集体活动中清晰地认知自我，产生强烈的 责任感，为他们的集体生活储备能量，推动他们的社 会性发展 [4]。

　　(四)齐头并进，通过学科融合启迪智慧

　　班主任德育工作要建立在班级管理、学科教学等多项内容之上，并非一个独立的体系。在实施德育计 划时，只有将立德树人的思想和理念与学科教学融为 一体，才能真正发挥班主任德育的价值和作用。班主 任要从多元化的角度入手，将学科教学与德育工作 融合，在传授给学生知识与技能的同时，也要启迪学 生的智慧，让他们从学科知识学习的过程中，认知优 秀道德思想和意志品质的重要性，落实立德树人教育 理念 [5]。

　　例如，假设班主任是一名语文教师，他们便可以 在语文课堂教学中渗透德育的理念，深入挖掘语文知 识中隐含的德育素材。以语文三年级(下册) 为例， 班 主任可以借助经典寓言故事《守株待兔》，引导学生认 识到“人不能不劳而获”，培养他们通过自身的努力获 取知识和财富的意识，也可以利用《纸的发明》《赵州 桥》等作品，引导学生关注中华民族的文化遗产，了 解传统文化的历史源流，增强学生的文化认同感，让 他们在阅读文本、查阅背景信息的过程中，感受到中 国古代劳动人民的勤劳、质朴和智慧，增强学生的民 族意识和家国情怀。与此同时， 在语文学科教学中， 班 主任不仅要让学生在阅读和学习的过程中汲取养分， 还 要让要他们于实践中验证德育理论，提高道德素养。 以“综合性学习：中华传统节日”为例，班主任可指 导学生采取项目化学习的方式，利用实地调研、人物 采访、数据统计等多项手段，收集和整合与传统节日 相关的民风民俗，了解不同地域的不同节日文化，在 此过程中培养学生的文化包容意识，让他们认识到中 华传统文化的源远流长，通过实践探索的手段，培养 文化素养和民族精神。

　　除了语文学科之外，数学学科教学能够培养学生 的科学探究精神，体育教学可以培养学生坚强的意志 品格等。班主任要充分把握学科教学的育人功能，将 德育理念与各学科教学融为一体，提高德育工作的实 效性。

　　(五)协同共育，巧用家长资源实施德育

　　在教育发展的新时期，家校社协同共育成为教育 工作的理想状态，也是增强德育效果的有效模式。从 协同共育的角度出发，班主任要将家长资源引入德育 工作，加强与家长之间的沟通和联系，全面了解学生 的家庭生活和亲子关系状态，针对学生存在的具体问 题实施德育，让学生在良好家庭教育的影响下形成积极乐观的性格及健全的品格。

　　例如，班主任可利用微信等新媒体平台，搭建与 家长沟通和交流的桥梁，以周、月等为基本单位，定 期在微信群、微信公众号中上传班级德育计划，以特 定的主题分享学校的育人方案，如“和谐友爱的大家 庭”“百善孝为先”“以萤火虫之光， 照亮世界”等， 让 家长能够及时且全面地了解学校的德育情况，指导他 们在家庭教育中采取对应的手段。以“百善孝为先”的 主题德育活动为例，为了培养学生尊重长辈、孝顺长 辈的美好品质，家长可以带领学生拜访祖父母，陪伴 祖父母度过充实的一天，以亲子郊游活动、拍摄全家 福等为具体手段， 让学生认识到孝顺长辈的重要性， 培 养学生良好的道德品质。由此，班主任德育工作也能 得到关注和认同。同时，学生在家庭、学校和社会中 的定位也会愈加清晰，有助于推动学生的社会性发展。

　　三、结束语

　　在基础教育改革和发展的新时期，德育工作的重 要性得到一线教育工作者的认可和关注。基于此，小 学班主任通过完善自身的品格素养、创设文化育人环 境、制定班级民主管理制度、建设学科融合教育体系 和制定家校联合制度等不同的方式，探索班主任德育 工作的开展路径， 不仅能够增进与学生之间的关系， 还 能及时且全面地了解学生的成长状态，从而明确德育 工作的要点和难点，提升德育工作的实效性。

　参考文献

　　[1] 练玉招.新形势下小学德育与班主任工作研究[J].华 夏班主任,2021(14):25-26.

　　[2] 李旭英.小学班主任德育工作的创新策略[J].甘肃教 育,2021(21):18-20.

　　[3] 刘红霞.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略 初探[J].班主任,2021(4):3-4.

　　[4] 朱小息.小学班主任班级德育管理实践策略研究[J]. 新课程导学,2021(17):11-12.

　　[5] 张雪娇.新时代如何提高小学班主任德育工作有效 性[J].华夏班主任,2021(36):23-24.