[摘要]“双减”政策旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，提高学生的学习质量和效率。然而，在教学实践中有一部分英语作业目标设计、方法选择和内容确定等方面存在一定的缺陷，这些缺陷与“双减”政策的要求相悖。如果不能在短时间内迅速解决这些问题，将会影响学生学科素养的形成和发展。因此，有必要对英语作业设计进行改革优化。本文将重点分析在“双减”政策下如何提高英语作业设计的有效性，以实现“双减”政策的目标，提高学生的学习质量和效率。

　　[关键词]“双减”政策；小学英语；作业设计；有效性；提升策略

　　作业不仅是学生巩固知识的重要方式，也是教师评估学习效果的有效手段。然而，随着“双减”政策的出台，传统的英语作业设计面临改革的压力。这要求英语教师全面理解和分析“双减”政策，以提高作业的实践性、思维性和多样性，从而增强学生的学科核心素养。因此，探讨如何提高英语作业设计的有效性具有重要的理论意义和实践价值。

　　一、“双减”背景下英语作业设计改革创新的必要性

　　随着“双减”政策的实施，减轻学生课业压力成为教育领域的焦点。如何在实现减负的同时，提高教育质量和效率，是每位教师都需要深入思考的问题。对于刚开始学习英语的小学生来说，作业是巩固知识、增强理解和体验的重要手段，也是教师开展教学的关键支撑和引导学生深度学习的核心要素。因此，推动英语作业设计的改革创新显得尤为重要。

　　首先，英语作业设计改革创新是学生内化和巩固知识的重要路径。无论是任何学科知识的内化与巩固都需要依托作业执行，在英语学科当中，学生需要通过作业形成对单词的深刻记忆，也需要形成对语法的全面了解，经过改革创新的作业模式更加符合学生的成长需求，有助于学生更具针对性地掌握所学习理解和记忆的知识内容，进而取得事半功倍的教育作用。

　　其次，英语作业设计改革创新是帮助家长认识孩子的重要工具。英语学科与其他学科相比，特殊性较为显著，这主要是因为英语知识为语言知识，而语言背后承载的内涵丰富、深刻，学生需要较多精力才可以形成深切认识。这便要求教师将作业作为跳板，持续推动学生的认知发展，而作业往往需要在家庭当中完成，因为家长平常没有直接深入课堂的机会，所以家长只能利用作业了解学生的在校学习情况，进而提供更具针对性的教育指导。

　　最后，英语作业设计改革创新不仅有助于提高学生的学习效果，也是教师发现教学问题的重要工具。英语作业的类型可以是多种多样的，包括课前预习作业、随堂检测作业以及课后复习作业。各种作业在学生的日常学习当中扮演着非常重要的角色，经过优化改进以后，作业设计的有效性、科学性都将会有效增强，可以助力教师更为精准迅速地发现教学问题，并给予学生更为全面的英语学习保障。而通过优化改进作业设计，可以提高其有效性和科学性，使作业更好地服务于教学与学习。

　　二、“双减”背景下小学英语作业设计有效性的提升策略

　　（一）以实践作业增加投入，增强语言能力

　　英语学科同时具备工具性和人文性特征，这要求英语教师不仅要会帮助学生解决问题，而且还需要促使学生进入真实具体的情境中，完成对所学习知识的实践调用，这样才可以有效地完成语言教学。

　　1.从简单发声作业切入，增强表达能力

　　英语语言的表达是学生的学习质量的体现，在传统作业设计中，教师更多地关注学生的记忆，忽略对学生的单词朗读能力以及发音能力的培养，在目前科技社会持续发达的背景下，教师在作业设计方面需要遵从多元化和完整化，可以针对性地应用语音平台，引导学生完成有声作业。借助学生提交的朗读发音作业，教师可以更为精准地判定每位学生的英语发音情况，通过此种方式，可以检查学生对各种英语要素的掌握情况。

　　例如，在单词朗读方面，教师为学生设计如下作业：请你找出含更多的ea的发[εə]的单词，此举主要是指引学生搜索自己脑海当中记忆的英语单词，帮助学生有效地巩固自己所学习的单词知识，最终学生给出如下单词：bear、tear、pear、rear等，此种作业设计形式符合学生的已有认知需要，是对学生综合能力的重要考验。

　　2.从综合扮演作业切入，促进语言应用

　　以情境为基础支撑，增强对学生的教育指导应该作为英语作业设计的关键方向。结合英语教材的编排情况来看，所有单元都有话题的引领，此类话题可以作为情境的主题，持续推动学生良好的英语学科核心素养的形成。情境化作业可以帮助学生形成更好的语言应用能力，有效掌握和理解需要学习的知识内容，对学生语言应用能力的培养无法脱离具体情境的支持，也只有这样才可以帮助学生逐步感知英语学习的规律，领会语言表达的差异性，最终给予学生深切且全面的教育辅助。所以教师除了在课堂教学中设计对话交流活动和团队合作活动之外，在学生的英语作业中也可以做到延伸拓展应用，以此来保证学生即便是在课余时间，也可以积极有效地完成对所学知识内容的调用。

　　例如，教师在为学生讲解课文“The lion and the mouse”后，即可为学生布置相互对应的情境性课后作业，具体的方法是要求学生续写童话故事，以此逐步增强学生的实践应用能力，锻炼学生的写作本领。而在完成续写以后，学生便需要利用线上平台展开小组交流，展示彼此续写的英语故事，并投票选择自认为最佳的故事，将其作为剧本，在组内编排情景剧，在一周后的英语课堂中进行表演。此种方式可以更好地推动学生的应用能力的发展，更能在潜移默化中提高英语教学的效果。

　　（二）以思维作业深化理解，拓宽学习视野

　　针对学生的思维品质形成的作业模式更加符合学生的认知需要，通过作业完成过程的支撑，可以有效地推动学生的逻辑思维、创新思维和批判思维的同步成长，使得学生更为有效地感知英语学科的魅力和色彩，在无形中拉近师生间的距离。

　　1.从归纳整理作业切入，打开思维视角

　　传统的作业通常是由教师给定学生题目和内容，学生只要按照问题书写答案即可，学生的思考过程和复习过程都是较为片面的，各种知识点较为零散，此种作业模式难以帮助学生检查或巩固相应知识点，也难以帮助学生完成建构训练和思维训练。有鉴于此，教师有必要设计可以为学生提供归纳整理的作业，以此来保证学生能够审视自己对知识内容的理解和记忆情况，还可以充分拓展学生的思维，帮助学生从更为多样化的视角展开思考。其中的思维导图便是极为重要的作业类型，思维导图是将发散性思维作为关键的图形工具，可以通过细致入微的分解将所有知识内容呈现出来，有助学生层层递进地完成记忆与理解。

　　例如，教师在为学生讲解完“Seasons”的知识内容以后，此时的学生已经形成对四季的认识，也明确如何通过英语语言进行表达，为此教师便可以设计相应的思维导图作业，要求学生通过思维导图的方式完成设计，展现出多季节的特征，并将自己的理解全部整合到思维导图当中。在此种作业当中，学生一方面需要形成对四季的相关英语知识的深切认识，另一方面则需要明确如何才能通过英语语言进行表述，完成多角度呈现，在潜移默化当中拉近学生和学科知识的距离，推动学生的良好认知能力和知识素养的提升。

　　2.从巩固拓展作业切入，挖掘学习潜能

　　作业来源于课堂知识，但是却又要比课堂知识更有深度和广度，这主要是因为作业是学生所学习知识的巩固，也是学生提升能力的途径。拓展作业能够有效地贯彻落实上述目标，此类作业的内容丰富充实，可以是实践调查、合作探讨以及讨论交流，呈现的形式也无需被限制到习题当中，可以带给学生更加优质的学习体验，更能极大程度地丰富充实学生的认知能力，在潜移默化当中拉近师生距离。在设计此类作业时，教师需要重点关注的是要更好地掌握教材知识和作业内容的关联，以此来持续推动学生对教材主题的理解，并以此为基础进行延伸拓展，如此不仅可以有效地拓宽学生的思维视野，而且还可以极为有效地增强学生的创新能力。

　　例如，教师为学生讲解“School trip”的知识内容时，在作业本当中概括短文当中发生的事情，以此来保证学生可以更好地融会贯通，实现承前启后的目的，切实有效地提升学生的学习质量和学习效率高。为学生提供充足的英语知识，这是教师的基本责任，在引领学生获取知识的同时也可以促进学生良好的德行素养的形成，进而充分贯彻落实立德树人的指标，所以教师在设计作业时有必要尽可能地考量到所有可能会遇到的问题，以此来深化学生的理解和记忆。学校当中的教师向来都是学生群体模仿的榜样，所以英语教师的言行举止就显得非常重要，教师需要持续提高自我，以更为热情的态度设计作业、评价作业，给予学生更具针对性的教育辅助。

　　（三）以探究作业提升效果，增强学习能力

　　为切实有效地增强对学生核心素养的培养，教师有必要从多元化的视角切入，要更加全面地关注每位学生的成长需要，落实到学生的兴趣习惯以及语用能力等多方面的培养当中。教师需要在作业当中提高学生对英语学习的热情，促进学生良好的学习态度的形成，这是提升教育质量和教学效率的重要方向。教师在作业设计当中，需要充分关注对学生终身学习能力的培养，加强对探究性作业的设计应用。

　　1.从文化感知作业切入，增强文化理解

　　中西方文化的差异性同样是学生需要在英语学习中形成的重要认识，应该作为英语教育的关键方向展开，同时也需要引导学生逐步形成对世界多元化文化的认识和理解。目前世界文化有着显著的多样性和包容性，学生借助对西方文化的有效认识，可以更加迅速地展开英语学习，教师也可以在短时间内逐步推进学生的英语学科核心素养的形成。结合目前人教PEP版教材来看，其中有大量对比中西文化的知识内容，可以在无形中增强学生的民族自豪感以及文化自信，这将会综合推动学生的深远发展。

　　例如，教师在为学生讲解“Chinese New Year”的单元知识后，便可以尝试着连接西方国家的节日文化，为学生介绍Christmas Day和Thanksgiving Day的相关内容。教师除了却在课堂当中补充相关节日内容之外，在作业设计方面，还需要综合三个节日的时间、特征、习俗等，引导学生利用思维导图的方式展开知识梳理，进而充分增强学生的认知和理解。除却教材当中提到的知识内容，教师还可以要求学生广泛地利用互联网工具，收集和三个节日相关的信息，综合多方面的内容，寻找节日的共同点，对比分析后深化学生对多元文化的认识。除此以外，教师还可以将此部分的内容作为前提条件，为学生提供拓展阅读作业，选择和主题相互关联的绘本，使其成为学生课后学习的资料，以此来实现对所学习知识的补充应用，深度增强学生的学习理解能力。

　　2.从自主探究作业切入，强化自学能力

　　引导学生自主探究可以更好地拉近学生和英语学科知识的距离，探究作业的设计目标是强化学生的实践能力和创新意识，这就要求教师在设计作业时，充分连接班级学生的实际状况，布设各种各样的具有开放性的作业，学生群体可以充分结合自己目前已有知识储备展开实际学习，以此来拓展自我能力，提高实践技能高度。

　　例如，教师在为学生讲解有关“Cultures”的知识内容以后，教师便要求学生利用自己的课余时间，整合搜集自己感兴趣的国家的资料，如果是基础薄弱的学生，教师负责指定学生收集，如果是基础优秀的学生，教师则可以将收集资料的选择权交给学生。学生群体在此种作业的引领下，可以切实有效地完成信息搜集的工作，同时也可以精准有效地完成归纳应用，进而促使学生更好地展现自我知识储备。而在成果展示方面，则可以利用相应活动课时间展开班级活动，此种作业形式极大程度地促进学生自学能力的形成，使学生真正成为学习的主人翁。

　　三、结语

　　总之，在“双减”背景下，我们看到了传统小学英语作业设计的问题。这些问题不仅增加了学生的学习压力，也影响了他们的学习质量。因此，教师需要积极摆脱传统作业设计形式的束缚，引入更多的趣味性、实践性和开放性元素，以满足学生的心理特征和学习需求。另外，教师需要在作业设计中充分考虑学生的需求和特点，使作业既能降低学生的学习压力，又能提高他们的学习质量。同时，教师也需要将作业作为课堂的延伸，更有效地指引学生的成长，使他们形成终身发展所需要具备的关键能力。

　　参考文献：

　　[1]张静雯.基于学科核心素养视域探析如何提高小学英语作业设计有效性[J].试题与研究,2022(4):181-182.

　　[2]赵燕华.优化小学英语作业设计助力学生思维能力提升[J].上海教育,2022(Z1):136-137.

　　[3]蔡素惠.实施“四性”策略优化作业设计——核心素养导向下小学英语作业优化设计策略探究[J].校园英语,2021(16):93-94.

　　[4]王美琴.精彩在作业中绽放——谈个性化小学英语作业的设计与评价艺术[J].启迪与智慧(中),2021(4):44.