摘要：文章基于从中国知网收集到的1 091篇有关西藏高校教学研究的文献，利用CiteSpace进行可视化分析发现，西藏高校教学研究发文量呈现起伏式的发展态势，研究内容主要集中在依据教学质量的西藏高校思政课程教学研究，依据线上线下教学模式的西藏高校教学改革研究，依据课程整合、信息技术、自主学习、翻转课堂的西藏高校实践教学研究三个方面，同时通过关键词突显分析发现，思政课是未来一段时间内西藏高校教学研究的重点议题，且研究主力军集中在西藏高校，但核心作者和发文机构分布零散，合作程度不高，故研究质量有待提升。

　　关键词：西藏高校；教学研究热点；教学研究前沿

　　西藏和平解放70多年来，在党和国家对西藏的大力支持与关注下，西藏教育有了很大的改善和发展，其中西藏高等教育在健康快速发展。当前，西藏高校教学受到越来越多研究者的关注。因此，本文利用CiteSpace梳理并分析近10年西藏高校教学研究的热点及前沿，以了解西藏高校教学研究的现状，进而为西藏高校教学可持续发展提供助力。

　　一、研究设计

　　（一）研究方法

　　本文基于中国知网，以西藏高校教学为研究对象，利用CiteSpace的可视化手段对西藏高校教学研究的发文量、核心作者、发文机构进行可视化分析，以识别和呈现西藏高校教学研究领域的热点及前沿。

　　（二）研究数据来源

　　本文利用中国知网的高级检索功能，以“西藏教学”作为关键词段进行主题检索，检索时间设为2013年至2023年，共检索到文献1 105篇。对数据进行初步筛选，删除会议、摘要等与西藏高校教学研究无关的文献，最终获得有效文献1 091篇，以此作为本文的样本文献。

　　二、研究结果分析

　　（一）发文量分析

　　文献的发文量是衡量西藏高校教学研究发展的一个重要指标，它可以反映不同阶段西藏高校教学研究的变化情况及各学者的研究进度[1]。如图1所示，2013年西藏高校教学研究发文量最多，而2014年至今西藏高校教学研究发文量起伏较大。

　　（二）核心作者与发文机构分析

　　核心作者能在一定程度上反映该研究的合作水平和研究质量[2]，而发文机构可以呈现一个研究领域的主要分布力量。本研究在CiteSpace中将作者作为节点，时间跨度设置为2013—2023年，时间切片设置为1，得到西藏高校教学研究核心作者共现图谱和发文机构共现图谱，如图2、图3所示。由图2可知，近10年节点较大的作者有拉萨师范高等专科学校的司志华、西藏农牧学院的琼达、西藏大学的刘坤梅、西藏大学的于萍萍等，他们是研究西藏高校教学的核心作者。由图3可知，近10年西藏高校教学研究发文量最多的发文机构为西藏大学（49篇）、西藏大学旅游与外语学院（24篇）、西藏职业技术学校（24篇）、拉萨示范高等专科学校（24篇）、西藏大学农牧学院（20篇）、西藏民族大学外语学院(17篇)、西藏大学医学院（15篇）、西藏大学工学院（14篇）、西藏民族大学马克思主义学院（11篇）及西藏大学理学院（11篇）。

　　从图2、图3可以看出，核心作者和发文机构节点之间连线较少，说明西藏高校教学研究主要是以个人研究为主，核心作者之间和发文机构之间合作较少，没有较高的同享性和活动性。此外，发文机构中西藏高校数量较多，其他地区高校数量甚少，可见该研究领域发文机构的主力军仍集中在西藏高校。

　　三、研究热点与前沿分析

　　（一）西藏高校教学研究高频关键词分析

　　在可视化图谱中，通常使用被引频次、中介中心度的指标分析某一领域的研究热点。本文利用CiteS-pace绘制了西藏高校教学研究关键词共现图谱，如图4所示。为更直观地反映图谱，笔者借助Export功能导出关键词的有关信息，对它们进行处理和筛选，形成了西藏高校教学研究的高频关键词，如表1所示。结合图4和表1可以发现，近10年除了研究对象主题词“西藏高校”“教学”，围绕“教学改革”“实践教学”“对策”“教学模式”“改革”“问题”“教学质量”“英语教学”等关键词进行探究是西藏高校教学研究的热点。

　　（二）西藏高校教学研究关键词聚类图谱分析

　　为了更直观、有效地分析西藏高校教学研究的热点主题，笔者在关键词共现图谱的基础上进行了关键词聚类分析，得到了关键词聚类图谱，如图5所示。CiteSpace聚类分析中，Q值和S值两个指标是研究热点绘图效果的依据。一般来说，聚类Q值区间在［0,1］，Q＞0.3，S值是0.7时，聚类是令人信服的；S值在0.5以上时，聚类一般被认为是合理的[3]。西藏高校教学研究聚类图谱的Q值是0.524，S值是0.862 4，刚好在区间范围内。如表2所示，为了提高可视化程度，筛选出前10个关键词聚类，产生的顺序是#0到#9，依次为“西藏”“西藏高校”“对策”“教学方法”“西藏地区”“教学模式”“初中英语”“教学改革”“实践教学”“农牧区”。本文结合排名前20的高频关键词、中心度、聚类分析结果及关键词共现图谱等发现，西藏高校教学研究的热点如下：依据教学质量的西藏高校思政课程教学研究，依据线上线下教学模式的西藏高校教学改革研究，依据课程整合、信息技术、自主学习、翻转课堂的西藏高校实践教学研究。

　　1.依据教学质量的西藏高校思政课程教学研究。西藏高校作为西藏各行各业培养专业技术人才的主要机构，是西藏教育事业发展的核心，具有特殊的教学特色。西藏高校既有外地学生，又有本地学生，且大部分学生的学习基础较为薄弱，这就影响了他们在大学课堂上掌握理论知识。提升高校思政课程教学效果的关键在于教师，当前越来越多的硕士、博士毕业生加入西藏高校思政课程师资队伍，提升了思政课程教学质量。然而西藏高校部分思政课教师把理论知识的传授作为教学的主要任务，教学过程中存在“满堂灌”和“填鸭式”的现象，还存在“一言堂”的现象[4]，这就忽略了学生的实际学习需求，进而降低了思政课程教学质量。因此，针对缺乏实践、方式陈旧、学生主观能动性不强等制约西藏高校思政课程教学质量提升的问题，教师应了解学生的个性特点，利用现代教育技术改进教学方式，推进数字化教学，拓宽实践渠道，以提高思政课程教学质量。

　　2.依据线上线下教学模式的西藏高校教学改革研究。教学改革是指在一定目标及要求的引导下，突破传统的教学观念及教学思想，积极地保障现有的教学模式能够符合时代的需求[5]。在西藏高校教学改革中，应制定适合学生实际的教学模式，这是教学改革的必然要求[6]。同时，西藏高校教学水平和学生素养与发达地区高校相比有一定的差距，更应注重培养学生的思维能力和动手能力，因此要从提高学生综合素养出发，积极改革和创新教学模式。笔者认为，要以数字化教学为支撑，通过线上线下相结合的教学模式，持续深化教学改革，加快推进教学现代化[7]；充分利用珠峰旗云等网络平台改变传统的授课方式，不断探索和尝试新的教学模式，使教学因地制宜；结合学生的实际情况，采取适合学生的教学模式，这样才能使教学改革顺利进行，落到实处。

　　3.依据课程整合、信息技术、自主学习、翻转课堂的西藏高校实践教学研究。实践教学就是让学生在实践中掌握知识并根据实践经验提高学习兴趣。目前，西藏高校教学不断发展，但大部分学校的实践教学还没有达到相应的满意度，且部分学生处于马虎地做被要求的实践任务，没有要求做的实践任务就不做的状态[8]，同时课堂中还存在“照本宣科”式的实践教学，甚至还存在实践教学根本不纳入教学考核等问题。因此，要改变以往的教师说教和示范操作的传统教学模式，以学生为核心，利用信息技术课堂实践和社会实践相结合的形式突出教学重点；以信息技术为辅助，让学生自主学习学科相关知识，并整合其他学科知识解决本学科的问题，以强化学生的知识全面性；让学生参与课堂，引导学生对知识进行深入理解[9]，以充分调动学生的主观能动性，让学生对学习充满动力与热情，从而充分认识到实践教学的重要性。

　　（三）西藏高校教学研究关键词突显分析

　　发展趋势体现了某领域研究中最为前沿、最具潜力的研究主题变化[10]。西藏高校教学研究的突显词随时间的变化而变化。如图6所示，西藏高校教学研究关键词突显图谱显示，2013年到2015年突显的关键词是“改革”和“教学方法”，说明2013年到2015年学者对西藏高校教学研究的关注点是有关西藏高校教学改革及教学方法的研究。另外，突显时间最长的关键词是“思政课”，说明近几年西藏高校教学研究领域最受学者关注的是思政课。同时，该关键词突显至今，说明在未来一段时间内仍可能是西藏高校教学研究的重点议题。

　　四、研究结论

　　本文借助CiteSpace对有关西藏高校教学研究的1 091篇样本文献进行可视化分析，得出以下结论。第一，研究的发文量是起伏式的发展态势。第二，研究的核心作者之间联系较为分散，缺乏合作，没有共享性，不利于研究的深入发展，且研究主要集中于西藏高校，发文机构之间合作不够，因此要加强核心作者与发文机构之间的协作，以便为研究的突破提供新的思路。第三，研究内容上，依据教学质量的西藏高校思政课程教学，依据线上线下教学模式的西藏高校教学改革，依据课程整合、信息技术、自主学习、翻转课堂的西藏高校实践教学是西藏高校教学研究的热点。同时，从研究发展趋势来看，思政课是未来一段时间内西藏高校教学研究的重要议题。然而在研究方法上，学者回顾总结西藏高校教学发展历史或政策解读等理论研究较多，实地调研方面的研究较少。因此，要增加实证研究等，以提高西藏高校教学研究质量。

　　总之，未来笔者会进一步丰富研究主题，开拓研究视角，根据西藏高校教学特色，结合西藏新时代社会发展特殊性与地区具体情况，从不同的角度探索创新，做到与本土文化相结合，以完善西藏高校教学研究体系，最终推进西藏高校教学研究的可持续性发展。

参考文献：

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　　[2]李茂森,王端玉.全科教师研究的回顾与展望:基于CiteSpace知识图谱的可视化分析[J].湖南第一师范学院学报,2021,21(3):1-6,12.

　　[3]陈悦,陈超美,刘则渊,等.CiteSpace知识图谱的方法论功能[J].科学研究,2015(2):242-253.

　　[4]李玉琴,宋斌,赵梦霞.创新西藏高校思想政治理论课教学方法[J].西藏教育,2015(8):30-32.

　　[5]谭诗鱗.现代教育理念视域下的高校教学改革研究[D].长春:长春工业大学,2017.

　　[6]邱碧涛.浅谈西藏中职英语教学改革探索[J].教育现代化,2019,6(93):285-286.

　　[7]新中国成立七十年来西藏教育事业发展综述:立德铸魂育新人[EB/OL].(2019-09-19)[2023-10-20].http://m.tibet.cn/cn/edu/201909/t20-190919_6683824.html.

　　[8]严李强,田荣燕,刘宁波.西藏工科实践教学情况调查报告[J].高教学刊,2020(13):91-95.

　　[9]马宁,王金萍.应用高校实验室STEM实践教学模式研究[J].黑龙江科学,2021,12(21):68-69.

　　[10]汪涛,张志远.国内外政策协调研究热点与趋势:基于CiteSpace V的可视化分析[J].技术经济,2021,40(7):53-62.