摘要：文章首先论述了“三全育人”视角下生活园区学风建设的重要意义，然后分析了生活园区学风建设现状，接着阐述了“三全育人”视角下生活园区学风建设的原则及着眼点，最后提出了“三全育人”视角下生活园区学风建设的有效路径。

　　关键词：生活园区；学风建设；“三全育人”

　　2019年6月11日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》强调学风建设的重要性[1]。学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求。高校作为人才培养的主要阵地之一，一直在积极探索如何为国家和社会的发展培养合格建设者和可靠接班人。从古至今，书中对“学风”二字一直有较详细的阐述。从教育学习的角度来说，学风有广义和狭义之分。广义的学风是指学校全体的风气，是全部师生学习的风气、治学的风气和学术的风气的综合。狭义的学风是指学生的学习风气，具体指学生的学习目标、学习态度、学习方法、学习效果等的总体反映和表现。而关于高校生活园区的建设，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》提出，要将园区打造成为集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地[2]。生活园区是大学生思想道德变化的晴雨表，能直接反映学生的思想动态和成长需求，同时有着丰富的育人资源和育人功能，是高校思想政治教育工作的重要阵地。本文提出的生活园区学风建设是指由学校的管理服务者、教师与学生在建设过程中发挥各自作用，并相互影响，共同促进学校生活园区优良学风的形成。

　　一、“三全育人”视角下生活园区学风建设的重要意义

　　生活园区是高校学生在校学习生活的重要区域，其中有丰富的劳动教育资源和环境资源，能为学生的成长提供更多的机会和平台。高校应重视生活园区的多元化建设，激发学生的学习动力，培养其创新能力，增强其文化认同。众所周知，“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，在此育人要求指导下，生活园区必然是高校育人的重要平台之一，生活园区学风建设也是高校学风建设的重要组成部分。

　　（一）生活园区学风建设是高校立德树人根本任务的重要体现

　　立德树人是高校育人的根本任务，时代要求高校把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的长效机制。生活园区作为校园的组成部分，在实践育人、管理育人、服务育人、文化育人方面均发挥着重要作用[3]。生活园区工作人员的工作态度和表现，对培养学生正确的生活态度、尊重劳动的价值认同、认真负责的敬业精神都有积极的引导作用。同时，生活园区学风建设将促进学生和工作人员的相互交流，为学生创造更多的学习机会，把立德树人根本任务落实在具体的、看得见的平台上。

　　（二）生活园区学风建设是高校学风建设的必要内容

　　学风是反映一所学校办学质量的重要方面。学校的发展离不开人才培养，良好的学风建设是提高人才培养质量的重要保障。当然，良好的学风建设不应该局限于课堂教学中的互动，更需要拓展到课后良好学习氛围的营造和建设。生活园区是学校环境的重要组成部分，同样需要融入学风建设元素，以培养学生优良的学习习惯，引导学生刻苦学习、珍惜学习时光，增长知识，从而让学生达到学有所成的目标[4]。

　　（三）生活园区学风建设是高校服务育人的重要环节

　　高校园区后勤服务中的寝室管理、食堂餐饮、浴室管理等，是高校服务育人的主要实践平台。这些服务有助于学生良好行为习惯的养成，同时也需要学生坚持自觉性和主动性。因此，从学生层面来说，生活园区学风建设是高校服务育人的重要环节，需要培养学生的主动学习意识。这不仅可以帮助学生提高学习成绩，也能帮助学生在生活中规范自己的行为举止，使其更主动自觉地维护和遵守园区的规定。在良好学风的引领下，学生的学习观念会更强，规范意识会得到提升，而且自立能力也会在一定程度上得到增强，从而促进园区的健康发展。

　　二、生活园区学风建设现状

　　在传统观念中，高校生活园区是以生活为主，因此长期的建设是以改善学生的生活保障为主。高校学生也多认为生活园区是以休息、娱乐为主，学习功能性较弱，缺少学习氛围。近几年，有部分学校在逐步探索生活园区的功能拓展和育人机制，加强了生活园区的文化建设。目前，生活园区学风建设现状可总结为以下三点。

　　第一，生活园区育人功能的需求在不断增强。随着高校学生社区建设的推进，生活园区逐渐成为学生思想政治教育工作的重要协同力量，其育人资源和育人功能在不断丰富。生活园区的首要任务是为学生提供住宿、生活、学习、娱乐的场所，但是随着人们生活水平的提高，学生对园区的服务、管理、文化等方面的需求在不断增强，同时园区对学生思想价值的影响也变得尤为突出[5]。大学生作为接受新技术和新思想的年轻人，是推动未来社会进步的中坚力量,应该具有符合时代要求的价值观和人生观，故生活园区如何在思想上引领学生，还有待进一步探索。

　　第二，生活园区学风建设硬件设施要求在不断提高。生活园区的配套设施、完善的服务和合理的管理制度是学生正常生活的保障。生活园区的基础建设一般是从学生的基本需求出发，要满足学生起居、盥洗、洗衣等日常生活的需要，同时配套服务场所和后勤服务，包括学习场所和便利店、快递点等。因此，加强学风建设的物质基础方面的需求进一步拓展，如要建设包含学风元素的公共空间和硬件平台等[6]。

　　第三，生活园区中管理人员的学业指导能力要求在不断提升。笔者通过与所在高校学生和生活园区管理人员进行交流发现，随着时代的发展，学生的思维和生活方式发生变化，生活园区需要有能与学生有效沟通的管理人员。同时，学生的学业压力不仅体现在课堂上，还体现在课后。而原有管理人员的主要工作还停留在生活管理、后勤保障方面，对学生的学业关注相对较少，而且大部分管理人员并不参与教学研究工作，缺乏与学生进行学业交流的基本条件。因此，配备专业的学业指导教师进入园区，是对生活园区学风建设的有力支撑。

　　三、“三全育人”视角下生活园区学风建设的原则及着眼点

　　（一）生活园区学风建设的原则

　　1.主体性原则。大学生正处于人生的“拔节育穗期”，他们的心理和生理都处于从不成熟走向成熟的过程。学生有被认可、被信任的需求，因此在学风建设中要正确认识到学生的这一特点，明确他们才是学风建设的主体，即加强生活园区学风建设必须尊重大学生的主体地位。在工作中，要从学生的思想、心理、行为等方面的特点出发，进行有针对性的教育引导。在学风建设过程中，学生不仅是单向地接受教育，同时也会对周围的朋辈和环境产生作用。所以学生只有积极地参与学风建设，挖掘自身潜力，激发主人翁意识，才能使这项工作朝着正确的方向推进，实现预期的目标。

　　2.协作性原则。生活园区学风建设是在学校的统筹下，由园区管理者、教师、学生合力推进，各自在学风建设过程中发挥应有的作用，相互促进。学校管理者在学风建设中需要考虑生活园区部分，并制定合适的方案，推动这项工作进行；专业教师在生活园区中同样需要通过良好的道德品质、严谨的治学态度、规范的言行举止等正确地引导学生；而园区工作者要在管理中传递正确的价值取向，体现劳动的意义；学生则要树立明确的人生目标，坚定信念、努力学习。如此，各主体结合自身的特点，充分发挥教育合力，才能建立起生活园区的优良学风。

　　3.实践性原则。生活园区是高校实践教育的重要平台，在生活园区学风建设过程中应具有较强的实践特征，即学风建设不应停留在口号的宣传上，而是要真正内化于心、外化于行。学习能力的提升离不开行动上的努力，发展必须通过实践活动才能实现。对此，在生活园区应有目的性地组织学生参与科创活动、学习小组等，使其通过自身的实践培养学习能力和综合素养，从而实现自我提升。

　　（二）生活园区学风建设的着眼点

　　1.全员育人，强化生活园区学风建设的认知。高校学风建设工作是各部门相互配合、各司其职的系统性工作，而生活园区学风建设更是如此。在传统“教与学”的平台之外，生活园区学风建设在很大程度上是从无到有的建设过程，充满挑战性和艰巨性。生活园区开展全员育人需要有强有力的组织领导，有齐抓共管的有效机制，从而自上而下地有序开展工作。各部门需要有育人的能力，思考如何将自己的工作与大学生思想政治教育工作和生活园区相结合，从而发挥育人实效。因此，各部门的参与者必须树立合力育人的思想理念，落实好各自的职责，且有良好的沟通联系，从而共同促进学风建设有序推进。

　　2.全过程育人，强化生活园区学风建设的关键因素。学生在大学阶段的不同时期有不同的成长特点和发展需求，因此对学生进行分层分类的学业指导是学风建设的关键点。校园整体学风建设具体如下：针对大一新生，进行大学的适应性教育，通过专业认知、理想信念教育、爱国主义教育等引导刚进入大学的学生树立正确的价值观，逐步养成良好的学习习惯；针对大二学生，侧重生涯规划方面的教育引导，通过实践参观、学业规划等途径帮助学生不断提升学习能力，明确自己努力的方向；针对大三学生，以参加创新实践、竞赛活动等为主，培养良好的创新意识；针对大四学生，则要引导其树立正确的就业观念，把个人的发展与国家、社会的进步结合起来，并注重诚信教育等。如此，学生整个学习培养过程具有一定的系统性，而生活园区学风建设也应与此匹配。具体而言，大一阶段，为了学生更好地适应新环境，可以多增加交往沟通训练等；大二阶段，可通过劳动教育等为学生提供志愿服务或工作实践的机会，帮助学生认识强化劳动的意义；大三阶段，可通过学生团队建设，在生活园区营造良好的氛围；大四阶段，则通过感恩活动、帮扶活动等，让优良传统在生活园区中传承。

　　3.全方位育人，强化生活园区学风建设的核心。中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，要充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等工作的育人功能，切实构建十大育人体系[7]。这为持续深入推进高校学风建设提供了指导思路，而生活园区学风建设要挖掘生活园区中的育人要素，如党建引领、朋辈导航、志愿活动、生活习惯预警等，充分发挥课下平台、网上平台、校内外平台的作用，将学风建设落实在园区的实体空间中、学生的思维空间中，使学生展现积极向上的精神风貌。另外，鼓励学生主动参加校内外的学术活动，拓宽思路、开阔眼界，提升自身学术素养。

　　四、“三全育人”视角下生活园区学风建设的有效路径

　　（一）发挥隐性教育作用，引领学生树立正确价值观

　　一流大学建设过程中，加强学生的理想信念教育，培养正确的价值观，保持良好的心理状态，是形成优良学风的根本。大学里存在很多学习目标不明确，不知道自己为什么要学习，对自己未来的发展规划不清晰的学生。课堂上，教师可以通过严谨治学、钻研科学的态度引领学生，而生活园区管理者同样可以在日常事务中潜移默化地传递正确的价值观。美国教育家杰克逊在《课堂生活》中，将这类在内隐的、间接的和无意识的教育活动中，不知不觉、潜移默化地获得关于世界观、人生观、价值观等方面的发展的教育称为“隐性教育”。隐性教育可弥补显性教育的不足，在无形中加强学生思想道德品质的培养。比如，园区管理人员在生活中无微不至地关心照顾学生，在沟通交流中的言行举止、对待繁重事务的工作态度都是引导学生形成正确价值取向的路径。在寝室学习方面，园区管理人员可引导学生通过布置健康向上、充满活力的环境，营造舒适轻松的寝室氛围，将自觉管理、相互平等、相互尊重的态度融入日常生活。换言之，隐性教育能让学生在实践中更容易接受思政教育，形成正确的认知。

　　（二）提高服务管理水平，鼓励各方参与园区建设

　　生活园区和教学课堂不同，园区管理人员与课堂授课教师的育人特性也不同。园区管理人员需要同步实施服务与育人，所以要有更科学的管理体系和评价机制与之匹配。具体可在明确原有服务岗位职责的基础上，增加育人环节，丰富工作内涵，并从制度上进一步激发相关人员的工作热情，从而提高园区管理人员的工作成效。面对生活园区学风建设需求，可与学院合作派驻导师，为学生的学习提供必要的人才支撑。教师可通过研讨式培训、授课式培训等形式，共同探讨在园区开展教学辅导工作的可行性。比如，专业教师积极参与生活园区组织的科创活动，增加与学生交流的机会，从而让学生在课堂外同样接受到学术风气的熏陶[8]。同时，高校学生生活园区要形成良好的学习风气，必然要从培养学生良好的自主学习习惯着手。在现行的教学管理制度下，可以积极引导学生参与学校规章制度的制定，特别是园区寝室学风建设方面制度的实施规则。同时，发挥学生的主观能动性，培养大学生自我管理的意识和能力，通过与学校管理部门、工作人员的通力合作，共同创造良好的生活和学习环境。

　　（三）促进生活园区文化建设，践行文化育人

　　校园文化建设与学风建设是相辅相成的。积极向上的校园文化离不开良好的学风，良好的学风建设也需要校园文化的有力支撑。在生活园区中，宿舍、食堂、浴室等都是校园物质文化的表层[9]，所以加强生活园区的基础设施建设，是为生活园区学风建设提供必要的物质保障。在生活园区进行宿舍楼的定期维护、建立自习阅读区、开设创新创业讨论区等，可为学生的学习和生活创造良好的条件。而开展丰富的学术活动则是为生活园区学风建设提供必要的精神食粮。如可以寝室或楼宇为单位组织类似社团活动的知识竞赛、知识角等活动，这有利于激发不同专业学生的共同兴趣，培养学生的学习能力，促进学生知识交流；开展考试诚信教育、考试经验分享、学长风采展示等学风活动，增强学生的诚信意识，给予学生力所能及的学习支持；让学术活动走进生活园区，以园区生活化的视角和交流方式开展学术活动，以学术性的文化建设带动专业认知教育，提高在校学生的专业认同感；开展创新创业活动，扩大活动的覆盖面，以赛促学、以赛促练，学练结合，培养学生的创新意识和创新思维，践行实践育人，营造浓厚的学术氛围，最终推进生活园区学风建设。

　　（四）依托网络平台，提升学生学习素养

　　随着网络的迅速发展，大学生通过网络接触各种社会思潮也更简单和方便。网络时代的到来，使高校生活园区逐渐突破传统的住宿功能，也让大学生群体可以在网络中进行社交、结识好友，构建自身适应的生活方式。尤其是网络流行文化对原有校园文化建设产生了较大冲击，故高校要牢牢把握网络这一平台，促进生活园区学风建设。为此，高校要有自己的生活园区网络平台，在新媒体中发出正确的声音[10]。首先，通过网络平台建立学习园地，让学生在园区生活之余能够在网上听教师的讲解和答疑，打破学习时间和空间的限制。尤其是突发性公共卫生事件发生的背景下，网络平台能够为学生提供必要的学习资源。其次，网络平台是学生了解学科前沿的主要渠道之一。可通过公众号进行信息推送，将人工智能新技术、科技前沿、学习方法等有针对性地传递给学生，打造学生喜闻乐见、内容鲜活的平台，带动学生同频共振。同时，建立良好的网络学习文化，可促进生活园区学风建设。高校要找准生活园区学风建设的文化定位，丰富文化内涵，增强学生对园区的归属感。而对学生的学习产生不良影响的网络错误言论、消极理论、不良行为等，要及时进行防范和纠正。对此，高校要通过对具有隐蔽性和引导性的网络信息辨别能力和心理适应能力的培训，帮助学生对网络信息进行甄别和判断，提升学生的网络素养，从而形成风清气正的网络学习文化。

　　五、结语

　　高校生活园区是学校“三全育人”的重要组成部分，园区育人功能的丰富和强化是推进学校整体育人工作不可或缺的部分。随着高校建设的推进，生活园区建设也将逐步细化，在学生群体集中的区域环境中，根据学生的特点做好学习文化的培育，形成良好的学习氛围，从而进一步提升学校竞争的软实力。在“三全育人”背景下，全校各部门通力合作是做好生活园区学风建设的基础；激发学生的学习主观能动性，鼓励教师进入生活园区指导学生，并提高生活园区管理人员工作水平，是生活园区学风建设的关键；从高校学生入校到毕业离校，关注学生的学习成长需求，在不同阶段为他们提供帮助和支撑，是生活园区学风建设的重要内容。另外，在线上线下平台互动中，在管理、服务、文化、实践育人等方面，积极探索学风建设路径，为学生的全面发展营造良好的环境，对学生的成长成才可起到重要作用。

参考文献：

　　[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》[EB/OL].(2019-06-11)[2023-10-20].https://www.gov.cn/zhengce/2019-06/11/content_5399239.htm.

　　[2]教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见[EB/OL].(2020-04-22)[2023-10-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_452697.html.

　　[3]李孟.一流本科教育建设背景下大学生学风现状及其建设路径[D].武汉:湖北大学,2020.

　　[4]张喜盈.“三全育人”视角下高校开展学风建设工作的载体研究[J].科教导刊,2022(14):1-3.

　　[5]路永,郭侠,郝明炬,等.“三全育人”视域下高校后勤服务育人功能提升研究[J].就业与保障,2022(5):139-141.

　　[6]夏玲玲.“三全育人”视域下高校学风建设空间转向的逻辑内涵与实践理路[J].高校辅导员,2022(3):41-46.

　　[7]中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].(2017-12-04)[2023-10 20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

　　[8]杨莹,何逸潇.在高校学生生活园区思政工作落实辅导员“新三同”的实践与思考[J].中医药管理杂志,2022,30(7):33-35.

　　[9]孙佳鸣.以学生生活园区为载体的高校多途径育人模式探究[J].大学,2021(7):102-103.

　　[10]杨超.“五育并举”视域下中医药院校学风建设体系架构与实践:以天津中医药大学中医精诚学风建设项目为例[J].佳木斯职业学院学报,2022,38(4):47-49.