摘要：文章首先分析了微信公众平台应用现状，然后说明了电子实习课程教学现状，接着阐述了电子实习课程微信公众平台建设，最后论述了基于微信公众平台的电子实习课程教学实践。

　　关键词：微信公众平台；电子实习课程教学；“互联网+”

　　电子实习是面向工科电类专业学生开设的基础性公共实践课程，其目的是通过电子实习，使学生接触生产实际，了解并初步掌握一般电子制作的设计、调试与研制开发的基本技能与方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生后续学习其他相关课程、毕业后从事电子产品制造与创新设计工作奠定初步的实践基础。作为一门公共基础课，电子实习教学质量至关重要，但就目前而言，其教学质量仍存在很大的提高空间，因此需要对其进行教学改革。近年来，互联网发展迅速，大学生几乎人人都有手机，并且无不活跃于各种社交软件，如微信、QQ、知乎、微博等，而在微信投入的时间尤为多。在微信上，学生不仅可以娱乐，也可以学习[1]。不少公众号向学生推送各种与学习有关的资料，形式多样，种类繁多，学生也乐于花费时间在微信上学习。我国于2015年制定的“互联网+”行动计划提到：鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，对接线上线下教育资源，探索教育的新方式。当前，将微信公众号应用于教学过程的研究愈发引起各大高校的重视。例如，上海师范大学的李嫔[2]以上海市S小学数学学科为例，研究了基于微信平台的学生自主学习现状，并提出基于微信平台的小学生数学学科自主学习的对策。桂林航天工业学院电子信息与自动化学院的丘源[3]以单片机原理及应用课程为例，研究了微信平台在大学专业课程教学中的应用，得出基于微信平台的单片机原理及应用课程教学可以激发学生的学习兴趣，降低学生的学习成本，促进学生单片机技能的形成与提高，同时能培养学生的自主学习能力等结论。江西科技师范大学的张颖[4]研究了“互联网+”时代背景下的大学英语教学改革与发展，认为将“互联网+”技术应用在大学英语教学改革中，丰富了教学方法，提供了先进的教学手段，激发了学生学习兴趣，有效提高了大学生的英语应用能力，符合现代大学生发展需要，能为企业培养应用型的高级人才。河南师范大学的朱美丹[5]研究了如何将微信公众号应用于中学思想政治课教学，针对微信公众号存在的问题，从推送内容、推送形式、推送时间与团队创作等五个方面提出建议：第一，通过建立微信公众号运营制度、充分利用中学一线教师的人才优势等打造专业团队；第二，充分挖掘素材的呈现形式，创新技术，通过文本、图片、视频等丰富内容的推送形式；第三，通过实行线上线下联动、设置留言功能，增强与受众的互动；第四，基于受众者的阅读习惯、信息接受度来固定推送时间；第五，注重微信公众号的命名，紧贴推送内容主题，基于“关键字”搜索功能合理命名。首都经济贸易大学会计学院的段新生[6]以会计信息系统（双语）课程为例，研究了微信公众平台在微课程建设及课堂教学中的应用，为教学模式的创新及翻转课堂的实现奠定了基础，最后以会计信息系统（双语）课程为例，对课堂教学系统的建设及微信公众平台的构建进行了较为详细的讨论。有学者研究了基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式，并结合当前微信及微信公众平台的普及和方便性，发现将微信及微信公众平台应用于翻转课堂有一定的可行性和适用性，能提高学生的学习积极性和自主学习能力，同时能促进高质量课件和教学视频的制作，提高课堂教学的效果。电子实习课程作为一门必修的基础实践课程，亟须引入在线资源，因此，依托微信公众平台进行电子实习课程教学实践已迫在眉睫。

　　一、微信公众平台应用现状

　　微信作为腾讯公司推出的一个明星产品，在互联网的浪潮下，渗透了人们生活的方方面面，几乎人人都在用微信。而微信公众平台作为微信的一个主要功能，被大众所喜爱。经历了一次次更新迭代之后，其功能不断完善，能更好地满足用户的需求，拉近与用户之间的距离。微信公众平台的账号创建者可以依托公众号向关注的粉丝推送文字、图片、语音、视频等多种多媒体形式的信息，与粉丝进行交流[7]，粉丝也可以在留言区或后台与账号创建者进行互动。因而微信公众平台具有颇多优点，如消息即时、信息聚合度高、信息分享迅速。随着“互联网+”这个概念逐渐在社会上普及，依托微信公众平台产生的相关应用也是不断增加[8]，主要有以下四个方面。

　　（一）“互联网+政务”

　　不少的政府机构依托微信公众平台，建立了完善的服务系统用于市民服务。市民不仅可以接收到最新的消息，了解政府公开信息，在一定程度上监督政府，还可以在公众号上享受一些市民服务，提高了便捷性。福建师范大学文化旅游与公共管理学院的王振泽[9]基于互动治理的视角，研究了如何利用“互联网+政务服务”平台优化城市营商环境，并探究了“互联网+政务服务”平台中的互动治理优化营商环境的内在机制，特别是厘清和揭示了政府主体与市场主体的互动意向、互动工具和互动行动优化营商环境的逻辑，并通过手工整理2017—2020年我国241个地级市面板数据进行了实证检验。

　　（二）“互联网+医疗”

　　医院依托微信公众平台，不定期向用户推送一些医护常识，能够让用户在公众号上了解医院的相关信息，还能够提前在公众号上预约挂号和查询报告等，从而为患者提供极大的便利[10]。如北京同方智科科技有限公司联合北京交通大学经济管理学院，研究了“互联网+医疗”环境下用户行为影响机制，以在线医疗平台患者初次使用行为为例，从网络外部性环境出发，创新性地引入患方用户感知风险和感知疾病威胁变量，构建了患方用户初次使用在线医疗平台的影响机制模型。

　　（三）“互联网+教育”

　　随着公众号功能的不断完善，不少学校（包括小学、中学及高等院校）都逐渐开始运营自己的官方公众号，在公众号上向学生和家长推送校园资讯、考试信息等，以不一样的方式丰富学生的校园生活。此外，学校运营公众号能让家长对学校有更好的了解，方便家长更好地督促学生学习。除院校外，各类培训机构也在公众号上进行宣传，旨在吸引学生眼球。姜春林[11]认为教育培训机构利用微信公众平台来开展教育培训活动，既能够提高教学质量、办学效率，同时也能够吸引更多的学生学习，完善教育培训系统。

　　（四）“互联网+商业”

　　越来越多的商家开始入驻微信公众平台，省去了开设线下店铺的费用，由此，成为商家的门槛较过去有所降低。微信公众平台不仅给商家提供了便利，同样也给消费者提供了极大的便利。如山东协和学院于淑萍[12]研究了“互联网+”视角下平台型文化产业的商业模式创新思路，并就“互联网+”平台型文化产业商业模式在构建理念、融合动力、融合方式及路径方面进行深入分析探讨及创新。

　　二、电子实习课程教学现状

　　对于大部分的工科生来说，电子实习是一门必修课，因此学好这门课对学生而言至关重要，同时教师上好课也十分重要。但是在亲历了电子实习的教学及前期的调研后，教学团队发现电子实习以目前的模式授课也存在着一定的问题。

　　第一，电子实习授课多为大班教学，一个教师负责两个班级，而一个班级人数在四十人左右，即每个教师需要对八十来名学生进行授课。学生人数众多，在一定程度上降低了教学质量，学生的听课质量也随之降低。

　　第二，电子实习作为一门基础性公共实践课程，目的在于使学生真正接触生产实践，了解电子设计的基础，其需涉猎的知识领域极为宽泛，包括焊接、剥线、仪器使用、电路调试与检测等。学校对于电类工科生安排了90个学时（20学时的理论学时，70学时的实践学时）进行授课，但在90个学时内，教师无法真正对知识进行深入的讲授，学生大多也只是了解浅层的知识，无法真正深入，缺乏独立思考及创新的空间。

　　第三，电子实习受到一定的时间约束。电子实习集中授课，安排了学期内的连续学时，在这两到三周的时间内，学生对于电子设计有了初步的了解，实践能力也有一定的提高。但是电子实习一结束，学生大多没有进行更加深入的学习，缺少温习的时间，只有少部分参加相关竞赛的学生才会继续深入学习，导致实践教学延续性较差。

　　第四，教师在授课的时候多讲授理论知识，缺少可以重复播放的演示或亲身示范的视频，导致不少学生仅靠听教师讲课学习，难以实现一次性真正理解，并加以运用。

　　概言之，目前的授课模式一定程度上限制了学生获取相关知识的自由度，并且学生上课听讲效率较低，课后又缺少对知识的温习，很难真正学好这门课。

　　三、电子实习课程微信公众平台建设

　　基于前述现状，微信公众平台与电子实习教学结合势在必行。在以学生为主体、教师为主导的宗旨下，教学团队构建了CJLU电子创客微信公众号，其主要目的是改进电子实习和电子竞赛教学，通过线上学习和线下实践相结合，充分调动学生学习电子技术的热情和增强理论联系实际的能力，从而提高教学效率。教学团队构建了“电子入门—软件仿真—电子竞赛”的一体化线上学习资源结构，引导学生从夯实理论基础到实践提高，激发内在学习动力，主动参与课外科技竞赛。下面将具体阐述电子实习课程微信公众平台建设方案。

　　中国计量大学电子实习课程始于1992年，至今已有30余年的时间，笔者依托20余年的实践教学经验，结合电子实习课程特点，设计了如表1所示的详细在线教学资源。在线教学资源主要分为三大板块：电子入门、软件安装、电子竞赛。

　　教师可以将关于本课程的相关资源，如课程大纲、预习资料、实验指导等提前上传到微信公众平台，编辑成图文发布给学生。另外，教师还可以提前上传录制好的微视频等供学生学习，并且视频还可以按相关度分类，整理成专辑，方便学生寻找需要的视频，更好地让学生利用碎片化的时间进行学习。如此，有效地将线上线下教学相结合，打破了以往线下课程的时空界限，学生在哪都可以学习。公众号提供的资源如图1所示，其中包括教学大纲、课件、其他相关资料及部分网上链接。通过这一部分的资源，学生可以在课前提前预习，从而对该课程有大致的了解。课上教师同样可以借助资源，对所讲内容进行补充，使学生知识体系更加完善。课后学生可以借助相关资源，扩大自己的知识面，补充欠缺的知识，实现查漏补缺。

　　四、基于微信公众平台的电子实习课程教学实践

　　对工科生而言，电子实习是一门相当重要的实践课，学好这一门课的重要性不言而喻。但是前文也分析了目前旧模式下电子实习课程的弊端，于是教学团队构建了一个电子实习课程微信公众平台，将线上资源作为线下教学的辅助，以期优化教学资源与教学环境，提高线下教学质量。教学实践以中国计量大学2022—2023学年2020级测控技术与仪器专业5班和测控技术与仪器专业6班学生为教学主体，为期2周。具体教学实施过程主要分为四个部分：课前预习、课中演示、课后提升及教学评价。

　　第一部分，课前预习。教师把课前预习任务放在微信公众平台，引导学生在课前自主学习微信公众号上的电子实习内容，并制定相应的线上学习考核要求，要求学生保质保量地完成线上学习任务。例如，电子实习当中的难点为理解和制作放大滤波整形电路，该知识点包含以下四个小知识点：一是基于LM741的两级放大电路，二是二极管整流电路，三是二阶RC低通滤波电路，四是整形电路。教师需提前将放大滤波整形电路的相关资料推送给学生，以便学生随时随地进入校园网查看相关资料和提出问题，由此提前让学生学习放大电路的设计方法和原理、整流电路的原理，通过视频查看电路的调试方法等，并指定相应的课前预习要求。教师通过微信公众号后台查看学生的提问，从而了解学生的学习特点及课程的学习情况，以便制定课中的教学策略，优化原有的教学方案。

　　第二部分，课中演示。在课中，教师针对线上学习的结果、重难点，突出精讲相关内容，在学生难以掌握实践要点的时候，以身作则，现场为学生演示具体的实践方法，让学生近距离感受并理解实践要点，为学生彻底解决线上线下学习遇到的问题。针对较难理解的知识，教师还可以组织学生讨论，让学生思考知识背后的科学原理，培养学生思考探究能力。讨论结束后，教师要进行课堂总结和归纳，强调教学重难点，提高教学效果。以电子实习中的放大滤波整形电路知识点为例，教师通过课前收集关于该知识点的相关疑问，从而有针对性地制定上课侧重点。如果学生对二级放大电路提出的问题较少，教师则可以适当缩短该部分的讲课时间，反之，则要增加相应的讲课时间并通过多个案例介绍放大电路的原理和电路设计操作方法，甚至教师可以实际演示一下二级放大电路从芯片选型、放大倍数设计到放大倍数验证等的一系列电路设计过程，从而在课堂上加深学生的学习印象。同时，教师要筛选出学生存在的共性问题，以及学生最感兴趣的问题，在课堂上组织学生讨论，可以是分组讨论，也可以是学生间的个体讨论，同时通过启发式教学，引导学生分析问题，思考问题背后的科学原理，从而培养学生勇于讨论和质疑的精神。讨论结束后，教师应进行课堂总结、归纳，对难点知识进行回顾和再次强调，以巩固学生的课堂学习效果。

　　第三部分，课后提升。课后，教师根据学生每个环节的制作和验收情况进行登记和打分，由此明确学生的薄弱点，然后据此布置分层作业，以强化学生的薄弱点。期间，教师可以将分层作业上传至微信公众平台，要求学生自主选择并在规定的时间内完成。分层作业按照基础、提升、拓展的逻辑层次设置，依次是电子实习课程当节课知识点的总结、电子实习课程当节课的知识拓展、电子实习课程相关竞赛的参与。此外，对于完成作业过程中遇到的疑难问题，学生可借助微信公众平台寻求教师和同伴的帮助。例如，对于放大滤波整形电路这一知识点，课后教师可在微信公众平台布置绘制思维导图的作业，鼓励学生在课外对放大滤波整形电路进行优化设计，以及对滤波器参数设计、电路结构进行优化等，对于能够提出正确优化方案并在课堂上达到较好效果的学生，给予相应的加分政策，以及优先推荐到电子设计竞赛等国家级大学生竞赛队伍中。

　　第四部分，教学评价。基于微信公众平台的电子实习课程教学考核评价是提高课程教学成效的必要举措。实施时，可采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。教师依托微信公众平台上的数据统计功能，获取学生在电子实习课程课前、课中、课后的表现，以此形成过程性评价的依据。评价指标可涵盖课前预习、课中探讨、课后作业完成情况、竞赛活动参与情况等，将之作为电子实习课程教学过程性评价的内容，占总考核评价的60%，由学生、教师、同伴共同参与评价；将关于电子实习课程的期中、期末笔试成绩作为结果性评价的指标，占总考核评价的40%。此外，教师还可以引导学生在微信公众平台的互动栏总结电子实习的心得体会及提出对课程改进的建议，且对于提出建设性意见的学生给予相应的期末加分。

　　概言之，为了及时发现平台在具体使用中出现的问题及促进平台的完善，平台维护团队在完成平台建设后，便将其投入使用。经过一个学期的试运行，越来越多的教师和学生开始使用该平台，并且该平台得到了学生和教师的认可。后期教学团队将持续改进平台内容，使之更加切合电子实习课程教学实际，从而更好地助力实践育人。

　　五、结语

　　随着互联网浪潮的不断推进，必然会有更多的“互联网+”逐渐走进人们的视野。而“互联网+教育”也将会是其中之一。将互联网同教育相结合，会对当前的教育产生深远影响，而微信的推出更是助力了这一场变革。微信公众平台同课程的结合将对探索教学的新模式产生不可忽视的影响，通过微信公众平台，真正将线上线下课程相融合，形成一个新的教学模式。本文主要讨论了如何构建电子实习课程的微信公众号，以及围绕微信公众平台开展电子实习教学实践研究，这对于微信公众平台在大学实践类课程教学改革中应用有良好的借鉴意义。

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