摘要：为了更好地开展高校中外合作办学项目中的学生教育管理工作，文章以北京理工大学国际教育学院为例，首先分析了高校中外合作办学项目中学生素质结构，然后提出了高校中外合作办学项目中学生教育管理工作创新路径。

　　关键词：学生教育管理工作；中外合作办学项目；高校

　　中外合作办学是改革开放后在教育领域出现的新事物，对提高我国高等教育质量及国际竞争力有重要作用。在高等教育的国际化发展浪潮中，依托国内高校与国外高校合作举办学历学位教育的中外合作办学项目，一直是具有标志性意义的高等教育办学形式[1]。由于高校中外合作办学在办学体制、教学理念、文化背景等方面存在差异，给学生教育管理工作带来了巨大的挑战。

　　2002年，北京理工大学国际教育学院（以下简称“学院”）与美国犹他州立大学（Utah State University，USU）合作举办的国际经济专业学士学位项目获教育部批准并开始招生。项目运行采用“4+0”单校园模式，四年主要教学活动在学院完成。学生入学第一年以英语学习为主，第2—4年为项目专业课学习阶段，引入USU专业人才培养方案，实施全英文授课，且教学任务由USU选派的教师与本校专业教师共同完成。学生毕业后可获得USU学士学位证书，并获得我国教育部学历学位认证。该项目已连续运行21年，培养毕业生共1 744人。当前，该项目四个年级在校生共666人，虽然管理模式已经愈发成熟，但是也暴露出一些问题，主要有以下三点。首先，在学生教育管理制度方面的探索处于初级阶段，因为学生不具有国内学籍，也没有完全纳入学校学生工作管理体系，导致育人机制存在一定的缺陷。其次，学生入学分数相对较低，学习基础薄弱，面临极大的学习压力，如在大一阶段既要学习英语听说读写课程，还要完成公共必修课的学习；在进入全英文专业课学习阶段后，随堂测验和课程阶段性考试紧凑而密集。同时，因为学生学习基础薄弱，他们需要花费更多的时间和精力完成作业和学习任务。最后，学生自我意识较强，抗压能力较差。大多数学生家境优遲，消费水平较高，且多为独生子女。与一般大学生相比，他们较少顾及别人的感受，向往无拘无束的生活，学习主动性不高，在面对高强度、高频度的学习任务和处理更为复杂的大学人际关系时显得较为被动。同时，绝大多数学生计划毕业后出国读研，他们更在意第一课堂的GPA成绩，对班团活动和主题教育活动不太重视。基于此，本文拟以学院为例，在分析高校中外合作办学项目中学生素质结构的基础上，对高校中外合作办学项目中学生教育管理工作创新路径加以论述。

　　一、高校中外合作办学项目中学生素质结构

　　学院中外合作办学项目学生素质结构应包括以下五大基本素质。①身体素质。学院在中外合作办学项目中，要促使学生成为国家的合格建设者，具有健全的体魄、健康的大脑、旺盛的精力，具有锻炼身体的良好习惯和强烈的健康意识。②心理素质。学院中外合作办学项目学生应具备以下心理素质：具有公正、热情、诚恳、和蔼、勤奋、求实、创新、幽默等心理品质；具有较强的认识、表达、沟通情感的能力；具有自觉自主根据社会需要设计、开拓自我的能力；具有正确面对竞争、参与竞争的心态和能力。同时，学生要具有勇于承受挫折、不畏困难、坚韧顽强的适应环境、适应社会的能力。因为心理素质修养的最终目标是塑造健全的人格，实现内在心理特征与外在行为表现的完美统一。③思想道德素质。学院中外合作办学项目学生的思想道德素质至少应包括以下三个方面：具有较高的政治觉悟、良好的思想意识和优良的道德品质。政治觉悟应体现在具有坚定正确的政治方向，坚持党的基本路线；用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具有科学的世界观、人生观和价值观。良好的思想意识和优良的道德品质应体现在具有良好的社会公德、崇高的思想境界，具有艰苦奋斗、无私奉献的精神；具有较强的自尊、自信、自强、自立精神；具有现代人的“四大意识”，即公民意识、环境意识、经济意识、文明意识。④科学文化素质。文化是提升人的思想道德修养、增强人的精神力量的重要资源，而文化育人是当前高校加强思想政治教育的有效途径[2]。学院中外合作办学项目学生作为祖国未来建设大军中的一员，应具有较扎实的科学文化基础知识和较完善的知识结构；具有科学的思维品质和正确的思维方法；具有较强烈的科学探索精神，并初步掌握现代科技的最新成果；具备独立思考和自主学习的能力；具有获取知识、更新知识、应用知识的基本素质。⑤生活技能素质。学院中外合作办学项目学生必须具有现代意识和积极向上的生活态度，具有适应节奏紧张的大学学习生活和现代生活的良好心态；具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具备一定的生活劳动技能。同时，还应当具有一定的艺术修养，具有正确的审美观点、健康的审美情操，具有在生活中感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力；具有自理、自立的独立生活能力和文明生活习惯；具有与人和谐相处、团结协作的合作精神，具有为实现目标而努力的态度与能力。

　　在五大基本素质中，身体素质是其他一切素质发展的基础和保证，思想道德素质为其他素质提供动力，科学文化素质为其他素质的培养提供知识基础，心理素质和生活技能素质是不可缺少的条件。五大基本素质之间是互相依存、互相渗透、互相促进的关系。基于此，学院制定了中外合作办学项目新生素质教育计划表，如表1所示。即学院每年与USU共同举办新生开学典礼，开学后第一周为素质教育周，举办学科前沿专题讲座，起到初步进行专业思想教育的作用。坚持每年在开学初通过班主任、学业导师逐班开展专业课程介绍暨学习经验交流会活动，且每场交流会均邀请学院领导、辅导员、专业课教师及高年级宣讲团等参加。通过学习经验交流会的开展，可帮助新生尽快适应大学的学习节奏，端正对大学的认识，掌握良好的学习方法，明确自我定位和学习目标，对中外合作办学项目的专业现状、课程设置、毕业要求、未来发展等方面具有更清晰的认知，为今后学风建设和教学管理打下良好基础。另外，学院主动策划开展多种文体活动、社会实践活动和义务服务活动，如举办校园音乐节、组织啦啦操比赛、排演心理剧、鼓励学生积极参加校运会和寒暑假实践服务活动，让中外合作办学项目中的学生融入整个学校的学生管理工作。

　　二、高校中外合作办学项目中学生教育管理工作创新路径

　　（一）不断完善学生教育管理制度

　　为培养中外合作办学项目学生良好的自我管理、自我服务的能力，学院会通过主题班会、主题团日有意识地向学生提出管理的具体目标、计划和要求，并适时对标对表，组织开展检查和评比，并且及时表扬自我管理的典型，树立榜样，形成自我管理的良好氛围。同时，由于学生行为控制能力较弱，容易受外界不良行为习惯的影响，因此在对学生进行管理的过程中要坚持高标准、严要求，即使是分层次教学，也只是因材施教，最终要求和目标是一致的。另外，对违法、违纪学生的教育和处罚要一视同仁。

　　在中外合作办学项目学生的教育管理工作中，学院要从学生的实际情况出发，建立健全各种规章制度，用科学合理的行为规范约束学生，寓教育于管理之中，如学院根据学生管理的实际情况，制定实施了《优秀学生干部及单项奖评比办法》《学生辅导员条例》《学生班主任条例》等一系列规章制度和管理办法，使学生教育管理工作有章可循、规范有序、落到实处。

　　每两周，各年级会召开学生骨干例会，了解近期学生思想动态，对学生普遍关心的问题做出解答。每学期召开一次年级大会，辅导员、班主任、学业导师对中外合作办学项目学生教育管理规章制度的重点内容，如学生成绩管理、学生综合素质测评办法、教学安排、考试要求、生活管理制度等，组织学生深入细致地、逐条进行学习，不仅使学生知道学校要求他们做什么，更使他们明白这样做的道理。

　　（二）强化学生观念教育

　　《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》明确指出，“教育是以培养人才为根本目标的崇高的社会公益性事业。教育服务不是货物贸易，也不同于一般的服务贸易”，对于中外合作办学来说，要“坚持中外合作办学的公益性原则”，要“正确把握中外合作办学的宗旨和性质”[3]。中外合作办学的本质是教育，即要全面贯彻新时代党的教育方针，围绕立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而开展有效的思想政治教育工作是对学生进行教育的首要内容。因此，学院要通过内容丰富、形式多样的思想政治教育，使中外合作办学项目学生树立崇高的理想信念，培养爱国主义情怀和民族精神。

　　当前，高校中外合作办学项目中思想政治理论课与引进的专业教学体系存在相互隔绝的现象，思政课教学模式抽象化、课程思政和思政课未统一等问题，也在一定程度上加剧了思政课与专业课“两张皮”的现象[4]。同时，与其他学生相比，中外合作办学项目学生有着学习基础薄弱、背景的复杂性、教学的中外结合性、文化的多元混合性等特殊情况，加上应试教育推动下意识形态教育的缺失，学生思想状况复杂多变[5]。因此，学院要根据办学宗旨和办学任务，结合热点事件，利用时事讲座、班级讨论等形式，进行以世界观、人生观、价值观为核心的思想政治教育，把加强观念教育放在人才培养的重要位置。同时，学院要注重学生党团建设工作，以党建带团建、以团建促班建，并加强高年级学生尤其是学生党员对于低年级学生的帮扶，发挥朋辈引领作用。另外，学院要将学生日常思政教育、党史学习教育工作融入丰富多彩的学生活动，开展党史知识竞答、“追寻北理足迹传承红色基因”主题团日、“金秋十月”摄影大赛、智力运动会、寒暑期社会实践等活动，着力打造品牌，加强活动传承性，同时鼓励学生积极参与，引导学生主动学习和实践，从而增强各类活动开展的实效性。此外，学院要通过开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等思想政治理论课，使学生更加熟悉党的各种方针政策，并培养学生运用马克思主义的观念、方式剖析问题、解决问题、鉴别事实真假、判断是非的基本能力；通过组织学生参加学校举办的各类大型政治文化交流活动等方式，让正确价值观教育进课堂、进教室、进寝室、进网络、进头脑；通过进行爱国和集体主义思想教育，帮助学生建立正确的世界观、价值理念，加强学生的团结精神，培育学生勇于担当、敢于作为的社会责任心和自觉维护祖国统一的民族意志。

　　（三）做好学生日常管理工作

　　在学生教育管理工作当中，日常管理工作是各项工作的核心。学院应从以下四个方面开展中外合作办学项目学生常规管理工作。①严格学生日常行为管理。学院应坚持依法治校方针和教育优先、预防为主的原则，敦促学生自觉遵守校纪校规。对于违反纪律的学生，要严格按照相关规定，采取批评教育或处分的方式，做到令行禁止，实现管理育人。②牢固树立“以学生为本”的育人理念，努力提高人才培养质量。学生进入大学后，学习的目标和动力减弱，甚至个别学生认为大学生活应该无拘无束。同时，学生自我管理、自我服务、自我教育等能力没有得到充分体现，其一旦出国留学，失去辅导员“手牵手”的指导，将会变得无所适从[6]。要使学生成为合格的毕业生，除了要解决知识方面的问题，更重要的是培养他们良好的学习习惯。首先，要引导学生根据自己的实际情况制订切实可行的学习计划，重点帮助学生解决好学习目的、学习态度、学习自觉性和学习方法等问题。其次，在学生平时学习、生活中多检查、督促，辅导员每周要深入一次宿舍、课堂，采取随堂听课、考勤检查、开展宿舍卫生检查和评比等方式，引导和督促学生自觉培养责任感和道德主体意识。③重视个案的调查与应对。当代大学生虽然有很多共同特点，但其个性也很突出。因此，学院在学生的常规管理工作中，要注重了解每一个学生的特点，每学期至少与学生进行一次深度谈话，做好“一人一策”，针对不同学生采取不同的工作方法。④大力开展主题教育活动。学院可通过开展新生风采大赛、学生管理规章制度知识竞赛、主题班会、诚信考试教育、教风学风检查月、文明宿舍评比等方式，大力实施以“自信、自爱、自强、自律”为主旨的教育活动，促使学生深入学习和理解学校的各种教育和管理制度，增强学生的诚信守纪意识；通过开展丰富多彩的校园文化活动，组织学生成立舞蹈、歌唱、书法、演讲、摄影、体育等社团，让学生在课外时间多参加积极健康的活动。同时，根据中外合作办学项目学生爱好文体活动的特点，组织开展班级篮球赛、迎新晚会、校足球联赛等活动，使学生能够在轻松的环境中增进同学间的相互了解，使他们早日融入大学生活。这些活动促进了同学友谊、增进了师生感情，营造了青春洋溢的校园氛围，增强了学生适应环境、战胜困难的决心和勇气，对提高其心理承受能力和自我调节能力，消除封闭心理有不可替代的作用。

　　（四）做好学生安全稳定和心理疏导工作

　　为确保中外合作办学项目学生顺利完成学业，学院要积极主动地对学生开展安全稳定和心理疏导工作。

　　1.做好安全稳定工作。为有效预防、积极应对、及时处理各种突发事件，切实做好安全稳定工作，学院成立了安全稳定工作领导小组，建立了“学院领导接待日”制度。根据学校安全稳定工作总体要求和相关部署，学院结合自身实际，制定实施了《国际教育学院维稳工作及突发事件应急处理预案》；分解了《国际教育学院安全维稳工作任务书》，制定了学院做好安全稳定工作责任书；坚持执行节假日和敏感时间节点、时间段的值班制度，建立了房山分校夜间及周六日值班制度；学院领导带头值班，保持24小时手机畅通。另外，学院要求各班主任、辅导员利用班会强调学校关于宿舍安全的相关规定，把宿舍安全工作作为一项长期工作来做，切实督促学生重视宿舍防火防盗等安全工作。由此，为做好中外合作办学项目学生安全稳定工作打下基础。

　　2.构建心理辅导网络。学院中外合作办学项目大部分学生家庭条件较为优越，消费水平较高，并且多数为独生子女，因此他们有较强的自我意识，崇尚自由和无拘无束的生活，富有想象力和创造力。但在面对高强度和高压力的学习任务和在处理更为复杂的大学人际关系时，他们显得手足无措，无所适从[7]。对此，学院要采取一系列措施，解决学生的心理问题，保障学生的健康成长。一是对新生安排心理普测，对需要关注的学生建立心理档案，定期进行关怀辅导。二是将学生的心理健康教育纳入教学计划，讲授心理健康基本知识，同时每学期开设一次心理健康教育讲座，针对学生中普遍存在的心理问题进行宣讲和集中辅导。三是设立班级心理委员，其要定期参加学校组织的心理委员培训，掌握更多的心理学知识，进而能协助班主任、辅导员关怀同学的心理健康情况。四是利用学校心理咨询室，对有心理问题的学生进行专门的辅导。其中，对有严重心理问题的学生，要采取有效措施主动进行干预，控制和妥善处理严重心理疾病可能引发的突发事件。五是辅导员每周采取定期与不定期的方式对学生的心理问题进行疏导，加强与学生的情感沟通。通过这些心理健康辅导手段，可有效提高学生的心理素质，促进学生整体心理健康水平的提高，进而促进学生健康成长。

　　（五）加强学生党员发展与培育工作

　　党建工作与学风建设相辅相成，同为高校建设两大板块。二者有机结合对提高中外合作办学项目中课程教学质量和培养德智体美劳全面发展的人才有着积极意义[8]。在对中外合作办学项目学生开展思想政治教育工作时，学院十分重视发挥学生党员的作用。学生党员是学生中的优秀群体，也是辅导员的得力助手，通过他们的辅助，可以顺利将各项工作落到实处。学院高度重视并抓好党员发展工作，及时将一批思想政治素质和工作能力突出的优秀大学生纳入党组织，为党组织增添新鲜血液，壮大党员队伍。随着学生党员队伍的壮大，学生党员在学生群体中的整体影响力不断提高。绝大多数学生党员能够站在政治的高度上审视自己的思想，端正自己的态度，并规范自身行为。通过学生党员的思想引导，广大学生能够坚持同党中央保持高度一致，学院的具体措施得以顺利贯彻和落实。学生党员在团结广大同学一道进步、维护校园安全稳定、组织各类学生活动等工作中发挥了重要作用。在学风建设中，学生党员在杜绝考试作弊、崇尚严谨学风、树立大局意识、凝聚团队精神等方面起着带头人的作用。因此，充分发挥学生党员的主观能动性，培养一支政治素质高、业务素质好、能够团结带动广大同学共同进步的学生党员队伍，既是辅导员做好学生工作的重要内容，又是实现大学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的有效手段。

　　（六）课堂教学与行政管理相结合

　　课堂教学活动是倾注着强烈的情感色彩和价值倾向的师生交流与互动过程，在这一过程中，师生相互影响。其中，教师的丰富情感和人格魅力本身就具有无形的示范作用和导向力量，且教师对道德价值观念的传递、阐释对学生道德信念的确立具有重要的影响。因此，学院中外合作办学项目教师不仅担负着专业课的教学任务，也应注重在课堂上对学生进行思想引导，使他们在明辨是非、知善恶、求良知等方面得到发展。教师的为人师表、言传身教，就是最好的道德示范教育，能创造最生动、形象、有效的道德价值载体。依靠教师的人格力量和道德风范影响学生，能够以“春风化雨、润物无声”的方式，获得教育的良好效果。在长期的专业学习中，学生对专业课程教师的信任度高，更愿意接受专业课程教师的教育和管理，因此在学生教育管理工作中，应给予专业课程教师一定的任务，使他们把对学生的教育管理作为教书育人的重要内容，并在评定教学质量时把对学生的教育管理作为一项硬指标，从而强化专业课程教师的管理意识。学院聘请专业课程教师担任班级的学业导师，对学生进行学业规划指导，同时辅导员每两周联系一次学业导师，了解学生近期课堂表现、学习情况，为学习困难学生接受深度辅导打好基础，同时及时畅通管理渠道、交流管理方法、提供管理信息，进而形成齐抓共管的工作氛围。

　　（七）学校教育与家庭教育相结合

　　家庭教育是人类教育实践的主要形式，是家庭互动过程中父母对子女有意识、有目的地施加教育影响。长期以来，人们只在形式上强调教育是家庭、学校、社会共同的事业，但实际上往往将教育归之于学校和社会。同时，强调家庭教育也多是着眼于中小学，其实大学生的家庭教育同样重要。因此，高校要通过宣传让家长意识到家庭教育在大学生成才中的重要性，注重培养大学生的健全人格，促进其实现全面健康发展[9]。目前，学院中外合作办学项目学生全部为’00后，绝大多数是独生子女，平均入学年龄不足18岁。这些学生独立生活、学习的能力较弱，一半以上的学生在高中时没有离开过家，独立处理与同学、教师关系的能力不足；个别学生进入大学后，无论是心理上、精神上，还是实际生活中，都对家长有依赖性[10]。针对这种情况，学院每年都要利用新生报到时，大部分学生家长都来送子女上学的机会召开学院领导与新生家长的见面会，介绍学校、学院的有关情况和管理思路、管理模式，征询意见，建立联系方式，畅通沟通渠道。在平时工作中，学院建立了主管学生工作的领导、班主任定期通过电话、电子邮件、网络工具等与学生家长沟通的制度，使家长能够快速、全面地了解子女在学校的学习、生活情况，以便在教育时更有针对性。一方面，这样可以对学生及学生家长负责；另一方面，可以借助家长的力量共同做好学生教育管理工作，构建和完善立体育人模式。尤其是学期末，班主任要将学生成绩告知家长，并邮寄一封家长信，交流学生动向，建立家校联系机制，让家长及时了解孩子在学校的学习和生活情况。

　　三、结语

　　高校中外合作办学项目经历了起步、探索、发展阶段，也逐渐迎来了新的春天，社会影响力、美誉度、招生规模和质量逐年提升，体现了中外合作办学项目强大的潜力。然而不容忽视的是，在办学水平飞速提升的当下，不可避免地出现了一些问题。本文主要以学院中外合作办学项目为研究对象，对学生的素质结构、常规管理、思政教育等方面进行了现状分析和研究，发现目前面临的问题主要有生源质量不高、常规管理手段不足、思政教育水平还有待进一步提高。针对以上问题，本文提出如下学生教育管理工作创新路径，即抓紧入学教育，从思想观念、科学文化、生活技能、心理素质、身体素质等方面全面提高学生综合素质，其中要把加强观念教育放在人才培养的重要位置；重视发挥党员和学生干部的作用，充分调动、发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的意识和能力；构建和完善立体育人模式，形成家庭、专业课程教师、学生管理队伍的教育合力。

　　参考文献：

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